《春天来了》教学反思.docx

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《春天来了》教学反思

《春天来了》教学反思

《春天来了》教学反思1

　　随着新课程改革的不断深化，以培养学生创新精神的创造能力的创造教学理念日趋受到广大教师的重视。

音乐是创造性最强的艺术之一。

音乐课堂为发展学生的创造力提供了广阔的舞台空间。

下面就《春来了》这一课的教学设计与教学过程谈几点思考：

　　根据教学目标及教学内容的要求，结合新课程的教学理念和学生实际，我把本节课的教学内容分为两大块完成，重点放到第二块旋律创作上。

　　1.歌曲的学习

　　通过引导学生听歌曲的范唱录音，再次感受体验三拍子的节奏特点，体会春天到来时的喜悦心情。

通过听范唱录音轻声跟唱歌词。

让学生讨论、交流“找到了”春天的兴奋心情。

然后引导学生用欢快的情绪，表达春天到来时的喜悦心情。

　　2.旋律创作

　　出示所给的旋律，按指定的节奏进行旋律创作

　　1）自主学习：

在哼唱所给旋律的基础上，让学生自行按指定的节奏进行旋律创作

　　2）个性展示：

让学生上台在五线谱大黑板上用音符贴出旋律，并用口琴吹奏自身创作的乐曲给全体学生听，使学生充分展示个人不同的创作风格和个性。

　　3）合作学习：

教师引导学生进行评议，通过互帮互学，如：

修改个别音符等，使展示学生的作品更流畅、通顺，教师则适当地穿插一些旋律创作知识，如：

不使用过宽的音区、前后乐句的风格统一.末尾音的终止结束感等，使学生个体和群体都达到最大的学习效果。

然后让学生学唱比较流畅、通顺的作品，并让学生学习用口琴进行吹奏，从而使学生懂得旋律有多种多样的连接，只要流畅、通顺就是一个好的作品。

　　整堂课我通过引导学生唱和看（谱）、奏，使学生都能积极参与到音乐活动中，不但使有个性的学生得到充分的展示表现，而且使众多有差异的学生通过合作学习得到了不同程度的提升，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

《春天来了》教学反思2

　　大梁王小学庞文明XX月9日中心小学领导来我校视导检查，并进行了听评课活动。

我一共听了四节课，觉得深有感触、收获较大。

　　给我印象最深的要数胡炳浩老师执教的科学课--《小苏打和白醋的转变》以及刘立云老师执教的情境作文课。

他们两个的共同点就是基本功扎实、语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听他们上课感到舒服、享受。

而他们又各具特色，其中刘老师采用的是“情境式”教学，教学过程是通过游戏把学生带进课堂，通过用嘴写字游戏把学生们步步引入课堂，整节课学生们表现的都很积极主动。

教师的语言精练、引导到位，可以这么说这是一节有效的课堂。

　　胡老师的科学课给我一种耳目一新的感觉，从实验的明确提出到实验过程、得出结论，一环扣一环、一步一步有条不紊。

问题的明确提出恰到好处，无论是问题的设计还是结论的推断都体现了由易到难、由浅入深，易于学生接受。

用同事的话说这节课非常适合考试，没有发现什么不足的地方。

下面我想谈一下我上的综合实践课中的不足：

　　综合实践活动课，要求教师要有新的师生观、新的教学观。

而自身以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。

本节《春天来了》刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍春天有多么美丽、多么动人、多么值

　　得我们去珍惜，结果妨碍了学生的学习积极性和主动性。

这时，我才发觉：

不对劲!

活动课不能这么上!

活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!

　　另外本节课我的语言有点“多而熟练”，引用听课老师们的话就是“课堂语言无效”。

课后我一直在思考，这些难道是我追求的吗？

我本想把春天的美，更加深情并茂的展现给同学们。

然而这好像完全违背了我的初衷。

　　最重要的一点就是，我绘制手抄报的时间太长了或者说不该设计这一环节。

课后有老师亲切的告诉我“用20分钟的时间办手抄报，这不是语文课吗？

”······此时，内心久久不能平静、几天的备课、几次的试课等等的努力，原来都是做着无用功。

看来是我还不懂什么是综合实践活动课！

如果前面熟练无效的课堂语言让我遗憾的话，那这里我就深深的感受到自身的无能为力了！

　　通过学习和反思我认识到综合实践活动课是与其他学科的完美结合，它能和美术、品社、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课。

《春天来了》教学反思3

　　春天是一个特别美好的季节，因此几乎每门课中都有关于春天的内容。

于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。

在颂春天的活动中，我让学生用自身喜欢的方式来表达自身对春天的热爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色彩，自身动手制作的春装在课堂上展示&&这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

　　创造性地开发利用教材资源

　　一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。

毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自身的理解创造性地开发、引申和改造。

在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同

　　地区的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。

为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

　　充分挖掘学生已有的生活资源

　　学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活体验，有了一定的情绪体验。

不同的学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异，因此对春天的观察和感受也各不相同，有的在校园里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点，特别是当一个孩子拿出自身春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得格外认真。

我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。

《春天来了》教学反思4

　　这节口语交际课上之前，我首先根据低年级学生的认知特点，课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。

学生大脑中有了直观的春天的认识，课堂上有了说的第一手材料。

在指导学生说春天的过程中，我把自身找到的春天和学生一起分享，也使学生再次回顾春天的景象，在老师的引导下，在美好的春景的招引下，学生说的欲望和各种感官被调动起来了，她们愿意说、乐意说，他们用自身的语言来表达对春天的喜爱，感受春天的美，达到了我预期的教学目的。

特别是在学生合作交流后一位学生汇报自身找到的春天，说到自身在白河边看到柳树发出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他认为这样做不对。

这让我借此引发对学生的爱护环境的教育。

把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和学生沟通，敞开心扉来交谈，达到了我预期的教学目的。

　　对不足之处的困惑：

每节课总想让每一位学生都参与都提升。

口语交际课上让每位学生都敢于说，并能对其表达的不足点及时给与指正，可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说，只好放到小组内交流。

在小组内交流的部分学生语言表达的不足之处就不能及时给与指正，因为组内学生毕竟不能完全听出别的学生的语病，甚至不能认真去倾听。

　　因此这节课后，我在想学生经常接触最多的是他们的父母，交流最多的也是他们的父母父母，如果家长能引起注意，多和孩子交流，及时更正孩子的语病，孩子的语言表达一定会提升很快的。

我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。

《春天来了》教学反思5

　　本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的转变，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。

　　例如：

在环境创设时，我们以孩子的兴趣点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。

当春天朝我们走来时，孩子们首先发现屋角、路边的迎春花开了。

孩子们兴奋地把这个发现告诉老师、告诉同伴，一时，孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上。

于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。

接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发现也随之多了

　　起来：

柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。

所有这些，都随着孩子们的发现呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自身喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的认识。

　　在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。

但我也发现了一些不足之处，例如，教师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以观察者，支持者的角色出现在孩子的面前。

只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。

在主题活动中还应扩大自身的知识广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践，才能提升了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自身的机会，获得成功的体验。

《春天来了》教学反思6

　　时间过得真快，三月已经接近尾声了。

还记得在开学初时，为了选出新学期主题时，为了三月份能顺利开展教学活动，两个平行班级老师利用课余时间一起讨论而确定，《春天来了》是三月的主题内容。

同时也是借春天到来的契机，而选定作为本月的教学内容。

为了贴近生活和事实求是，在教材编写内容上主要是结合海南春天有的特点。

为了让学生能读懂课文，在编写课文内容上利用简单易懂的字词和句子，课文内容简短易懂来描写海南春天的自然景象。

同时根据本班学生的实际情况制定教学目标和重难点。

　　在本月教学中，我按照预定的计划和目标进行教学活动，根据学生的需求和教学内容的需要，制作课件，下载相关教学视频。

　　在学习课文之前，首先让学生知道什么是春天？

然后了解春天的特点，为了能让学生更能直观感受春天的魅力，我选择走出去的教学理念，让学生走一走，看一看，摸一摸，闻一闻，感受春天的气息，通过让学生看、摸、闻等感受，说一说春天有什么特点？

在老师的指导下学生也能简单表达，如：

在看到叶子是绿色时，可以让学生说：

绿色的叶子。

当学生用手摸一摸嫩嫩的叶子时，教师引导学生表达：

嫩绿的叶子。

当学生看到花开时，便让学生闻一闻，学生也能感受到花的香味。

边看边说，这样的课堂效果是很好的。

学生也学得轻松，又记得牢，老师也不用填鸭子式，辛苦又费劲。

　　除了学习课文出现的疑难生字词外，更多是欣赏课文的优美句子。

《春天来了》这篇课文的句子很美，因此尝试通过教师的引导，让学生第一次结合图片及视频去赏析课文。

因为第一次尝试这样的阅读方式，因此有少部的学生不太明白，但大部分的学生能感受得到春来了大地上一切都是绿色的，树木和小草都换上了绿色的新装。

　　在平时的教学活动中，学生通过亲身体会感受到春天的美是有限的。

由于校园环境条件的限制，为了让学生更全面的欣赏到春天的美，老师通过播放视频，让学生通过观看视频从多方面，多感官去感受春天的魅力。

虽然是尝试，但结果是成功的。

这样的学习方式我将继续使用，课件及多媒体的使用，使课堂变得丰富和精彩。

《春天来了》教学反思7

　　《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。

本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行>环境保护教育最好的一课。

　　上课时，我先出示一幅大的春景图片：

有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。

然后问：

“画中是什么季节？

你从哪里得知是春天呢？

你喜不喜欢这样的景色？

”让学生自身找春天，然后用自身的话来描述图中的景色，表达自身对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。

我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱