课题研究的基本程序.docx

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课题研究的基本程序

  课题研究的基本程序

     课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。

课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。

因此，课题研究必须重视研究方案的设计。

当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。

    课题研究的方案（亦称课题实施方案）有多种形式。

它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。

在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。

在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方法，从而使整个课题研究方案趋向完善。

课题研究方案的主要内容及其要求如下：

· 课题名称 

要求：

1．简明、贴切、清晰。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

2．常用陈述式句型表述。

· 课题界定 

    要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。

方案设计的许多内容将由此发出去。

科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。

· 研究背景与意义 

要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。

可说明：

1．研究原因。

具体说明：

（1）时代背景。

用以说明研究者选用的新的社会参照标准。

（2）针对问题。

说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。

问题表述要求：

①一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。

②同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。

③彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。

④总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。

子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。

⑤旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。

（3）学生发展的需要。

（4）学校发展的需要。

2．本课题研究的先进性。

说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。

3．本课题研究的实践意义和理论价值。

· 课题研究的对象 

1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性

2．根据统计学要求推算研究对象的数量

3．通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。

· 研究思路 

1．研究假设。

研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。

假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。

在有假设的实验研究中，研究必须围?

quot;假设"进行，对"假设"进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。

假设在内容与表达上应达到这样一些标准：

（1）以陈述的方式表达。

通常说明两变量之间的因果关系：

"如果……，那么就（有可能）……"

（2）一般陈述两个变量之间的关系

（3）假设有待检验，且必须可以检验。

必要时可对假设作理性分析。

2．指导理论。

主要说明原理性理论。

要求：

（1）少而精

（2）针对"问题"

（3）能指导操作

（4）表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。

可引经据典，也各自圆其说。

防止搞成目录式，似贴标签。

3．研究目标。

独特的研究课题应有独特的研究目标。

表述时要注意顾名思义、切题、个性化。

作为应用性研究课题至少说二点：

（1）研究目标。

也称中介目标、自变量。

即解决问题的对策。

常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。

注意：

①针对课题界定和"问题"

②体现先进性。

在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。

③如总课题分解为子课题时，则要分别说明。

（2）学生发展目标。

也称教育目标、因变量。

常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。

注意：

①针对课题界定和"问题"

②理顺逻辑关系，如说直接目标1，由此导致目标达成2、3……

③与研究目标构成函数关系：

（假定其它因素作用为零的情况下）

· 因变量及其评价标准和评价方法 

1．将前述因变量分解为指标，形成评价指标体系

2．说明评价指标的测试及观察判断方法

3．设计好相应的统计表格

· 自变量与无关变量的操纵与控制 

1．自变量的操纵与控制

（1）明确每一自变量的操作原因

（2）明确每一自变量的操作规范，将方法化为方式，并体现先进性。

如说"模式"，则按"模式"要素分别说明规范要求。

（3）规范操作

2．无关变量的操纵与控制

· 研究方法

研究的方法很多，包括行动研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、文献资料法、经验总结法、教学反思法等。

一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。

比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

· 预期研究成果 

1．研究报告

2．其它论文

3．专著

4．音像资料

5．典型教案

6．教具学具（含课件）等

（附鉴定材料：

①主件：

研究报告；②附件：

有关研究的支撑性材料；③研究工作总结）

· 研究步骤及进度 

可说明如何实施目标管理；规定时间、明确责任、计量成果等。

（十一）课题研究的组织与管理

1．课题研究的类别。

说明是独立课题，还是集体课题。

如果集体课题，则要说明如何分工协作。

2．课题研究的组织形式。

说明是集体研究式、总分协作式还是纵何分层式研究形式。

3．相关人员的分工及职责等。

（十二）课题研究的保证措施

1．人员保证

2．策略保证

3．经费和物质保证

4．机制保证等

确定研究课题或取得批准立项课题后，怎样开展课题研究？

这是教育工作者特别是中小学教师，经常提到的一个重要问题。

课题研究做法多样，但总有一个基本程序。

    课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。

    一、制订课题研究方案 

    教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，如何理清研究的思路，合理和规范地设计好课题及课题研究方案，是目前中小学教师常常遇到的困难。

    制订课题研究方案，内容包括：

准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

    1、确定研究目标

　  确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。

一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼”。

开始研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体目标分解为若干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体计划。

研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

    2、选定研究切入点

    一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二） 明确研究思路，确定研究方法。

    1、 理清研究思路

    一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得清晰且可操作。

通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

    2、课题研究的基本方法

    教育研究方法有主法和辅法。

主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；

    辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。

    3、课题研究方法的使用与选择

　　教育科研方法的使用有多种选法：

有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。

不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

    一是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

如，对事物发展过程的追踪研究，选择纵向研究法；对同一时间内不同对象的研究，选择横向研究法等。

    二是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

如，进行常规研究时，选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法，等；采用现代技术手段研究，选择不同的技术设备的测试及调控等。

    （三）开展理论思维，提出研究假设

    什么叫研究假设？

研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

研究假设是陈述两个（或多个）变量之间关系的命题，是科研工作中的重要环节，必须积极开展理论思维，提出研究假设。

    一是积极开展理性思维。

假设就是尚未得到实践证明姑且认定的预想，它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。

大胆的假设，小心的求证，历来是科学研究探索的正确途径。

根据对研究对象的了解，从已知推未知的猜想、推断，包括各种可能性理论认识或初步结论，在进行研究之前推测出来。

    二是掌握研究假设的基本标准。

研究假设应有4条标准：

一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

    三是明确研究假设形成的基本步骤。

研究假设是主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由特殊到普遍发现的主式。

基本步骤是：

⑴要在搜集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系统的形态、具有严谨而稳定的结构；⑷充分运用各种有关的科学知识，灵活展开归纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

    四是明确研究假设形成的基本条件。

研究假设形成的基本条件有：

⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。

    五是明确研究假设表述的方式。

研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。

研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

 （四）根据课题类型，搞好研究设计

    课题研究的设计，基本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等，不同类型的课题也有不同的设计，突出研究类型，反映课题特点。

    1、应用性研究课题的设计

    应用性研究课题是运用基础课题研究取得的基础理论知识，探寻有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施，以解决教育工作中的实际问题的研究；是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

    应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。

    课题特点：

应用性、时代性、效益性和灵活性。

    课题设计