《大雁归来》看课体会正文.docx

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《大雁归来》看课体会正文

《大雁归来》看课体会正文

第一篇：

《大雁归来》看课体会

“品读课文，体会情感”这一教学环节很容易处理成思想品德课，。

“紧扣重点，读中悟情，强化训练，揣摩作者情感”是这一教学环节的最大亮点。

很多时候，在这一教学环节中我们常常关注学生对作者情感的把握，而忽略了语言方面的训练，忽略了学生自身的情感体验。

而宋老师这一教学环节能紧扣重点，通过典型语句、关键词语的揣摩，引导学生深入体会作者的情感，强化了语言训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“作者”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界，加深了学生对文本的领会。

。

在这一教学环节中，宋老师还注意充分发挥教师的示范引领作用，学生有据可依易操作，激发了学生阅读探究的欲望。

同时还采用了“读一读、划一划、想一想、写一写、说一说”等不同层次的学习方法，帮助学生体会情感，方法灵活，训练有层次，至使学生能全身心的投入到学习活动中，不仅享受学习交流的快乐，思维得到发展，在阐释理由的过程中，，也提高了学生的语言表达能力。

同时受到文本精美语言的感染与熏陶，上出了语文课的味道。

第二篇：

《大雁归来》

《大雁归来》教学设计

教学目标：

知识目标：

了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

能力目标：

学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

情感目标：

感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

教学重点：

学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。

教学难点：

感受本文浓郁的抒情色彩。

教学时数：

一课时教学过程：

一、课前预习：

给下列字词注音并个别作解释：

凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切

二、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。

它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„（结合课文介绍作者）

《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

三、整体感知

1.探究知识性

学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：

作者笔下的大雁有哪些特点？

表达了他怎样的思想感情？

明确：

（1）文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

（2）作者在字里行间充满着爱鸟之情

2、品味语言

找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

教师指导：

通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。

学生合作探究。

学生讨论与交流。

明确：

1

（1）作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

同时表现了作者对大雁的喜爱之情。

例如：

“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

”

（2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。

例如：

“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行2022里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

”

3.感受抒情性，聆听雁语心声

（1）、阅读课文，在文中描写大雁声音的句子，和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会，与大家谈谈自己的感受。

（2）、走进大雁的世界，你觉得这是一个怎样的世界？

（欢喜、激动、兴奋、自由„„）

（3）、大雁为什么能这么快乐？

谁给了它们这份快乐？

大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。

（引导学生从关爱动物方面思考）只有人们爱护动物，动物才能过着快乐的生活。

自然的引出本文主旨：

保护野生动物，珍爱野生动物。

四、拓展训练

让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。

例如：

1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。

——王维《使至塞上》

2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3．乡书何处达?

归雁洛阳边。

——王湾《次北固山下》4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

——范仲淹《渔家傲》

五、归纳总结：

作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

六、布置作业

搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。

七、板书设计

第三篇：

大雁归来

《大雁归来》反思

教学设计思想：

1．轻知识，重文理

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。

《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。

有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。

因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：

人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。

为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。

基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

2．浅阅读，深感悟

语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。

在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。

这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。

在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。

3．小课堂，大世界

一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。

对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：

“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。

其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。

从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等„„并且启迪着我们对“土地”的思考。

假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。

一、课后反思：

这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。

但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。

反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。

1．教学设计不够“活”

如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。

在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。

可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。

如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。

而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。

2．教师调控不够“灵”

在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。

这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。

王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？

是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？

正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。

“学生的紧张是谁造成的？

就是老师造成的！

”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？

怎么可以反过来让学生影响你呢？

如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？

毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！

看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。

3．课堂气氛不够“和”

得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。

看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。

最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。

第四篇：

大雁归来

《大雁归来》教学设计

教学目标

1、朗读课文，归纳要点，利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文，训练学生的概括能力、理解能力。

2、揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。

3、感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。

教学重点

感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

教学难点

理解文中表意含蓄的几个难句。

教学过程

一、导入新课

今天，老师要给大家上一篇新课文：

《大雁归来》。

大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢？

（学生回答）有一个人曾长期对大雁作细致深入的观察，知道大雁许多