一年级数学0的教案.docx
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一年级数学0的教案
一年级数学0的教案
【篇一：
苏教版小学数学一年级上册0的认识教案】
0的认识教学设计
教学目标：
1.使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、会写0。
2.培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3.体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点、难点：
1.联系生活，体会0的含义。
教具，学具：
多媒体课件、数字卡片
1、提问：
小朋友们，你们爱听故事吗？
讲述：
今天老师给你们讲个故事。
一天，刚下了一场小雨，空气很清新，森林里长出了许多蘑菇。
这时，雨停了，小白兔4兄弟一起去采蘑菇，你们来看看，他们分别采了多少个蘑菇。
（出示幻灯1）
2、师：
谁来把刚才你看到给全班说一说。
师：
看！
老大采得了几个？
（3），老二采得了几个？
（2）再看老三采得了几个？
（1）
最后大家看看老四采了几个？
（一个蘑菇也没有采到）
师：
一个蘑菇也没有采到，那用几来表示？
（你来说说看，）（就用“0”表示）
3、小结：
（你们知道可真不少）0!
一个蘑菇也没有采到就用”0”表示。
0和1、2、一样，也是一个数，一个也没有就用0来表示。
小朋友可真聪明啦，这节课我们就来学习（“0”的认识。
）（板书课题）（请小朋友们来一起读题目，看谁声音清楚，读得最好，好，再读一遍）{读得好极了}
二．|自主探究
1、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：
“做事三心二意是不能够将事做好的。
”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。
第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病了吗？
好，请小朋友看看，（出示幻灯2）
师：
地上有几个萝卜？
（4）原来地上有四个萝卜，现在呢，小白兔拔掉以后，还剩几个？
（一个也没有）一个也没有用什么数来表示?
（用0来表示）.。
为什么？
刚才啊，一个蘑菇也没有采到就用”0”表示，一个萝卜也没有就用”0”表示。
（板书：
0表示一个也没有）.
2、、分散思维，想象充分。
师：
那你来想一想，在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示？
比如，请看老师，（出示两颗磁铁）我这啊放两颗磁铁，然后呢都把它拿下来啦，现在黑板上还有几颗磁铁?
用几表示?
（0来表示），为什么呢
（、让学生说说在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示。
）
小结：
嗯，小朋友们知道还真多，那么刚才我们知道0可以表示什么都没有，你知道了吗。
3、做游戏。
好，小朋友们，下面我们来做个游戏，好不好？
（好）什么游戏呢，做一个拍手的游戏。
你看老师手里拿着一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下,看看哪位小朋友反应最快，而且拍得最准确，好了，做好准备，开始！
（师出示数字3）
师：
（个别提问）你拍了几下？
看清楚了，（出示数字卡片2）,哟，这次真整齐。
这张（出示数字卡片0）,嘿，怎么都不拍了呀?
我等着你们拍手呢?
怎么不拍啦？
（个别提问）
师：
（嗯，0表示没有，没有就不用拍啦。
）
三、揭示0的第二种含义。
1、好，小朋友们，想一想，在我们生活中你在哪儿看过“0”，想一想。
（谁来说说你还在哪儿看过“0”了）
刚才啊，有一个小朋友提到在尺子上见过“0”，我们一起看是不是这样的，请看！
老师这就有一把尺子，（出示幻灯尺子4）请小朋友们看，你找到0了吗？
谁上来找找，（这么快就找到0了）
2、师：
谁还想说说，0在尺子的哪儿呢？
0的后面是1、2、3、等等，很好，小朋友们，刚才我们知道0表示没有，那么在这里0也是表示没有吗？
（在尺子上0表示起点）
（板书：
0表示起点）
好，小朋友们，我们一起来读读尺子上的数怎么样，看谁的声音最洪亮，看谁最精神，
（来，大家把尺子上的数读一读，）
（齐读：
顺着读，再倒着读）
3、通过刚才的学习我们知道了0即表示没有，也可以表示起点。
三、巩固练习
1、小朋友们，请看老师这儿有什么?
（出示幻灯5）看好了啊，树上有几个桃子？
下面呢，我看哪位小朋友反应最快。
括号里应该填几？
（4）（真聪明）看好了啊，填几？
{3}再看好了啊，填几？
{1}再仔细看好，这回应该填什么呢？
{0}为什么呢？
（说的非常好，）
2、接下来啊，老师请大家拿出来老师给大家准备好的数字卡片，请你们按照顺序把数字卡片排一排。
师：
都排好了吗？
（个别提问）谁来给大家说一说你是怎么排的。
（你真了不起，请坐）
四、教学书写0
1、讲述：
那么小朋友们，我们已经认识“0”了，知道“0”既可以表示没有，也可以表示起点，那同学们想不想学习怎么写“0”呢？
师：
谁来给大家介绍一下“0”像什么？
（你们的想象可真丰富）那么0是怎么写呢？
大家先看老师怎么写！
（出示幻灯6）
2、写：
0啊，从右上角起笔，向左，向下，升笔和起笔相连。
看，整个线条多圆滑呀！
也没有棱角。
下面请小朋友们伸出你的小手，在桌面上跟着老师写。
【从右上角起笔，向
左，向下，升笔和起笔相连】（嗯，真认真），拿出你的日字格，在日字格先描一描，再自己写一写，看谁写的最好。
3、师：
写完了吗？
经过刚才的描0，小朋友们，你觉得写0的时候，要注意些什么?
（说多棒啊！
老师相信你的0肯定写得非常漂亮）
（出示一位学生的作品）
师：
这是xx小朋友写的0。
你们觉得怎么样呀?
五、全课总结
通过这节课的学习，你学会了什么呢？
老师总结：
这节课我们认识了0，知道什么也没有用0来表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，其实呀，0还有很多很多的奥秘，希望你在以后的学习中掌握更多的本领。
板书：
0的认识
0表示一个也没有
0表示起点
【篇二：
一年级数学0的认识教学设计】
一年级上册0的认识教学设计
龙井小学校本部：
王圻慧
教学目标：
（一）知识与技能
1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法
学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
（三）情感态度与价值观
通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：
体会0的两种含义
教学难点：
能正确的计算有关0的加减法
教学准备：
教具准备：
课件。
学具准备：
1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：
一、情景导入
师：
猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？
（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？
（生：
2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？
（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
）
今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
（板书课题）
二、探索新知
1.感受0的意义：
a：
没有
师：
刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？
用数字几表示？
生：
用数字零表示。
师：
那零在这里表示什么呢？
生：
什么也没有
师：
对，盘子里什么都没有我们用0来表示。
也就是说零可以表示没有。
（板书：
没有）
师：
接下来我们一起来玩游戏，好吗？
游戏一：
猜手指：
1.出示3个手指：
可以用数字几表示？
（生：
3）出示1个手指：
可以用数字几表示（生：
1）出示拳头：
可以用数字几表示呢？
（生：
0）
2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？
（生：
0）
师：
那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？
（生自由说一说）
师：
如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：
什么也没有。
）
2.感受0的意义：
b：
起点
师：
0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？
（师出示直尺图）
师：
认识它吗？
（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
师：
观察尺子左边的0，猜猜看，这个0也是表示没有吗？
（生
思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？
（生：
从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：
起点）
师：
观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越远。
你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？
（学生举例）
师：
的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。
（出示图片：
①、起跑图；②、立定跳远图）
师：
刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。
看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？
游戏：
给数字宝宝排排队。
（学生出示6个数字）
学生按012345排队
师：
这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。
引导学生用小于号连接。
师：
你还有不同的排法吗？
（生自由发言）
告诉学生还可以按54321排队，并引导学生用大于号连接。
师：
数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。
那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。
师示范在田字格中书写0.（边写边念儿歌）
师：
小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面我们就比一比，看谁写的好。
请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
师：
同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数
字几表示？
（生：
1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？
（学生：
藏起来，收起来。
）（学生将数学书收进桌子里。
）
4.探究有关0的加减法
师：
小朋友们，我们继续上课啦。
师：
a：
（出示“小鸟图1”——3只小鸟）
师：
从这幅图中，你看到了什么？
（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？
（生：
0只。
）你能根据这幅图列一个算式吗？
（学生尝试列式：
3-3=0）
师：
为什么要减去3？
（生：
飞走了3只，所以减去3，结果为0.）
师：
你能举一些像3-3=0这样的算式吗？
生举例，如4-4=05-5=0等（师板书）
师：
观察这三组等式，你发现了什么秘密？
（学生说，师引导，小结：
相同的数相减，等于0）
b:
出示“青蛙图”
师：
谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？
（生：
左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？
你能列一个算式出来吗？
（生说师板书：
4+0=4）
出示0+4=
师：
猜猜它又会等于多少？
你是怎么想的？
（生：
也是4.）师创设情境：
左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？
（2只）怎样列算式？
（生说师板书：
2+0=2）
出示0+2=
师：
想一想0+2又等于多少呢？
（生：
2）
师：
观察这几组等式，你又发现了什么？
（学生说，师引导，小
结：
0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）
c：
出示：
5-0=
师：
谁能帮我把这个结果写出来？
（生：
5，）能说说你的想法吗？
师：
你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？
（学生口头编题，师板书：
4-0=4，3-0=3?
?
）
师：
这样几组等式，你又有什么新的发现？
（学生说，师引导，小结：
一个数减去0，仍然等于这个数。
）
三、巩固应用，内化提高
同学们，我们学习了这么多关于0的知识，你们都学会了吗？
我们一起去试试吧。
出示练习四第一题。
生一起说数字。
师：
看来同学都知道0表示没有了，那做做加减法吧。
2、3-0=4-4=0+2=0+0=5-5=2-2=生开火车回答
3、摘苹果（出示）
0+2=4-0=3-0=5-4=1-1=0-0=
四、学生小结
升级会员 