一年级数学上册 第5单元 10以内的加法和减法 52 610的加减法三教案 冀教版.docx

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一年级数学上册第5单元10以内的加法和减法52610的加减法三教案冀教版

2019年一年级数学上册第5单元10以内的加法和减法5.26-10的加减法（三）教案冀教版

教学内容

教材44～45页10的加法和相应减法

教学提示

学生在日常生活中对10的加减法以及一图四式已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：

经历观察情景图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。

过程与方法：

会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。

情感态度与价值观：

激发学生从熟悉的情境中发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。

重点、难点

重点：

正确计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。

难点：

正确计算得数是10的加法和相应的减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

教学准备

教具准备：

数字卡片、课件。

学具准备：

数字卡片。

教学过程

一．新课导入。

（出示数字卡片：

7、3、4、6）

师：

你能根据上面的数字说一说10的组成吗？

生1:

7和3组成10或3和7组成10.

生2:

6和4组成10或4和6组成10.

师：

请你根据说出的10的组成，口算出下面算式得数：

7+3、4+6、10-3、10-4.我们今天一起来继续学习10的加法和相应减法。

下课之前记得直接说出上面算式的得数！

（板书：

6～10的加减法（三））

设计意图：

抓住10的组成，既做好必要的知识铺垫，又为新授做准备。

二．探求新知。

（一）猴子问题。

（课件出示情景图）

师：

观察情景图，你知道了哪些数学信息并详细说说你看到的猴子们的情况吗？

给学生充分思考时间，最后全班交流。

生1：

树上有6只猴子，地上有4只猴子。

生2：

有2只棕色的猴子，8只黄色的猴子。

生3：

5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍。

......

师：

美丽的秋天到了，果园里的桃子熟了。

根据同学们详细的描述，我知道了来到桃子树旁边玩耍的猴子们的情况。

你能根据猴子们的数学信息，提问一个用加法解决的数学问题吗？

生：

一共有多少只猴子？

师：

求‘一共有几只猴子’可以怎样算呢？

（给学生充足时间交流，对于描述不清的及时进行指导）

生1：

树上6只加地上4只，是猴子的总数量，列式：

6+4=10或4+6=10.

生2：

2只棕色的猴子加8只黄色的猴子，是猴子的总数量，列式：

2+8=10或8+2=10.

生3：

5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍，是猴子的总数量，列式：

5+5=10.

（学生边说算式，教师边板书）

师：

解决同一个数学问题‘一共有几只猴’，你们从不同角度观察猴子的状态列出了这么多的算式，你们真了不起！

图中除了猴子，你还看到了什么，能根据图中给出的数学信息提出相应的数学问题并列式解答吗？

（给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）

生1：

树上长着5个桃子，5个桃子被猴子拿在手中。

生2：

地上猴子手中有2个桃子，头顶有8个桃子。

......

设计意图：

启发学生根据猴子们在做什么，猴子的颜色以及位置等不同角度观察情景图并发现数学信息和思考数学问题。

激发学生从熟悉的情境中，发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。

（二）算一算。

（出示教材44页算一算主视图）

师：

根据情景图，你知道了哪些数学信息？

生:

左边有7朵红花，右边有3朵蓝花。

师：

你你能根据情景图提问用加法解决的数学问题并列式计算吗？

生1：

一共有几朵花？

生2:

7+3=10或3+7=10.

（学生边说，教师边板书并强调交换两个加数的位置，和不变。

）

师：

根据情景图，你还可以怎样理解题意？

（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时指导）

生1：

一共有10朵花，去掉左边有7朵花，求右边有几朵花？

列减法算式：

10-7=3.

生2：

一共有10朵花，去掉右边有3朵，求左边有几朵花？

列减法算式：

10-3=7.

（教师小结：

这幅图既可以表示把7朵红花和3朵蓝花合起来是10朵花。

又可以表示从10朵花中去掉3朵剩7朵或去掉7朵剩3朵，所以一共可以列出4道算式：

两道加法算式，两道减法算式。

）

设计意图：

借助花朵情境图，让学生形象理解一图四式，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。

给学生充分观察、思考的时间，增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练第3题。

（1）出示示意图。

先让学生说一说图中告诉了什么，求什么。

（2）再根据扩线图写算式。

（3）学生之间交流各自结果，最后请同学读出自己的答案。

2.练一练第5题。

（1）出示示意图，教师加以指导，首先告诉学生题中的水果代表一个数。

（2）让学生尝试进行解题思路的交流，最后教师进行指导，如：

一个苹果+3=10，求一个苹果=（），就是看哪个数加3等于10.可以这样想：

因为7+3=10，所以，一个苹果=7.

设计意图：

有关水果的练习题，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

四、达标反馈。

2.你能写出所有的算式吗？

试一试。

答案：

1.

（1）7+3=10（或3+7=10）

（2）10-4=6

2.5+4=94+5=99-4=59-5=4

五、课堂小结。

师：

这节课，我们学习了得数是10的加法和相应的减法以及根据一幅图写出四个算式。

谁能说说如何根据一幅图写出四个算式呢？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.示意图两边图形个数相加之和是图形总的数量（列出两个加法算式）。

2.示意图中图形总的数量，去掉左边的图形数量还剩右边的图形数量（列出相应的减法算式）；示意图中图形总的数量，去掉右边的图形数量还剩左边的图形数量（列出相应的减法算式）。

设计意图：

一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

2.看图列出四道不同的算式。

答案：

1.

（1）7+3=10

（2）9-3=6（3）8+2=10（4）10-1=9

1.左边人数+右边人数=总人数右边人数+左边人数=总人数。

列式：

2+6=86+2=8

总人数-左边人数=右边人数总人数-右边人数=左边人数

列式：

8-2=68-6=2

板书设计

教学反思

本节课结合学生已有的生活经验，从观察情景图中猴子的状态开始。

再结合猴子们在做什么，猴子的颜色、位置等，让学生提出“一共有几只猴子”的数学问题。

最后同学之间探讨怎样解决这个数学问题。

对于算一算（是本套教材第一次出现根据一幅图写出两个加法、两个减法算式的练习）重点引导学生理解两个减法算式。

整个课堂教学过程中通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）师：

秋天到了，果园里的果实成熟了，小猴子们结伴来到了果园里，你们知道猴子们更喜欢爬上哪棵果树玩耍吗？

（生：

桃树）今天我们就来跟着猴子一起学习得数是10的加法和相应的减法。

（板书：

6～10的加减法（三））

（二）（结合教材45页练一练第1题和第2题，制作成写有算式或数字的卡片）

师：

我们一起来做找朋友的游戏吧！

（教师将写有算式或数字的卡片，分发给学生）游戏的规则：

先出示算式卡片，学生边举卡片边说：

‘我的朋友在哪里？

’持该算式得数卡片的学生要立即举着数字卡片说‘你的朋友在这里’，全班学生当裁判，如果对了，全班齐说‘对对对’并读出算式和得数。

持算式得数卡片的学生再出示其他算式卡片，仿照上面的做法，如此类推。

生1：

（出示：

算式卡片8+2）我的朋友在哪里？

生2：

（出示数字卡片10）你的朋友在这里。

全班同学：

对对对，8+2=10.

生2：

（出示算式卡片10-6）我的朋友在哪里？

生3：

（出示数字卡片4）你的朋友在这里。

全班同学：

对对对，10-6=4.

......

　设计意图：

通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对10的加法和相应的减法的理解。

使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。

二、教学资源。

如何根据一幅图列出四个算式

1.首先观察示意图，左右两边物品的数量。

2.示意图两边图形个数相加之和是图形总的数量（列出两个加法算式）。

3.示意图中图形总的数量，去掉左边的图形数量还剩右边的图形数量（列出相应的减法算式）；示意图中图形总的数量，去掉右边的图形数量还剩左边的图形数量（列出相应的减法算式）。

 三、资料链接

（一）10的百科知识

10的基本信息：

小写十，大写拾。

英文ten（十）tenth（第十）。

进位制十进制，刚劲有力而简洁的烙印。

质因数分解2×5（合数）。

罗马数字X。

（二）人类文化中的10

在中国文化中，由于10是十进制的第一格进位后的数字，所以有正好圆满的意思，于是又“十分（好）”“十全十美”“十拿九稳”“十足”等词。

由于人健全的手指一般是10个，所以有“十指连心”的说法。

此外，汉子“十”的字形与两条垂直的道路很相似，因此这种道路通常叫“十字路口”，这样的街道叫“十字街”并将罗马帝国时代的一种刑具叫“十字架”。

附送：

2019年一年级数学上册第5单元10以内的加法和减法5.26-10的加减法

（二）教案冀教版

教学内容

教材42～43页一共有几人-----8、9的加减法

教学提示

学生在日常生活中对8、9的加减法已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：

经历观察情境图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。

过程与方法：

会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据扩线图写出加法或减法算式。

情感态度与价值观：

能根据情景图中的信息提出简单的加减问题，培养学生初步的问题意识。

重点、难点

重点：

会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。

难点：

看图列算式（加法算式或减法算式）并正确计算。

教学准备

教具准备：

教师和小朋友游泳的主题图或挂图，小狗和玉米的图片，口算卡片等。

学具准备：

小狗和玉米的图片，口算卡片等。

教学过程

一、新课导入。

师：

炎热的夏天到了，你们最想做哪种体育项目呢？

生：

游泳。

师：

你们会游泳吗？

和谁一起？

怎么游呢？

今天我们在游泳体育项目中学习8、9的加减法。

（板书：

6～10的加减法

（二）

设计意图：

以谈话的形式激发兴趣，自然而然的导入新课，激发学生探究新知的欲望，让学生了解生活处处有数学，培养学生热爱数学的意识。

2、探求新知。

（一）游泳问题。

（学生充分交流各自游泳情况）

师：

（出示教师和小朋友游泳的主题图）今天也有人去游泳了，认真看一看，你都看到了什么？

（给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）

生1：

岸上有2人，水里有7人。

生2：

有1名教师和8名学生。

生3：

有6名男生和3名女生。

生4：

岸上有4个游泳圈，水里有5个游泳圈。

......

师：

这么多的数学信息，你能根据这些数学信息，提问一个用加法解决的关于‘求人数’的数学问题吗？

生：

一共有多少人？

师：

要求‘一共有多少人’，可以怎样想，又是怎样列式计算的呢？

（给学生充足时间交流，指着情境图对于描述不清的及时进行指导）

生1：

可以根据--岸上有2人，水里有7人，求出总人数。

列式：

2+7=