快乐作文之我从学习中感受到快乐500字作文.docx

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快乐作文之我从学习中感受到快乐500字作文

我从学习中感受到快乐500字作文

【篇一：

我感受到学习的快乐】

在人生的长河中，有多少人在努力学习，又有多少人为学习而烦恼，烦恼着学习的劳累，烦恼着为学习的付出。

想必所有人都十分明白学习在人们眼里是十分枯燥的，但是在爱好学习的人的眼里学习就是快乐！

爸爸妈妈总是说我的字写得不好，我也觉得不好。

可是该怎么办呢？

爸爸认为应该多练字。

于是他便从广州带来五本字帖，我一看见这些书头就疼，可是有一次，它们让我体会到了乐趣。

那天，我因为受到伙伴们的误会，心里总有气，但是发泄不出来。

我想：

心里有火气，时间久了说不定肚子会炸呢！

于是我就开始思考解决烦恼的办法。

突然我眼睛一亮：

爸爸不是要我练字吗？

反正平时不想练，就现在练吧！

我从五本书中挑出一本，认认真真地写了起来。

写啊写，心里的火气渐渐地消失了。

它们都让笔赶到九宵云外去了。

看来它们都怕了我这“法宝”——学习。

学习是无处不在的。

这不，课堂上有许多同学一起学习，更让我感到高兴了。

记得那次上语文课，我们正上到13课《一夜的工作》，课后练习有道题，说说你对“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话的理解。

我们一起讨论花生米是否增加了分量，同学们各有见解，有的说增加了，有的说说增加，还有的说不能确定。

我开始也是站在不能确定的这一边，后来经过慎重考虑，还是站到了增加这一边，因为争论非常激烈，所以我都不想下课了。

从此，我一遇到什么不开心的事都会想到学习。

学习是烦恼、悲伤的天敌，而且可以增加各方面的知识，我希望所有人都能爱上学习。

【篇二：

成功的快乐（500字）作文】

精选作文:

成功的快乐（500字）作文喜是快乐的，每个人都会经历让自己开心的事情，每一次成功都会为我带来无与伦比的快乐。

我的快乐在于去年的一次跳舞比赛，也正是因为这次比赛才让我体会到了自己努力后获得的快乐。

经过一年的细心学习和刻苦练习，又到了比赛时间。

妈妈带我来到金阳一中体育馆参加一年一度的拉丁舞国际锦标赛赛场。

到了赛场，我四周环顾，发现这里太漂亮了，豪华的天花板上有许多五彩斑斓的灯光，照得整个舞场光芒四射，我怀着忐忑不安的心情来到了候场区。

放眼望去，观看台上坐满了人，不一会儿，一位身穿工作服的姐姐走了过来，她给我们发了选手号牌。

又过来一会儿，下一组准备，下一组准备赛场传来了激动的声音。

接着又听到了熟悉的数字，0651，0651我连忙拉着舞伴来了舞池中央。

首先进行的是恰恰，接着是伦巴，最后是牛仔。

我看着一个个选手昂首入场，听着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡，我紧张的心情渐渐的放松了下来。

随着音乐响起，随着观众热情的掌声，跟着音乐的节拍，轻松自如地完成了已经练习了成千上百的舞蹈动作。

我信心满满地等待着评委给出的成绩。

等待只有三分钟，可是这三分钟可真长啊！

好不容易到了公布成绩的时刻了，我在本组中获得了第二名。

虽然，这次我没能获得第一名的好成绩，但我非常享受这个过程，让我明白了一个道理，只要有辛苦的付出，就一定会有甜蜜的收获。

五年级:

余紫曦

篇一：

快乐作文,成功作文

快乐作文，成功作文

程更清楚，同时表演的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。

学生可以把自己平时积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时用上这些语句，整个课堂，学生是主角，教师只是组织者和引导者。

当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏以及及时运用多媒体，让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。

在这些情境和活动中，老师要善待学生，尊重学生，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话语，如“不错！

”“真棒！

”“你演活了！

”等，这些语言可以让学生找到自信。

三、评语激励，体会成功

作文评语也是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学生传授知识，进行思想交流，使学生体会成功。

教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点。

尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些闪光点。

教师多用一些激励性评语，如“这次作文进步了！

”“你的作文用上了好词，不错！

”等都能激起学生对写作成功的追求。

同时不要吝啬自己的分数，因为长期的低分数会让孩子对作文没兴趣了，长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反而会形成一种恶性循环。

差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，就可以从此改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作文。

四、讲评展示，收获快乐

作文教学是双文本教学，作文教学应以“生”为本，在整个作文教学中，其实作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，讲评作文比指导更重要。

教学并不是以写完评语打完分数就完了。

如果在讲评中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。

在作文讲评时要注意多维评价，同

时贯穿知识的指导，让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多更有效的习作方法。

讲评时可以展示优秀作文，让学生上台读一读自己的作文，也可以展示好词好句，甚至可以是好的书写或是好的立意、好的选材、好的布局等，这样可以极大地鼓舞学生习作的热情，也可以综合提高习作水平。

特别是对一些中下生，这样的点评满足了他们的成功感，大大激起了学生们的写作热情。

当然对于面比较大的一些病句，病段，我们可以单独列出来作为例句例段作为分析，让学生进行修改，这样又一次让学生在纠错中找到了成就感，体会到了作文的乐趣。

赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意、欢乐的情绪。

一个班级中总有一些写作水平高的学生，那么作为老师应充分为他们创设一些条件，可以鼓励他们去参加各级征文，可以去试着投投稿，这样在他们获得成功享受快乐的同

时，也对其他学生也是一种鞭策和激励。

素质教育就是老师素质的教育。

教师教学每一堂课都要从学情出发，以学定纲，以学定导。

作文教学就是要多给学生一点趣味，多给学生一些展示，多给学生一种方法，让学生们愿意写、有的写，知道怎么去写，从写作中体会到快乐与成功，感受到语文的乐趣，这才是我们作文教学的最终目标。

篇二：

快乐作文体验成功

快乐作文体验成功

摘要：

激发学生的写作兴趣，通过各种方式丰富学生的写作素材，提供形式多样的练笔机会，让他们获得成功的体验，从而乐写，善写作文。

关键词：

积累、观察、有感而发、师生共评

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：

概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。

具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是”无话可说，无话可写。

”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。

如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？

近几年来我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果.现总结如下，希望各位同仁多批评指正。

一、积累材料，丰富文库

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。

内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论

是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。

教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录

下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。

尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，。

这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人

车尔尼雪夫斯基说过：

“美是生活”。

他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来.如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的

“文学贵为有感而发，缘事而发。

”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。

他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。

从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。

因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。

如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。

可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。

为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。

对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。

为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。

比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。

他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。

也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。

因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。

其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

比如：

因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到

我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱?

?

要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。

生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

四、借鉴名家名篇，提倡学以致用

画家齐白石说过：

“学我者生，似我者死。

”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。

如学习了鲁迅的《故乡》后，要求同学们用“白描手法”去写某个同学或老师；学了余光中的《乡愁》，让学生用“寄情于物”的方法写一段抒情文字，提倡学生学以致用。

当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

五、等级打分，激励

学生

具体做法是将作文分为a、b、c、d四级。

在

乍一看，大家可能认为这是笔误。

甚至有的有经验的老教师会提出质疑：

“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。

每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。

”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。

现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。

诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。

因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。

江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？

启发学生评价。

学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自