北京市东城区高三年级第三次模拟考试.docx

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北京市东城区高三年级第三次模拟考试

2006—2007学年度北京市东城区综合练习（三）

语文试题

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

共150分，考试时间150分钟。

考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷（选择题，共30分）

注意事项：

1．答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名等项目涂写在答题卡上。

2．每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。

不能答在试卷上。

一、本大题共5小题，每小题3分，共15分。

1．下列加点的读音，全都正确的一组是（）

潜伏埋怨饯别阿谀奉承姹紫嫣红

A．qiánmáizhànāchà

B．qiǎnmánzhànāzhà

C．qiánmánjiànēchà

D．qiǎnmáijiànēzhà

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．忤逆弦律互连网价值不菲

B．痉孪发韧藕荷色疾贤妒能

C．修葺编纂侯车室朝秦慕楚

D．打蜡酷暑入场券见风使舵

3．将下列词语依次填入横线处，最恰当的一组是（）

晚明是一个讲究生活情调的时代，也是一个纸醉金迷的时代，虽然它最终未能抵挡住满清的金戈铁马，但当斯文扫地之时，能够柳如是、李香君、陈圆圆这样的人物，也在中国文化史上留下了一个的美梦，给严酷的晚明历史带来了片刻的温馨和宁静。

A．出现必然亦真亦幻B．涌现必然昙花一现

C．出现仍然昙花一现D．涌现仍然亦真亦幻

4．下列句子中没有语病的一句是（）

A．退役运动员近80%下面临不同程度的失业、伤病、贫困等生存问题的困扰，两会期间，体育组委员们纷纷就这一问题献计献策。

B．高考填报志愿的调查结果显示；被调查者对经济类、管理类专业格外关注，但他们对这些专业了解不多，他们看的主要是就业情况。

C．在清明节，一群网络组织起来的年轻人，身着中国传统服装“汉服”，来到民族英雄袁崇焕墓前深深下拜，告慰英雄在天之灵。

D．学者韩兆琦讲《史记》时，除了注意历史经验、人生思考等思想内容，还注意司马迁表现历史人物的故事、立场、感情的艺术方法。

5．下列有关文学常识的表述，有误的一项是（）

A．古体诗是唐代形成的律诗和绝句的统称。

与近体诗不同，古体诗的句数、字数和平、仄、用韵都有比较严格的规定。

B．词原是配乐歌唱的一种诗体，起于唐代，盛于宋代。

句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。

一般分为上下阕。

C．元曲包括杂剧和散曲。

杂剧分为四折，每折用同宫调同韵的北曲套曲和宾白组成。

散曲没有宾白，有小令和套数两种。

2,4,6

D．德国文学家歌德的代表作是诗剧《浮士德》，他的友人爱克曼整理的《歌德谈话录》记录了他的许多文艺理论观点。

二、本大题共大5小题，每小题3分，共15分。

阅读下面文言文，完成6—10题。

某御史家人，偶立市间，有一人衣冠华好，近与攀谈。

浙问主人姓字、官阀，家人并告之。

其人自言：

“王姓，责主家之内使也。

”语渐款洽，因曰：

“宦途险恶，显者皆附贵戚之门，尊主人所托何人也?

”答曰：

“无之。

”王曰：

“此所谓惜小费而忘走祸者也。

”家人曰：

“何托而可？

”王曰：

“公主待人以礼，能覆翼人。

某侍郎系仆阶进。

倘不惜千金贽，见公主当亦不难。

”家人喜，问其居止。

便指其门户曰：

“日同巷不知耶？

”家人归告侍御。

侍御味道，即张盛筵，使家人往邀王。

王欣然来。

筵间道公主情性及起居琐事甚悉，且言：

“非同巷之谊，即易百金赏，不肯效牛马。

”御史益佩戴之。

临别订约，王曰：

“公但备物，仆乘间言之，旦晚当有报命。

”

越数日始至，骑骏马甚都，谓侍御曰：

“可速治装行。

公主事大烦，投谒者踵相接，自晨及夕，不得一间。

今得少隙，宜急往，误则相见无期矣。

”侍御乃出兼金重币，从之去。

曲折十余里，始至公主第，下骑祗候。

王先持贽入。

久之，出，宣言：

“公主召某御史。

”即有数人接递传呼。

侍御伛偻而入，见高堂上坐丽人，姿貌如仙，服饰炳耀；侍姬皆着锦锈，罗列成行。

侍御伏谒尽礼，传命赐坐檐下，金碗进茗。

主略致温旨，侍御肃而退。

自内传赐缎靴、貂帽。

既归，深德王，持刺谒谢，则门阖无人，疑其侍主未复。

三日三诣，终不复见。

使人询诸贵主之门，则高扉扃锢。

该之居人，并言：

“此间曾无贵主。

前有数人僦屋而居，今去已三日矣。

”主仆丧气而已。

（取材于蒲松龄《聊斋志异·局诈》）

6．下列词语中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A．筵间道公主情性及起居琐事甚悉悉：

详尽

B．自晨及夕，不得一间间：

一会儿（的时间）

C．既归，深德王，持同学谒谢既：

……以后

D．使人询诸贵主之门，则高扉扃锢诸：

众位、各位

7．下列句组句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（）

A．有一人衣冠华好，近与攀谈B．家人曰：

“何托而可？

”

唯求则非邦也与此夜曲中闻折柳，何人不起故园情

C．侍御喜，即张盛筵D．宜急往，误则相见无期矣

即赐百金赏，不肯效牛马持刺谒谢，则门阖无人

8．下列各句括号中是补出的文字，补出后句子意思不符合原文的一项是（）

A．某御史家人，偶立（于）市间

B．越数日（王）始至，骑骏马甚都

C．传命赐坐檐下，（以）金碗进茗

D．三日三诣，终不复见（公主）

9．下列句子编为四组，全部表现行骗者用心险恶、设置圈套的一组是（）

①渐问主人姓字、官阀②某侍郎系仆阶进

③家人喜，问其居止④今得少隙，宜急往，误则相见无期矣

⑤前有数人僦屋而居，今去已三日矣⑥主仆丧气而已

A．①②⑤B．②③⑤C．①④⑥D．③④⑥

2,4,6

10．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）

A．骗子租来豪宅，设计多种角色相配合，迷局环环相扣，终于得计。

B．设局者先后蒙骗了御史、侍御、公主三人，可谓“一箭三雕”。

C．御史企图谋求靠山的“覆翼”，利令智昏，以至于损失白银千两。

D．骗子得逞，与“仕途险恶，显者皆附贵戚之门”的政治环境有关。

第Ⅱ卷（共120分）

注意事项：

1．用钢笔或圆珠笔直接写在试卷上。

2．答卷前将密封线内的项目填写清楚。

三、本大题共3小题，共18分。

11．用斜线（/）给下面文言文断句（15分）

天宝初年宁王子后园中纫红丝为绳密缀金铃系于花梢之

上每有鸟鹊翔集则令园吏掣铃索以惊之盖惜花之故也。

（取材于王仁裕《开元天宝遗事》）

12．阅读下面这首词，完成①—②题（7分）

钗头凤①陆游

红酥手，黄腾酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。

错，错，错！

春如旧，人家瘦，泪痕红浥鲛绡②透。

桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。

莫，莫，莫！

注释：

①陆游与前妻唐氏在一次春游中在沈园相逢，晤谈之后而作此词。

②鲛绡：

“鲛”是神话传说中生活在海中的人，其泪珠能变成珍珠。

亦作“蛟人”。

“鲛绡”就是神话传说鲛人所织的绡，级薄，后用以泛指薄纱。

①对这首词的理解，不恰当的两项是（3分）（）

A．“红酥”形容女性肤色，从“红酥手”可以想见美好的仪态。

B．“东风恶，欢情薄”是说春风猛烈，好景不常，欢情难再。

C．“泪痕红浥鲛绡透”描写悲苦的情态，“红浥”是经色的面庞。

D．当年的海誓山盟虽然记得，但难以托付给锦绣华丽的图书。

E．全词最后三个“莫”字，是说不要再见面了，表现绝望之情。

②这首词上下阕各写了什么内容？

全词表现了什么思想感情？

（4分）

答：

13．在横线上填写作品的原文（任选3题）（6分）

①《古诗十九首》的相思怀人之作，多从女性角度着笔，如《迢迢牵牛星》结尾：

“河

汉清且浅，相去复几许？

，。

”

一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上。

②《念奴娇·赤壁怀古》开篇先写所见：

“大江东去，，”一句，气势恢宏，声情并茂。

既为“怀古”拉开了序幕，又为抒情奠定了基调。

③《窦娥冤》“滚绣球”中的唱词“天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊？

，”，

是受压迫者对黑暗的世间究竟有无公道可言的根本怀疑。

④《劝学》用“不积跬步，；不积小流”这两个比喻从反面说明：

如果不积累，就不能达到远大目标。

四、本大题共4小题，每小题3分，共12分。

阅读下面文字，完成14—17题。

整合班级教学

整合班级教学，就是以虚拟教学整合现实中的课堂。

现实课堂，指传统班级授课形式的课堂。

有条件的课堂可实现“一人一机”，每人都能单独使用一台计算机；通常课堂也可以没有计算机，学校公用计算机的数量可以保证学生课外使用。

虚拟教室，指和现实课堂的老师、学生完全相同的教学交互平台。

在这里，教师拥有一个教师网页，每个学生各拥有一个学生网页，师生凭借资源和网络交互功能的支持，开展数字化教学活动。

这样的“虚拟教室”，应按一定的技术标准统一开发。

教师只要能掌握相当于上网收发邮件的技术，即能应用。

现实课堂与虚拟教学方式不同。

现实课堂，教师和学生是如过去那样凭借教学用书开展面对面、口耳相传的教学活动（当然也可凭借计算机上课），虚拟教室所以开展的则是数学化教学活动。

虚拟教室与现实课堂的整合，就是这种数字化教学活动和面对面、口耳相传的教学活动互动互补，融为一体。

这里的必要条件是：

二者须由一体化的资源来支持。

教学用书不令兼有对数字化教学活动的导和作用，同时也是资料库的核心部分。

这样，虚拟教学的教学与现实课堂的教学就可互为补充——虚拟教室的教学成为现实课堂所不可缺少的准备、延伸、扩展，现实课堂的教学则是虚拟教室所不可缺少的准备、延伸、扩展。

这样，即使“现实课堂”没有使用计算机，它也属于信息化时代的课堂；这样的语文教学，自然也属于信息化的语文教学。

2,4,6

信息化的核心在于“化”，在于数字化行为对非数字化行为的优化，而不是取代。

把信息化简单理解为一切行为全部数字化、虚拟化，是不恰当的。

师生当面，口耳相传，如沐春风，举手投足间的暗示，眼神语气中的魅力，氛围场合的效应，交不都是数字化所能取代的；纸介质书本的载体作用，不是网络全都代替得了的。

当然，若因此而低估了数字化教学的革命意义，同样是错误的是。

（取材于顾德希《用信息技术推进语文课堂的整体优化》）

14．下列理解或推断，不符合文意的一项是（）

A．虽然传统课堂不能都做到计算机进班级，但学生常有公共机房可用。

B．应用虚拟教室的难度并不高，教师能掌握上网收发邮件的技术即可。

C．现实课堂也可凭借计算机上课，但仍然是面对面、口耳相传的教学。

D．教学活动仅依靠数字化是不够的，必须与现实课堂的教学方式结合。

15．下列关于“虚拟教室”的表述，最准确的一项是（）

A．教师拥有的教师网页和学生各自拥有的学生网页的集合。

B．凭借网络资源和网络功能的支持所开展的一种教学活动。

C．按一定的技术标准统一开发的，供教学所用的交互平台。

D．可实现一人一机，每人都能单独使用一台计算机的课堂。

16．第五段为什么说现实课堂没有使用计算机，也“属于信息化时代的课堂”？

答：

17．教学的“数字化行为”和“非数字化行为”的优点各是什么？

请结合全文简要回答。

答：

五、本大题共4小题，共18分。

阅读下面的作品，完成18—21题。

楼兰的忧郁

①三千多年前的楼兰，曾有环境学专家向国王建议对砍树者实行“罚马”“罚牝牛”。

当国王将此建议晓谕臣民时，一切都已晚了，沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬楼兰。

楼兰人来不及种树了。

我们完全可以想象，曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”、处在古丝绸之路上的楼兰城的富裕和繁华；