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重要

七年级下

伤伤仲永

1．方仲永才能发展变化经历了几个阶段？

各有什么特点？

三个阶段：

①童年时期“仲永生五年”，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期“十二三矣”，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

③青年时期“又七年”，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2．方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？

作者是怎样看的？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其

天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。

3．在语言表达上，用词洗炼、生动。

如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

4、这一段“受于天”指什么？

“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

5、“伤”是哀伤、哀怜的意思。

6、本文主题：

后天教育对一个人是否成才起着至关重要的作用。

人的才能有赖于后天教育和培养，否则也会变得平庸无能。

孙权劝学

1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？

劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？

就学

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？

与蒙论议、大有长进。

4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？

结友

5、找出两个词来概括吕蒙的变化：

  吴下阿蒙——刮目相待

6、孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

“孤常读书，自以为大有所益。

”

劝：

坚定有力 不急不恼 推心置腹 现身说法  循循善诱

7、为什么“士别三日，即更刮目相待”

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

8.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

9.吕蒙的变化对你有什么启示？

（１）读书学习非常重要。

（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。

（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

（４）求知可以改进人的天性。

（５）告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

10、人物形象：

孙权：

关心下属，循循善诱。

吕蒙：

勤奋好学，自信

鲁肃：

慧眼识人

11．提问：

请解释“吴下阿蒙”。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位。

狼

1.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

贪婪、狡诈、凶狠

2. 故事中的主体是人还是狼？

为什么？

 本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

根据：

①标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

②行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。

每段描写均落在狼上。

③结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

3．故事中的屠夫是怎样一个形象？

敢于斗争、善于斗争，机智勇敢的人。

4.读了这个故事你有哪些启发？

明确：

（1）狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。

②我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。

③ 本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

（1）本文叙述一个什么样的故事？

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程

（4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

口技

1．口技艺人表演了一个怎样的故事?

由哪些语言来判断了解故事情节的发展?

故事情节：

梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。

 时间副词：

少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

2.文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果?

侧面描写，烘托技艺高妙侧面反衬与赞美艺人之技“善”

3、开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?

为什么?

不是。

首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。

4、“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。

声音由远转近，由院外深巷转室内，声音由小转大，由简到繁。

“五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。

5、“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。

表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。

“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。

全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。

（这是以动衬静）。

6、.作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。

接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

7、文章第二、三、四自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。

着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正面描写；着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。

两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

夸  父  逐  日

1、你读过哪些神话故事？

（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海） 

2、分析人物形象 

　夸父：

坚持不懈、勇敢挑战自然。

八年级下

与朱元思书

1． 表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子是什么？

风烟俱尽，天山共色。

2． 既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么？

从流飘荡，任意东西。

3． 总写所感，统领全文的语句是什么？

奇山异水，天下独绝。

4． 作者是怎样有层次的描绘“异水”的？

运用了什么修辞方法？

先写水清（游鱼细石）；再写水急，突出水大。

运用了夸张、比喻的修辞方法。

5． 作者是怎样表现“奇山”的？

①    山之高奇。

郁郁葱葱，顽强生长，互比高低，直插云霄，连绵起伏，生机无限。

通过“写貌”表现树之奇，亦山之奇。

②    山之势奇。

两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，通过“绘形”山之奇尽显。

③自然声音奇。

从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。

山之树奇

6、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的作用”

该句流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣

同时这句又是侧面着笔，通过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出了“奇山异水”。

7． 结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？

不多余。

一是起了反复渲染的作用。

写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。

二是使结构更加严谨完美。

全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。

送东阳马生序

1．作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？

（1）幼时求学的艰难：

无书之苦

假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。

（2）成人后求师的艰难：

a.叩问之难。

b.旅途之难。

c.生活之苦。

2．作者“因得遍观全书”的原因是什么？

爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。

3．作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么？

拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。

4．全文中怎样运用对比手法突出中心的？

拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。

通过对比，说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。

5．作者写赠序的目的是什么？

勉励马生努力学习。

6．古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举例。

① 欧阳修画荻习字。

② 王冕僧寺夜读。

③ 杨时程门立雪。

④ 匡衡凿壁借光。

⑤ 车胤囊萤夜读。

7．你从作者身上看到了什么优良品质？

①从作者年轻时求学上看：

作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。

②从作者写本文的态度上看：

作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。

8．马生本是一个用心学习的人，作者为什么还要勉励他刻苦学习？

宋濂深知当时的太学使人养尊处优，所以勉励马生。

9．作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？

（自做答案）

从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。

10．请写出古代勉学名言。

业精于勤，荒于嬉。

——韩愈

《五柳先生传》

1、第一段：

写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）

　 第二段：

赞语（五柳先生精神风貌）

2、“五柳先生”之号是如何得来的？

“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

这是他“不慕荣利”的体现。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？

“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

5、五柳先生的思想性格特点：

五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。

五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。

6、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？

这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。

这形象地说明了作者 “好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

7、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应？

谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

8、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？

（1）“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。

（2）饮酒。

他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

 （3）著文章。

其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。

这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。

9、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝惜去留”？

不和别人虚情客套。

这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

10、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？

刻画了怎样的形象？

“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。

这