《教育方法概论》分章练习题19章免费完整版.docx

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《教育方法概论》分章练习题19章免费完整版

《教育方法概论》分章练习题[1—9章]免费完整版

第一章教育方法的历史发展

一、判断题

1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

（）

2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。

（）

3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。

（）

4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

（）

5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。

（）

6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。

（）

7、朱熹在《进学解》一文中说：

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

（）

8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。

（）

9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。

（）

10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。

（）

11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。

（）

12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。

（）

13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。

（）

14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（）

15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。

（）

16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。

（）

17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。

（）

18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。

（）

19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。

（）

20、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。

（）

21、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。

（）

22、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。

（）

23、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。

（）

24、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。

（）

25、夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知—记忆—理解”为基础的教学。

（）

26、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。

（）

27、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。

（）

28、“范例教学”就是根据好的，特别清楚的，典型的事例进行教学与学习，掌握科学知识和科学方法，并把科学的系统性与学生的主动性统一起来。

（）

29、在克拉夫基对范例教学内容三个质的规定性中，基础性是强调选择一些基本知识，包括基本概念，基本原理。

（）

30、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。

（）

31、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

（）

32、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。

（）

33、苏联教育家维果斯基把“最近发展区”的思想引入到教学中，提出了“一般发展”教学，即使儿童的智力、情感和意志这三方面的个性发展。

（）

34、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。

（）

35、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。

（）

36、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。

（）

37、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。

（）

38、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。

（）

39、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。

教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。

（）P25

40、赫尔巴特的“教育性教学”认为，道德教育是一种教学的手段，教学必须具有教育性。

（）

41、主张对学生进行“百科全书式”的知识教学的教育学家是赫尔巴特。

（）

42、维果茨基提出的“最近发展区”是指儿童的现有发展水平。

（）

43、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。

（）

44、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。

（）

45、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。

（）

46、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。

（）

47、接受学习和机械学习、发现学习和有意义的学习是等同的两组概念。

（）

48、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识，“发现”便是掌握学科基本结构的基本态度或方法。

（）

49、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。

（）

50、布卢姆提出的形成性评价是指在过程中实施评价，目的在于了解学生的学习情况及所存在的问题与缺陷。

（）

51、美国著名教育家布鲁姆提出了“发现式教学”，他认为要重视学科基本结构和直觉思维。

（）

52、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。

（）P37

53、对旋律、节奏和音调很敏感的智力是音乐智力。

（）

二、单选题

1、我国古代儒学教育理论的奠基人是（B）。

（A）王夫之（B）孔子（C）朱熹（D）颜之推

2、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。

（A）《师说》（B）《颜氏家训》（C）《学记》（D）《进学解》

3、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？

（D）

（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》

4、我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书是（C）

（A）《学记》（B）《进学解》（C）《颜氏家训》（D）《论语》

5、提出“敏而好学”思想的教育家是（A）。

（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之

6、《颜氏家训》是由（C）写的教育专著。

（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子

7、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。

（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精

8、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（C）。

（A）因材施教原则（B）巩固性原则（C）启发性原则（D）循序渐进原则

9、“勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（B）提出的主张。

（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子

10、（C）是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《师说》一书中，在该书中他提倡尊师重教。

（A）柳宗元（B）王阳明（C）韩愈（D）朱熹

11、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（C）。

（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》

12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。

（A）《礼记·学记》（B）韩愈的《师说》（C）韩愈的《进学解》（D）孔子的《论语》

13、根据我国古代关于“知与行”、“学与思”相结合的教育原理提出“学思相资，因材施教”教学理论的教学家是（D）。

（A）朱熹（B）颜子推（C）韩愈（D）王夫子

14、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（B）的教育方法。

（A）知行并进（B）学习与独创相结合（C）博学求精（D）勤劳学深思

15、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。

（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推

16、“教学做合一”的教学思想是（B）提出的。

（A）杜威（B）陶行知（C）布卢姆（D）卢仲衡

17、（A）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。

（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹

18、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

19、在中国，陶行知最先把（A）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。

P8

（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法

20、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。

（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

21、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。

（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

22、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。

（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华

23、（D）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。

（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡

24、自学辅导教学是一种（B）。

（A）个别教学（B）班集体和个别化相结合的教学（C）班集体教学（D）学生自定制度的教学

25、教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习或操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地讲解，这就是（B）。

（A）“尝试指导—效果回授”教学（B）尝试教学法（C）自学辅导教学法（D）实践操作法

26、上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口，提出（D）教学。

（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）“尝试指导－效果回授”教学

27、（A）又被称为“中国式的掌握教学法”。

（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学

28、被称为“中国式掌握教学法”是由（A）提出的“尝试指导——效果回授”教学。

（A）顾泠沅（B）邱学华（C）李吉林（D）卢仲衡

29、主张通过一系列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（C）。

（A）杜威（B）凯洛夫（C）苏格拉底（D）赫尔巴特

30、捷克教育家夸美纽斯在（B）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》

31、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。

（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳

32、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（A）。

（A）感知—记忆—理解—判断（B）表演式再现表象—肖像式再现表象—象征式再现表象

（C）预备—提示—联合—总结—应用（D）组织教学—复习教学—传授新课—巩固新课—布置作业

33、赫尔巴特认为教学的最终目的在于（C）。

（A）知识（B）兴趣（C）德行（D）能力

34、以下教育家中，（C）认为教育要“以知识、技能和熟练技巧