小学数学所有教案.docx

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小学数学所有教案

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【篇一：

小学数学《有趣的搭配》教学设计】

人教版三年级数学上册

《数学广角-有趣的搭配》教学设计教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、师：

同学们，今天老师想邀请我们同学和我一起去数学王国游玩好吗？

这么高兴的日子，我必须好好打扮得漂漂亮亮去，但老师拿不定主意穿什么衣服去，你们能帮帮我吗？

【设计意图：

通过让学生帮老师出主意搭配衣服来导入，即贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣。

】

2、计算机出示：

我的衣橱

板书：

有趣的搭配

二、自主探索，解决问题

（一）教学例1：

计算机出示衣服和裙子图

1、师：

你希望老师穿什么衣服去玩？

（学生自由回答）预设学生可能有下列的回答：

预设1：

我想老师穿红色的上衣和花裙子，这样很美丽。

预设2：

我想老师穿橙色上衣和粉红色裙子，这样很好看。

预设3：

我想老师穿红色的上衣和牛仔裙会最好看。

?

?

【设计意图：

这样放手给学生大胆的说出自己喜欢的搭配的方法，体现了以学生为主体，也培养学生初步的观察的能力，也使学生保持兴奋的心情去学习。

】师：

老师很喜欢同学为我搭配的服装，但能告诉我一共有多少种不同的搭配方法吗？

怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

师：

请同学们拿出信封里的学具，摆一摆，老师要看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。

2．学生合作摆学具。

（老师巡视，了解学生的操作情况）

【设计意图：

让学生动手操作，培养学生的合作意识和交际能力。

】

3．及时表扬合作得好的同学。

【设计意图：

及时表扬表现好的学生，给学生树立榜样，增强学生的自信心。

】

4．请学生来汇报结果。

预设学生可能回答：

预设1：

我们一共摆出了4种搭配方法。

预设2：

我们一共摆出了7种搭配方法。

预设3：

我们一共摆出了6种搭配方法。

?

?

师：

（请一个少于6种的学生和一个多于6种的学生在黑板上演示，边摆边说。

）谁愿意上来，摆给大家看看？

其他的同学认真听，仔细看。

比比谁听得最认真，看得最认真。

要求：

其他同学认真听，仔细看。

（板演：

学生摆，其他的数有几种搭配方法）师：

你有什么看法？

预设学生可能会回答：

漏了，不够完整，或者说：

重复了?

?

师：

那你是怎么摆的？

请上来演示一下。

（请摆出6种方法的同学来示范）学生边摆边边说摆法。

师：

他的摆法好吗？

好在哪？

学生可能说：

很清楚，使人很明白，或者说：

有顺序，做到不重复，也不遗漏。

?

?

师：

用课件显示：

师：

要做到不重复，也不遗漏，摆的时候一定按一定的顺序。

（板书：

不重复、不遗漏）

4．小结：

看来，要象这个同学一样，先选一件上衣，和裙子分别搭配，再选另一件衣服，和裙子搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。

（板书：

按顺序）

刚才，我们选定了上衣，那还可以选定什么来搭配呢？

我们可以先选定上衣，再与裙子搭配。

5．请学生电脑课件上操作。

课件显示：

【设计意图：

让学生动手操作后，再通过与同学们交流，学会取长补短，让学生养成细心聆听和相互学习交流的好习惯。

】

6．探讨记录的方法。

师：

现在没有了学具刚才，只有这课件，用什么方法记录这6种不同的搭配呢？

（可以用连线或者自己喜欢的图形来代表衣服和裙子再连线）

师：

那现在我们就用连线这种方法来记录，让我们来看看（课件演示连线）。

【设计意图：

让学生感受到解决数学问题的方法不是唯一，只要你肯多动脑筋一定会有新颖的方法，鼓励学生积极开动脑筋去思考问题。

】

（二）菜肴的搭配（练习二十五第1题）

1、师：

选择好衣服，我们还要填饱肚子。

看，我为你们准备了什么好的菜肴？

课件出示：

肉类和素菜（有鱼、肉、西红柿、大白菜和豆腐）

如果上面的肉类和下面的素菜只能各选一种，那么应该有多少种不同的搭配？

怎样能很快找到所有的搭配方法？

让学生独立在答题纸上连一连，然后说说搭配的结果。

2、师：

在平常的饮食中，我们也要注意肉类和素菜的合理搭配，不要偏食，因为我们正是长身体的时候，一定要注意营养。

【设计意图：

把生活中的菜肴搬到课堂中，使学生深刻体会到生活中处处有数学，并适当渗透注意均衡营养和珍惜粮食的教育。

】

3、师：

吃饱了，我们该出发到数学王国了。

我们先到第一站儿童乐园。

瞧！

儿童乐园有什么？

（计算机出示：

儿童乐园图）

我们进去看看吧！

推门进去的时候，出现“密码”两个字?

?

?

?

?

?

?

?

然后计算机出示：

数字卡（例1下面的“做一做”）

提示：

这些卡片，左边表示十位上的数，右边表示个位的数，这样组成一个两位数。

密码就是其组成的两位数其中一个。

4、师：

那你们能找到有几个两位数的密码呢？

请你在小组拉一拉，并记录下来。

反馈学生的操作结果。

【设计意图：

实物过渡到抽象的数字，在这里充分发挥学生在小组里的合作与交流，充分体现学生的主体地位。

】

答案是：

23、26、28、43、46、48、93、96、98

5、请学生上来试密码。

【设计意图：

用破解密码的方法，再次激起学生的好奇心和学习兴趣，使本节课的学习气氛更浓厚。

也可以借此检验学生对简单搭配的方法是否掌握。

】

（三）师：

我们成功地破解了密码，你们高兴吗？

儿童乐园的大门为我们打开了，我们进去玩玩吧。

（出示几张儿童乐园的游戏图）

【篇二：

小学数学教学设计】

小学数学教学设计与反思

数学知识来源于生活，最终服务于生活。

在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。

使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。

新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。

要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。

（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？

怎样分比较公平呢？

（平均分）板书：

平均分。

师生交流：

“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？

请拍手表示!

”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？

”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？

”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？

”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）

a：

（学生中没有用1/2表示）谈话：

你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。

当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。

（课件演示）

b：

（学生中如果有用1/2表示）谈话：

“1/2是什么意思？

”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？

”（学生回答后，教师给以肯定。

并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：

今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。

（板书课题：

认识分数）

教师做到了：

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、（课件演示）：

“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

”（同桌之间相互说一说）

谈话：

这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？

（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？

（学生表述）大家想的和他一样吗？

（课件演示）

小结：

把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：

想知道分数各部分的名称吗？

（课件演示，学生读）

3、谈话：

“分数该怎样写呢？

”（如果是b种情况，让学生讲，师补充；如果是a种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。

”“这个蛋糕平均分成了几份？

”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。

”“你们想试一试吗？

”

学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话：

我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？

全班交流：

你是怎样表示这张纸的1/2的？

（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的？

”

提问：

他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？

还有不一样的吗？

（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

在这里做到了：

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。

2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、自主探索、比较大小

1、教师板书：

1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

谈话：

“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？

”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？

需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。

”组织学生汇报、交流，教师小结。

2、练习，完成“想想做做”第3、5题。

（1）、（课件出示第3题）谈话：

三张纸条的长度怎样？

（一样长）第一张纸条全部涂色，该怎样表示？

第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？

（生答，师演示）

你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？

（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

学生独力完成，集体反馈。

其教学特点是：

1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可

接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

四、延伸拓展、总结评价

1、（课件出示）“想想做做”第6题图。

谈话：

这次的黑板报有哪些板块？

《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？

《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？

哪一部分大一些？

谈话：

这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

2、总结：

这节课你有哪些新的收获？

今天学习的分数有什么相同的地方？

你觉得还要学习什么样的分数？

让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？

【篇三：

2014年人教版小学数学二年级下册教案全册】

【二】年级【数学】科下册教学设计

第第节

教学内容：

数据收集整理

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。