改版后语文版七年级下语文全册教案.docx

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改版后语文版七年级下语文全册教案改版后语文版七年级下语文全册教案1、春朱自清导学目标知识与能力：

学习有条理地描写事物。

过程与方法：

学会细致观察景物抓住特征描写。

情感态度与价值观：

学习在景物描写中抒发感情。

导学重难点1、赏析本文优美的语言。

2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。

3、借景抒情的写作特点。

第一课时一、导入新课春回大地，凡物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。

古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。

下面，谁来背背描写春天的诗句？

（学生背）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。

唐杜甫春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。

唐杜甫绝句今天，我们要学习一篇描写春天的散文春，看看作者朱自清是如何描写春天的。

（板书课题、作者）二、简介作家作品朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记，收在朱自清文集里。

三、整体感悟1、听读课文并思考以下问题：

（1）分别找出盼春、绘春、赞春的部分？

（2）文中具体描绘了哪几幅春景图？

（3）中抒发了作者对春天的什么感受？

2、正音（出示投影）水涨（zhng）（sn）散在草丛里酝酿（ynning）应和（yngh）（bo）薄烟黄晕（yn）（hng）烘托蓑（so）抖擞（su）朗润（rn）3、指导学生朗读课文，读准语音四、研读与赏析分析第一部分：

盼春（第1段）提问：

第一段写了什么内容？

运用了什么修辞手法和动词？

突出了什么感情？

这段在文中起什么作用？

明确：

作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。

这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。

分析第二部分：

绘春（第2-7段）提问：

春天盼来了，大地回春，凡象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？

运用了什么修辞手法和形容词？

明确：

先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。

五、小结本文的结构严谨，写景很有条理。

作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。

六、布置作业1、背诵前两段。

2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。

第二课时一、分析第二部分：

绘春（第2-7段）作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）、春草图：

提问：

作者从哪几方面描绘春草？

用了哪些词和修辞手法？

除了写草，还写了什么？

有什么作用？

明确：

写了春草的生命力钻；质感嫩、软；色彩绿；覆盖面满。

除了写草，还写了人的行动：

坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。

、春花图：

提问：

作者从哪些方面描绘春花？

抓住了什么特点？

运用了哪些修辞手法？

采用了什么描写顺序？

明确：

从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。

运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。

除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星”，采用了从上到下的描写顺序。

、春风图：

提问：

作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？

明确：

触觉：

像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。

嗅觉：

新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起听觉：

鸟声：

清脆、宛转；笛声：

嘹亮。

、春雨图：

提问：

作者抓住了春雨的什么特点来写？

按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？

明确：

作者抓住春雨的形、状、景来写。

形：

像牛毛、像花针、像细丝；状：

斜织、薄烟；景：

树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。

、迎春图：

提问：

作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？

明确：

作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。

此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。

人迎春：

城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。

二、分析第三部分：

赞春（第810段）提问：

作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？

明确：

突出“新”：

突出生长，让人振奋，给人希望。

突出“美”：

给人以美的感受，让人充满活力。

突出“力”：

春天使人健壮，给人以奋进的力量。

三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。

板书设计：

（一）盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）总括轮廓一切欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）

（二）绘春春草图钻嫩绿满草坐躺滚踢跑促人态：

赶趟儿触：

抚摸泥土气息春花图色：

像火、像霞、像雪味：

甜春风图味：

草味花香声：

鸟声：

清脆，宛转笛声：

嘹亮春雨图形：

像牛毛、像花针、像细丝状：

斜织、薄烟景：

树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春“新”（三）赞春三个比喻句“力”“美”四、拓展阅读泰山日出徐志摩我们在泰山顶上看出太阳。

在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。

但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无厌的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原与海上不同的。

果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。

但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。

等到留心回览时，我不由得大声的狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。

原来昨夜整夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。

除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。

在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。

那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石，这巨人披着散发，长发在风里像一面黑色的大旗，飒飒的在飘荡。

这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。

巨人的手，指向着东方东方有的，在展露的，是什么?

东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热烈地驰骋。

云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

起起用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云霄，临照在天空歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明!

探究建议1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。

2、文中用“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么？

你认为这样写的好处是什么？

3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了；到了，在这里了”几句含义一样吗?

4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么？

结合画线句可看出作者目的并非夸大自我，而是让人们联想到什么？

五、小结本文在艺术上具有鲜明的特色。

1、细致观察，抓住特点，多角度写景；2、思路清晰，组织严密；3、寓情于景，情景交融；4、语言精练，朴实清新。

六、布置作业1、背诵全文。

2、练习二、三。

2、济南的冬天老舍导学目标知识与能力：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

过程与方法：

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

情感态度与价值观：

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

导学重难点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

第一课时一、导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

（板书课题，济南两字写大，突出一下）二、整体感知1、教师配乐范读课文。

要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生自由朗读课文，思考以下问题。

（多媒体或投影显示问题组）a、为什么说济南是个“宝地”?

b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e、标题可否换为“冬天的济南”?

（四人小组讨论）明确（b、c、d、略）a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

面环山，像在“小摇篮里”。

e、不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

三、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

四、研读赏析1、研读第25小节：

学生默读课文思考：

（四人小组讨论）a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括）b、三幅山景图之间有什么关系?

c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

（四人小组讨论后明确）明确a、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。

水色绿。

b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c、略第二课时一、重点研读：

第3小节和第5小节。

1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

（多媒体或投影显示问题组）明确1、写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

2、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

3、比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

讨论明确a、好像是把济南放在一个小摇篮里。

b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（答案参考教参第104页）二、体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?

明确a、细致观察b、抓住特征c、安排顺序（角度）d、运用修辞e、情景交融三、拓展延伸1、比较春和济南的冬天在写法上的异同。

明确：

都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

春还从多种感官角度来描写。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。

）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。

游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

四、布置作业1、写作练习：

写故乡的冬天，抓住景物的特征。

2、比较阅读：

读郁达夫故都的秋。

（比较在感