《慈母情深》教学设计 篇三.docx

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《慈母情深》教学设计篇三

《慈母情深》教学设计

徐红婷

设计理念：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学目标：

1．认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭题导入

1．临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！

唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？

今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

2．这份慈母情到底有多深呢？

打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知

1．自由读课文，要求：

（1）把课文读通顺，难读的句子多读几次。

（2）思考：

课文主要写了一件什么事？

2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

同学们，请根据课文内容，完成填空。

我一直想买一本书价（）的《青年近卫军》，想得整天（）。

于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。

我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。

母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3．反馈

（1）难读词语：

龟裂、攥着、数落

这一段中还有一个多音字，你知道吗？

看到过龟裂的手吗？

描述一下，这样的手用一个词来形容就是——

同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？

来，一起说，再读两遍。

攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。

这紧紧地握住就是“攥”。

4．预设：

完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？

（关于一元五角的疑惑）

出示资料：

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？

那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。

由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。

对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！

5、读学习提示，明确学习任务

同学们，作者梁晓声能把这么一大段话（手指大屏幕）概括为非常精炼的四个字：

慈母情深；他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！

我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？

板书：

外貌语言

三、感悟母爱

板块一：

母亲的外貌

（1）请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？

根据回答出示四个句子。

都划出来了吗？

没划的同学赶紧补好。

（2）自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？

同桌讨论，再交流，板书：

辛苦劳累挣钱

（3）来到车间，你看到了一个怎样的脊背？

在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？

母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？

在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？

母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？

在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？

如今，这些都到哪里去了？

（消失在生活的重担下）

（4）孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？

让我们来看一段文字——

（课件出示补充资料）

我以为母亲是累不垮的。

其实母亲累垮过多次。

在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。

但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。

她拼命拼命地挣钱。

板书：

挣钱。

孩子，这就是——慈母情深！

（5）再读后两句话，谁发现有什么特别之处？

（连续用了三个“我的母亲”，）

师读平时的说法，有什么感觉？

（置后：

惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出）

师生对读

母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。

谁再来读下一句。

（连续用了四个“立刻”）试着不换气读完句子。

孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢？

赶快在课文中找出，出示句子：

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

震耳欲聋的声音是怎样的？

如果你在这样的环境下，你会怎么做？

同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的！

昨天的母亲在怎样的环境下工作？

读——

明天的母亲在怎样的环境下工作？

读——

去年，母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子

明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作？

读-----

是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份——慈母情深

板块二：

母亲的语言

从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？

用波浪线划出。

指名读句子，说体会。

（1）对话

自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？

（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）

你能读出忙碌的感觉么？

（同桌准备后指名读）

师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

小结：

如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

（2）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

A、这句话中哪个字给你的感触最深?

（板书：

塞）

B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？

指名交流，如“用力”，果断，坚定……

师：

是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！

板书：

毫不犹豫给钱

师：

母亲塞到我手里的只是钱吗？

（爱、期盼、）

C、更令我感激的是母亲的一句话：

（生接——“我挺高兴他爱看书的！

”）

D、师：

多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！

这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

四、简介作家，升华“情深“：

1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。

也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。

这，都是他自己挣钱买的。

这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

五、总结提升

1．（出示梁晓声简介）

2．梁晓声说：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”

是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——

六、阅读链接

1．生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。

这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

2．出示诗歌《纸船——寄母亲》：

自由读——配乐朗诵

板书设计

慈母情深

辛苦劳累挣钱

毫不犹豫给钱

教学反思：

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

1、抓住重点句子，让学生通过对表现母亲外貌、语言的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。

课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。

这个热闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。

但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多。

再由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。

在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！