《自己的花是让别人看的》课堂教学语录.docx
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《自己的花是让别人看的》课堂教学语录
《自己的花是让别人看的》课堂教学语录
师：
同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。
课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。
于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。
生：
老师，他是您。
师：
你怎么知道的啊?
生：
老师!
因为大屏幕上看到贾峰。
师：
她善于观察，多好啊!
我要向你学习。
同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗?
生：
（齐）欢迎。
师：
是怎样的方式欢迎我。
生鼓掌。
师：
谢谢大家!
20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢?
看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。
好，你冲着我微笑了，你想说?
生：
我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。
师：
恭喜你!
猜对了!
你爱美吗?
你也爱美吗?
来，举手。
继续，好，请你。
生：
我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。
师：
谢谢!
的确如此，好，后面那位男同学。
生：
我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。
师：
有意思!
好，每位同学继续加油。
你说。
生：
……（声音太小听不清）
师：
这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。
生：
我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。
师：
谢谢你的祝福。
同学们准备好了吗?
生：
准备好了。
师：
好，大家休息一会儿，我们稍后上课。
【上课时间】
师：
上课!
生：
老师!
您好!
师：
同学们好!
请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁?
生：
（齐）季羡林。
师：
是的!
季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?
1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。
一起读!
生：
自己的花是让别人看的。
师：
注意!
谁的花?
又是让谁看的?
请，再读!
生：
自己的花是让别人看的。
师：
真好!
请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。
始!
生朗读课文。
师：
同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。
生重新朗读课文。
师：
你有什么问题?
起立，还没想好，他还在思考呢。
后面同学读完了吗?
生：
读完了!
师：
课文中的注音词大家会读了吗?
生：
会。
师：
很自信!
我们请这个小组的同学大声的开火车读。
生：
颇、脊梁。
师：
注意!
这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了!
大家一起读。
生（齐声读）：
脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。
师：
读得好!
全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.
全班齐读。
师：
读得好!
字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑?
哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是?
生:
莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。
师：
表演错了。
甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。
谢谢你!
前面的女孩，你来试一试。
漂亮!
同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。
看!
规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗?
生：
看清楚了!
师：
在作业本上写两个。
没带作业本吗?
写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。
（指导书写）
师：
同学们写得又快又好。
好!
同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。
找到了吗?
我们交流交流，请你。
生：
我发现了一个句子是：
家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。
这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。
师：
概括得好!
谁有不同的意见?
请你。
生：
我找到的是：
人人为我、我为人人。
我觉得这一点精神是放在人群里的。
这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。
师：
好!
还没有没什么不同的意见?
你找到了哪些句子?
好，请你。
生：
我找的是：
爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。
师：
同学们!
这篇文章仅仅写养花吗?
还写了什么?
不仅写了景，还写了人，是不是啊?
谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了?
生：
我找到的一句是：
多么绮丽的景色，多么奇特的民族。
师：
大家同意吗?
生：
同意。
师：
为什么?
你自己说一说。
生：
因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。
师：
她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。
生：
（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。
师：
抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢?
请你说。
生：
我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。
师：
与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢?
不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——
师：
找到了吗?
同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。
我们都向你学习，好，哪位同学，请你。
生：
我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：
家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。
师：
说得好!
大家同意吗?
（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——
全班齐读。
师：
亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?
让我们深入到字里行间去。
请你说。
生：
我觉得表现最绮丽的词语是：
花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
多么富有意境的两个词啊!
请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢?
花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。
生：
我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。
师：
华丽这个词用得多好啊!
也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。
同学们!
这就是花团锦簇。
姹紫嫣红又是怎样的景象呢?
请你说。
生：
我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。
师：
说得多好啊!
这就是——大声说。
生：
姹紫嫣红。
师：
你还从哪个词体会到景色绮丽的呢?
请你。
生：
我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。
师：
说得多么完整啊!
大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方?
请你继续发言。
生：
山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。
师：
你怎么知道的?
生：
我是通过课前预习知道的。
师：
他懂得自己预习，好方法!
你是我们学习的榜样!
描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。
生：
我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。
师：
他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。
你是怎么理解的?
生：
我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。
师：
大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——
生：
海洋。
师：
作者的用词多么生动啊!
越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗?
还有什么特点?
大家一起说。
描写花多的词语还有呢?
生：
还有一个词语：
应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。
师：
同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么?
请你说。
生：
就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。
师：
他把自己放到了特定的情景中。
那么对于这儿，又指什么呢?
生：
在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。
师：
谢谢你!
***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀?
谁体会到了。
观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?
大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了?
生：
我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。
师：
体会的多好啊!
同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。
还有呢?
描写花多的词语，走过任何一条街……谁体会到了?
请你说。
生：
我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。
师：
任何一条街，你体会到了什么?
生：
任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。
师：
他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。
同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——
生：
花团锦簇，姹紫嫣红。
师：
走过每一天街，大家看!
抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。
这是我们从哪个词体会到的呀?
生：
应接不暇。
师：
任何，等等……这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好?
生朗读。
师：
同学们，这是一种怎样的享受啊!
谁能来表达自己的情感..
生：
（朗读）走过任何一条街……应接不暇。
师：
他读得怎么样?
读得行不行?
生：
我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。
师：
再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗?
好，你来读一读。
生：
（朗读）走过任何一条街……应接不暇。
师：
同学们的朗读激发了贾老师的表达热情，我来读一读。
可以吗?
好的，请大家把课文拿好。
生：
（朗读）（走过任何一条街……应接不暇。
）
师：
谢谢大家!
同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。
走过任何一条街，预备起。
生齐读。
师：
接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。
生朗读。
师：
同学们真了不起!
刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?
不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。
生讨论。
师：
好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。
生：
我觉得这一个句子表现出了奇特：
（生读：
家家户户都在养花。
他们的花不像
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