作文范文之五上同步作文教案.docx

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作文范文之五上同步作文教案

五上同步作文教案

【篇一：

五年级上册第六单元作文教学设计】

第六单元作文教学设计

教学目标：

1.从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。

2.从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。

习作中做到“让故事本身说话”。

3.感受父母在日常生活中对自己的爱。

教学准备：

1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？

是通过一件怎样的事情来表达的？

作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？

2.收集生活中的父母之爱的素材。

3.想想自己会为习作加一个合适的题目。

教学过程：

第一课时（习作指导）

课前谈话：

看公益广告，谈感受。

一、谈话引入，揭示内容：

（一）谈话引入习作内容。

（二）交代本课时任务。

二、感受父母之爱，选定习作素材

（一）讲述故事，感受伟大

1.听了这个故事，你想说什么？

2.孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。

这是一种“震撼心灵的爱”。

（二）视频唤情，感受平凡

1.我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里？

我们来看一段视频。

2.生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。

（三）出示习作内容，选择习作方向

三、指导写作方法，表达父母之爱

（一）材料选择：

1.在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？

2.从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。

（二）方法选择：

1.父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？

我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。

2.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。

语言描写：

“无论发生什么，我总会跟你在一起！

”──节选自《地震中的父与子》母亲大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”──节选自《慈母情深》“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”──节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》

动作描写：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

──节选自《地震中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌?

?

──节选自《慈母情深》

外貌表情描写：

心理活动描写：

他猛然想起自己常对儿子说的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”──节选自《地震中的父与子》

从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

──节选自《学会看病》

（三）小结：

让故事本身说话。

（四）出示对比片段，感受运用方法的好处。

（片段一）

我走到妈妈的身边，妈妈哭了。

“妈，你怎么了？

”我问。

许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。

她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。

（片段二）

我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。

“妈，你怎么了？

”我着急地问。

许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。

她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。

（五）发现拟定题目的方法。

小结：

本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。

四、选定素材，运用方法，学生习作

学生讲述写作素材

（二）出示图片，打开学生写作方向，选择习作素材。

（三）同桌互说写作内容。

（四）总结怎样写出好文章的方法。

（五）再次出示写作要求，学生习作。

附：

（板书设计）

习作指导：

父母之爱

让故事本身说话

第二课时（习作点评）

一、课前谈话，揭示内容

看家人的照片，谈感受。

二、习作总评，颁发奖项

教师出示总评情况，分别发放奖项

1.最佳题目奖（从拟定题目上评）

2.最佳故事奖（从选材上评）

3.最佳亲情奖（从故事的蕴含的真情评）

4.最佳表达奖（从写作方法的运用评）

三、案例点评，感受写法

（一）分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。

（二）小结：

没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。

写作文就该“让故事本身说话”。

四、运用方法，修改片段

从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。

（一）“用词要准确”修改片段：

妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：

“你怎么了？

儿子。

”

1．浏览这个片段，发现什么地方不恰当？

2．“慈祥”用来形容什么？

可以怎样修改？

3．习作中我们的用词一定要恰当。

（二）“语言有节奏”修改片段:

父母的鼓励让我学会了努力；父母的鼓励让我学会了坚持；父母的鼓励让我充满了自信心?

?

1．师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──（出示红色的词语）

2．你发现了什么？

可以怎样修改？

3．齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。

4．习作中我们就要让语言富有节奏美。

（三）“描写要细腻”修改片段：

要发卷子了，我又紧张又激动。

当我得到了卷子，结果考了99分。

1．浏览片段，聚焦红色的两个词语。

你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情？

2．同样是写这份心情，有位孩子这样写道──（出示描写具体的片段）

3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。

五、再次修改习作，回味父母之爱

（一）出示修改习作方法。

（二）交代修改任务：

运用修改方法，让你笔下的故事说话。

（三）交代下节任务：

小组互改后，誊写作文。

【篇二：

人教版小学五年级上册第四单元作文指导课教案】

人教版小学五年级上册第四单元作文指导课教案

一幅漫画的启示

一，习作要求

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

二，写什么

1、生活中对你有启发的小事

如：

日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？

学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！

3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？

想到了什么？

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。

三，怎么写

以教材所示图片为例：

这是一次看图想象作文训练，四幅画我们要一一看来！

1、大家先看第一幅图画，图中有什么？

（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。

请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？

路过什么地方？

发现了什么？

看细节：

男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？

仔细看看女孩子的手指，指着什么？

你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？

2、再来看第二幅图，女孩在干什么？

而男孩呢？

大家有没看出女孩有点怒气？

好象在对男孩说话？

他们之间会说些什么呢？

你能猜猜看吗？

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？

他们的脸上露出了什么样的表情？

他们的心里想着什么呢？

4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？

是谁写的？

此时男孩和女孩

的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？

图片大家都看完了，你有什么感受呢？

或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？

描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。

还有另外一种写作的方式：

１、简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）

２、结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。

小贴士：

在进行看图说话时，我们可以用自己五官+心将图片看立体：

眼睛看到图片里有什么？

图片中当时呈现的场景或者人物会有什么声音？

会闻到一些是气味?

?

再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定会写出一篇精彩的看图说话！

写事作文注意什么

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？

请注意以下几点：

⒈根据图片的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

⒉根据图片内容,要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白

文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

⒊必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

⒋一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

⒌记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。

重点部分（一般指

事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

⒍写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想

[范文]

文明只差一步

我看过这么一幅漫画：

风和日丽的早晨，秋涵和晨凯走在上学的小道上。

一阵扑面而来的臭味不得不让他们捂住了鼻子。

“什么味儿啊？

这么臭！

”晨凯瓮声瓮气地说道。

“好像，好像是垃圾箱里发出的味道。

”两人赶忙跑过去，那些饭菜洒在了外面，可乐瓶，煤渣，瓜壳纸屑到处都是。

还有一块香蕉皮，一半在外，一半在里，还发出阵阵恶臭。

苍蝇。

蚊子围在一旁，不时“嗡嗡嗡”地叫着，实在是恶心。

秋涵眉头紧锁，不管三七二十一，弯下腰，一次，两次……她虽然已经挥汗如雨，却不肯停歇。

“这样也不是办法啊！

就算秋涵把垃

圾捡干净了，但明天，后天，依旧会有人丢，也不能从根本上解决乱丢乱扔的问题，怎么办呢？

有了。

”晨凯从书包里抽出一张白纸，提笔写道：

文明—只差一步。

秋涵也把垃圾捡完了，把纸粘上去，两人相视而笑。

又是一个阳光明媚的早晨，两人走到垃圾桶旁，没有了臭味，没有了倒在外面的垃圾，也没有了难听的“嗡嗡嗡”声。

环境保护靠大家

今天，我看了一幅漫画，感慨万千。

漫画画的是在马路边的人行道旁，行人川流不息。

路边有个垃圾桶引起了人们的注意。

垃圾桶边有许多垃圾，可就是没人把它们捡起来丢进垃圾桶。

两个小学生见状，马上用手把垃圾捡起来，扔进了垃圾桶中。

其中的一位小男孩还写了以行字，贴在垃圾桶的侧面：

文明，只需一步！

呼吁大家要爱护公共卫生，维护城市形象。

看完这幅漫画，我不禁心有感慨。

确实，文明的确之需一步。

现在总有少数这样的人，不愿意多走这一步，而把垃圾随意地扔在垃圾桶周围。

这样做方便了自己，却破坏了这个城市的公共环境，这样的人真不应该！

进一步想，难道这一堆垃圾只有这两个小孩发现了吗？

肯定不是。

可是，人们往往只是谴责扔垃圾的人不遵守公德，而没有想到自己把垃圾捡起来。

只是举手之劳，却不愿动手做。

垃圾还是躺在垃圾桶旁，谴责又有什么用？

【篇三：

人教版五年级上册第一单元作文教案】

五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、