研究生阶段如何学习做研究.docx

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研究生阶段如何学习做研究

研究生阶段如何学习、做研究

1.如何选导师

在选导师的时候，个人都有自己的追求和目的。

就我从做学生以及现在做导师的角度，感觉有两点非常重要：

1）那个研究课题你真的有兴趣，并且你知道你要研究什么；

2）你和导师的性格能够合拍。

对于第一条，也就是说你应该先发现你的兴趣，再看哪个老师对你指导最合适。

兴趣有两个来源：

或者广泛地涉猎各种信息，从中发现兴趣（广度搜索：

确定领域），或者参加一个或多个项目，根据不断出现的问题确定研究兴趣（深度搜索：

确定问题）。

总之，多做事情，多看书，确定论文选题并不难。

对于第二条，主要影响做论文时候的愉快程度。

人和人并不都能默契的，即使相互欣赏，也未必能够一起共事。

所以找到你能够忍受并能够接受对你批评指导的老师，对你顺畅地完成论文，会有很大的帮助。

如果你处处感到老师对你不满，即使你自认为很不错，或者认为老师根本不懂你做的是什么，当你有这种感觉的时候，最好换个导师：

你应该选择能够接受和欣赏你的人做导师。

为了避免开始的选择错误，你应该在选择导师之前，多参加几位老师的项目，从中体会各位老师的管理风格，认识自己的兴趣，不要一味地看导师的名气，尽管名气大的老师可能项目多些，也许会更容易找到你的兴趣。

2.如何进入一个研究领域：

进入一个领域最简单也是最有效的办法是找一本这个领域最早的论述专著或教材，比如协作学习，可以看RobertE.Slavin《CooperativeLearning》。

当你把这个领域的基本概念的内涵以及相互之间的关系搞清楚了之后，再去读这个领域的论文，你就会因为心中有数而能够很好地把握了。

这种工作必须要先做，不可以在网上乱搜论文，否则，你会感到：

看了20篇文章，对这个领域的认识还没有形成，这些概念自相矛盾。

由此认识还算幸运，有的人恐怕被偏见所引导，还不知道，这是最可怕的。

3.如何得到导师的指导

研究生期间应该开始培养独立研究的能力，所以导师一般采用宽松管理。

除了几个重要的时间点老师会主动的找学生以外，其余时间都需要学生主动与老师联系。

导师是否真的成为你的导师，完全要看你自己的努力，同届的几个学生，可能会得到不同数量的指导，这并不是导师厚此薄彼，而是平时交流频度和质量决定的。

因此，我的建议是：

1）自觉地将阶段性成果向导师汇报，听听导师的建议，老师也许会从研究方法和细化问题的角度帮助你反思，更多的时候是为你提供其它的数据来源和支持（人力、物力）。

2）认真地完成老师交给你的看似与你的论文并无关系的事情。

老师往往根据对你的直觉认识，认为你合适做什么事情而分配给你一些工作，也许别人对你也是这个印象，也许这是你自己都没有察觉到的你的优势。

认真地有意识地发展这方面的知识和技能，会使你成为一个有特长的人。

3）和老师的接触有正式和非正式两类，正式的需要预约，真的是有事情要讨教。

非正式的包括路过老师的门口，打个招呼，闲聊两句。

有时候正是这种无心插柳，可能带来了很多的机会和资源，也可以得到一些意想不到的指点。

4）不要唯导师命是从，有时候导师分配给你某个任务也有投石问路的意思，是因为想发掘你的潜力。

所以多和导师交流你的兴趣和想法，可以方便老师分配给你所想要的机会，做你想做的事情。

5）记住，任何时候研究中遇到问题，都可以直接进入导师办公室，寻求帮助，即使你认为是你自己的问题。

这样做的另外一个好处是，让老师知道你是因为有问题而进展停滞，而不是忙其它事情去了。

4.修行，修行，不修如何行得动？

学生找工作，挫折很大，并不是没有单位要，而是自视很高，却拿不出漂亮的履历，说不出我做过什么，也没有证据我做得有多好，无法让只有一面印象的用人单位认为你是难得的人才。

学校的标签只是一个台阶，再往上需要的是你修行的纪录，到了单位之后，你的成长之路将是你修行的回报。

修行，修行，是需要修的，要花时间，要花精力，更要用心去体会，不仅是知识，更是做事的方法和态度。

研究生期间是很难得的有那么多可以自由处理的时间，应该尽量多地挖掘自身的潜力，为未来奠定基础，否则工作后、有家庭后就会有了很多牵绊，修的机会就更有限了。

5.研究生期间要学什么？

我认为研究生期间学生应该学三件事情：

1）建立合理的知识结构：

尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在

2）掌握独立研究的方法和技能：

尽量多的学习各种研究方法，熟练掌握研究过程和步骤

3）学会写论文：

写论文不仅是训练表达能力，更是训练思维的逻辑性，论文体例虽是八股，但却是整理思路、与他人沟通的有效结构，不可不尊重

如果能够按照这三条要求自己，毕业后做不做本专业，并不重要，因为你的研究素质已经建立了，做什么事情都没有问题了。

6.学生论文研究和导师的角色作用

我尝试过三种指导方式：

（1）让学生自己去找感兴趣的领域，自己研究，老师至少给予方法论上的指导

优点：

学生可以做自己想做的事情，也可以帮助老师开拓思路和方向

缺点：

大多数学生在研二的时候还没有确定的目标方向，选择方向的过程异常痛苦。

学生所选择的领域也许是导师所不熟悉的，为了能够从内容上提供指点，导师也要看相关的文献，如果学生多了，每个人都是一个领域，导师就很难给出专家级的指点，学生也有顾俊奋战的寂寞。

所以除非学生有非常强烈的意愿，我将不采用此法安排论文了。

（2）学生做老师申请的项目

优点：

项目有明确的研究要求，老师能够具体指点，还有同学一起攻关

缺点：

因为老师对项目的认识在短期内很难传给学生，因此有可能出现学生总不得要领的表象，造成学生的挫折感。

如果老师对项目干预很少，学生就需要自强自立，否则项目的质量和成果、对学生的培养可能都达不到预期。

目前我还没有掌握这种方法的技巧，所有的项目几乎都是自己亲历完成，无法借助他人之力，这是以后必须要改进的。

（3）老师表达对某个方向领域的兴趣，学生自由开垦

优点：

学生可以根据自己的知识结构选择着眼点，做力所能及的工作，并在此基础上发展。

老师因为对该方向有兴趣，也许没有深入，也许过去已经有过积累，所以还能够对学生的着眼点给予建议。

学生自由发挥后，往往有出人意表的结果，师生都会因此欣喜。

这是我所发现的论文期间师生关系作为融洽的一种合作方式。

缺点:

学生仍旧可能感到是在孤军奋战，缺乏交流对手

大中小，我在华中科技大学读研三年，自认为只是一个最普通的研究生而已，算不上一个很成功的过程研究生。

原因如下：

1、我自身对成功，牛的概念要求很高；

2、我离我自己的标准也相差太远。

我以为我读研期间表现出来的才华只是漂浮在大海冰山的露出水面的冰角部分。

其实，我对非常普通和非常不普通的概念是很模糊的。

我更愿意从人的正面价值和意义上去区分人，而不是普通和不普通上去区分。

有些人有非常大的影响力和能力，但是有时他们对人类的生长、发展是破坏、后退负面效应的，尽管他们非常不普通，但是我还是不看起。

好了，闲话少述。

还是说说我为什么要些这文章或者做这个讲座吧。

1、"没有审查的人生是不值得过的"，这句话是苏格拉底讲的，我觉得讲得很有道理。

还有一句话"只有有总结的失败，才会是成功之母。

"所以我觉得一方面，要毕业了，对自己三年做个审查是一件对自己很有意义的事情；另一方面，可以分享出经验和感受供别人参考、借鉴和互动。

这两方面都是很好的，所以何乐而不为呢。

世上确实有双赢和多赢的事！

一、三年所感受的研究生朋友的现状

1、目睹和感受到的研究生朋友们的"惨淡研生"（研生指研究生的读研过程）

下面，我结合自己的亲身体会和平时周围同学的观察，谈谈我总结的一些对读研的一些感受、看法，读研期间遇到几种典型惨淡或者尴尬的事情。

我的目的是积极心态去避免和化解这些尴尬的事情。

1）对读研认知上的惨淡

考研和读研的动机不明确：

当初考时，这些就不清楚，很朦胧的，现在即使在读了，还是不明白。

据我平时非正规统计了解到：

很多同学之所以读研不外乎如下原因：

A、很多人考，我也考，没有为什么。

B、为父母家人，同学攀比而考。

C、为缓解就业压力、或者换行而考。

D、为发展、学历需要而考等等。

这些不能不是理由和动力。

但是我觉得这些动力因素是不够的，或者是比较局限甚至狭隘的。

这些理由和动力可以维持一个人考上研，但是难以保证他她读好研，由于其狭隘行甚至会危害一个的人生规划、才能开发和成功。

现在，在坐或在看本文的同学们，很多都已经在读了，那么再讨论考研的目的和动机变得没有意义。

但是可以在已经读研的基础上讨论读研职业规划和人生规划的关系。

如果你热爱你的专业，该怎么读研，如果你不热爱，该怎么再利用读研的这个阶段转到你所热爱的行业、专业和职业上去。

2）研究生学习的惨淡

研究生的学习分为自我学习和学校安排的硬性上课学习。

我认为自我学习要重要和有意义的多，但是问题是很多研究生朋友们根本不知道如何自我学习，最麻烦的是茫茫知识海洋，该学什么好呢？

暂且先谈谈学校所规定的硬性学校。

相信任何独过大学的朋友，都会对大学的上课教育有所领教--上课、作业、考前突击、考试。

一考完，所学知识哗哗地都跑丢了，即使拿了许多学习优秀奖，但是针对所在专业的做事能力不一定强。

如果说本科上课教育是这样的，那么我觉得研究生的第一年上课教育的质量简直更差。

本科的课当时学的时候还能明白些东西的，而且考试也不是那么容易混的。

研究生开的课，尤其是些专业课（有些专业或者同学可能不是这样的）在学、考、考完后的过程中是始终不云的，然而考试是好过的不得了。

考试好过还好些，关键是上课那些东西，凭我和很多同学们的感觉就是，对以后读研做项目，找工作简直一点用的没有，而你却不得不浪费那么多的时间去上课，考试，然后彻底丢掉，然后到毕业找工作时，你仍然发现自己什么都不是，你不觉得这样很悲哀、很浪费时间吗？

学校硬性学习显得不能给人传授知识，那么，自我学习便变得异常重要。

可是实际情况似乎更糟。

自我学习需要很强目的明确性、意志力做支撑的，说大点自我学习的能力和习惯是个人人生观的一个外在反映。

像读本科一样，还是有很多的研究生朋友们的读研目的还是不太强，他们几乎每个人，都很想学，可是茫茫知海，该学什么，怎么学，天啦。

搞几下，劳苦而无效，靠游戏、网络、电影来麻痹痛苦，内心却更着急。

我曾看到在工作时间，有二个研究生凑在一个电脑上，躺在椅子上看无聊的电影，表情很痛苦。

可慢慢的就也习惯了，再怎么看电影、游戏都不会痛苦了，不能不说够惨淡的了。

3）研究生做项目的惨淡

研究生做项目也够惨淡的，具体表现以下几个方面（我是学理工的，也许有些院系和同学不是这样的，但我据我平时观察和感受很多理工的研究生同学似乎都有如下的类似感受）：

A、有时项目其实不是真真意义上给研究生做的，而是糊弄让你毕业的，即使做也是比较低层次地让你参与一下，然后做文章能拔高一个层次写就行了。

B、学校研究生做项目研发的质量有时绝对比不上某些公司做项目研发的质量。

别人公司做项目基本上都是真枪实干的，而学校做项目则显得厉害性不那么强，比较有松松的感觉，你能力的锻炼也就可想而知了。

C、虽然学校是教育培训机构，可在实际做项目的过程中，给人的培训教育的力度是不够的。

当然，任何事务都是两方面的，这种项目环境下，也能给你很多自由发展和实现自己条件，这在本文的后面研究生教育制度的惨淡中会提出。

4）导师的所谓"导"意义的惨淡

"师者所以传道、授业解惑也"，在古代孟子就这样给老师的职能下定义的。

但我觉得这个定义下得太大、太高，只有大师级人物才能做到这一点，在现实中是很难、也没有必要每个老师都能做到这样的。

研究生学习中，老师要做到如此更不可能了。

在中国动不动把研究生的老师说成导师，这个"导"字太吓人了，帽子给得太大了，很容易迷惑和误导人的。

实际上，读研究生一般而言，你千万不要对导师有太多的幻想。

中国研究生教育的体制使得导师多半不会把精力放在"导"研究生的身上。

有个同学毕业答辩去到导师签字，导师竟然问他的名字和专业怎么写，真是导师到家了。

这个话题太大，在今天有老师在场的情况下，我也不便于深入展开讨论，但是我一点，我必须提醒，我不是在教你和你的导师不好，绝对