高考第一轮专题复习专题十二 知人论世缘景明情之一情感.docx

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高考第一轮专题复习专题十二知人论世缘景明情之一情感

高考第一轮专题复习专题十二——知人论世，缘景明情（之一情感）

高考第一轮专题复习专题十二——知人论世，缘景明情（之一情感）

专题十二——知人论世，缘景明情

相传，有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。

小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。

苏东坡当即道：

“前者加‘摇’，后句加‘映’，即成为‘轻风摇细柳，淡月映梅花’。

”不料苏小妹却评之为“下品”。

苏东坡认真地思索后，得意地说：

“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。

’”小妹微笑道：

“好是好了，但仍不属上品。

”一旁的黄山谷忍不住了，问道：

“依小妹的高见呢？

”苏小妹便念了起来：

“轻风扶细柳，淡月失梅花。

”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

这样一改究竟妙在何处？

我们不妨来品味一番。

“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”“舞”这类较露的动词呢？

唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来、柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。

下句中添“映”“隐”也欠贴切。

试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。

在月光照映下，也就黯然失色了。

这样，一个“失”字，就勾画出了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。

一、真题体验

1．（2013·湖北高考）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

（8分）

临江

仙

欧阳修

记得金銮同唱第，春风上国繁华。

如今薄宦老天涯。

十年歧路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。

孤城寒日等闲斜。

离愁难尽，红树远连霞。

[注]欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。

词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

（1）

这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

（3分）

答：

（2）前人评此词，称其“飘逸”。

请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。

（5分）

答：

解析：

（1）本题考查考生鉴赏诗歌的思想内容的能力。

考生解答本题，可从以下几个方面入手：

一是联系词人写此词时的生活境遇、思想状况等，注意注释里“贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送”等内容。

朋友远道来访，由此可联想到词人与友人久别重逢的喜悦。

二是结合有关词句进行分析。

上片中的“如今薄宦老天涯。

十年歧路，空负曲江花”表达了词人宦海沉浮的悲惋无奈；下片中的“离愁难尽，红树远连霞”则又写出了词人与友人离别的愁绪。

（2）本题考查考生鉴赏诗歌的语言表达技巧的能力。

解答本题，一要注意抓住前人对此词的评论“飘逸”进行具体分析，二要对“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句进行具体分析。

在这两句中，“阆山”是现实生活中存在的，而“阆苑”则指传说中神仙居住的地方。

词人将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽，可谓想象奇特，使得词作虚实结合，富有浪漫色彩。

在这两句中，“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化，使得其境界分外开阔，展示了词作的飘逸之姿。

另外，词人以“闻说”二字导入传说，忽又以“楼高”句设想将来，也使得本词的语言灵动飘逸，别致脱俗。

参考答案：

（1）这首词蕴含的情感主要有：

久别重逢的喜悦；宦海沉浮的悲惋无奈；离别在即的愁绪。

（2）想象奇特，虚实相生。

词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。

虚实处理得当，富有浪漫色彩。

境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。

“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。

“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。

2．（2012·湖北高考）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

（8分）

送邹明府游灵武[注]

贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

[注]明府：

对县令的尊称。

灵武：

即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

（4分）

答：

（2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”、“透”二字作简要赏析。

（4分）

答：

参考答案：

（1）诗中邹明府形象的主要特点是：

清正廉洁。

三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。

如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。

正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

（2）“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。

“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。

3．（2011·湖北高考）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。

登城

刘敞

雨映寒空半有无，

重楼闲上倚城隅。

浅深山色高低树，

一片江南水墨图。

望湖楼晚景

苏轼

横风吹雨入楼斜，

壮观应须好句夸。

雨过潮平江海碧，

电光时掣紫金蛇。

（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。

（2分）

（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。

（2分）

答：

（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。

（4分）

答：

参考答案：

（1）濛濛细雨

（2）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。

苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。

（3）刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水墨图。

苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前、雨后的壮观美景。

二、考情分析

近几年湖北高考古代诗歌阅读题考查统计如下：

年份

诗歌

题材

题目设问

涉及考点

2013

《临江仙》（欧阳修）

宋词

（酬赠词）

这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

（3分）

思想感情

前人评此词，称其“飘逸”。

请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。

（5分）

语言风格、表达技巧

2012

《送邹明府游灵武》

（贾岛）

唐诗（送别友人）

（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

（4分）

形象（人物形象）

（2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”、“透”二字作简要赏析。

（4分）

语言（炼字）

2011

《登城》

（刘敞）

《望湖楼晚景》

（苏轼）

宋诗

（写景抒情）

（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。

（2分）

思想内容

（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。

（2分）

表达技巧（结构技巧）

（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。

（4分）

诗歌风格、表达技巧

综上分析，湖北高考古代诗歌阅读题特点如下：

1．命题角度

从体裁上看，以唐宋诗词为主，选用了具有代表性的作者和体裁，如唐代考查了贾岛、皇甫松的作品；宋代考查了刘敞、苏轼的诗；还考查了宋词，如欧阳修的作品。

从题材看，以送别、写景抒情、借古咏怀为主。

2．考查目标

形象、语言、表达技巧以及思想感情均灵活考查。

从2010年到2011年都考查了表达技巧和思想内容，2012年考查了语言和形象，2013年则考查了语言和思想感情。

3．考查难度

从设题角度看，切入口都比较小，命题指向都比较明确，如2010年直接点明诗中运用了对比衬托的表现手法，2013年直接点明“飘逸”的风格，只要求考生结合作品举例阐释，所以总体难度不大。

补上一课如何读懂古诗歌

古诗歌鉴赏是历年来高考的必考考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情等几个方面，因对学生语文素养和鉴赏能力的考查全面深入而受到命题人的青睐。

但考生考试中诗歌鉴赏得分普遍较低，甚至说很差。

究其原因，在于诗歌读不懂，思路不清晰，答题不规范，而读不懂是最根本、最主要的原因。

下面我们就在考场上考生如何才能在短时间内快速读懂诗歌作一指导。

[古诗歌“三步阅读法”模板示范]

第一步：

看标题，定题材知大概

标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：

写作的时间、地点、对象、事件；

写作缘由或目的，暗含情感；

作品的感情基调；

诗歌的主要内容；

诗歌的题材。

第二步：

看注释，挖掘暗示信息

注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

注释的内容有：

提供写作的背景，暗示主旨感情；

介绍作者，暗示思想情感、写作风格；

解释重点词语，帮助理解诗句；

注解典故；

提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解。

第三步：

看正文，把握诗歌要素

1．理清诗歌结构

诗

词

古诗歌讲究起承转合：

“起”用于扣题；“承”对诗意申述；“转”用于拓展诗境；“合”收束主篇，卒章显志。

2．抓住关键词句，定位诗歌的情感基调

（1）结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗的主旨。

（2）诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。

如抓住了这些字，把握思想感情往往既快又准。

它不单单是诗眼、词眼，有时藏在写景叙事句中。

3．把握诗歌六要素

通过读诗，准确把握诗歌中的时间、地点、人物以及事件，明白诗中借助怎样的景物描写，表达了作者怎样的感情或揭示了什么样的事理。

[示例]

前四句写江上“恶风卷浪，湍急风猛，浪涛

骇人”的景色，扣住“舟”中所见之景，情为景移，暗含内心的愤懑之情。

后四句由写景转入抒情，身处空旷荒境地，表达归家途中的孤寂、落寞之感。

后两句为关键句，直接抒发内心感叹人世的坎坷、人生的悲痛，说不尽还家去国的有志难伸、壮志未酬的复杂感情。

诗歌写作者被罢官后，乘船离去，行进在江中时的所见所感。

交代了地点是在江中船上；

暗示了诗歌题材羁旅诗；

暗示了作者情感：

旅途艰

难，内心悲伤。

交代写作背景是“因受牵

综上分析，可以看出本诗是一首羁旅行役诗，诗人从写江上风涛入手，以痛感世事艰虞作结；前四句极写风浪的险恶，后四句流露志士的悲辛，借景抒情，情在景中，深沉悲壮，表达出时光流逝、壮志未酬的悲辛。

连被罢职”，暗示作者仕途不畅，

感慨世事艰辛。

点明写作时间：

“这首诗作于

离任途中”，暗示作者内心感情凄

苦、悲辛。

“风用壮”属于难点注解，帮助

理解诗句。

[古诗歌“三步阅读法”模板应用]

前两句写“北山把它的翠绿的泉水输送给山塘，于是涨满了陂堤；不管是直的堑沟，曲的塘岸，都呈现一片滟滟的波光”的景色，既生动形象地写出春天的生机盎然，又扣住诗题北山。

“输”字运用了拟人的修辞手法。

后两句为关键句，描写诗人“久坐数落花”和“缓寻芳草”，流连于自然的美景，不愿归去。

诗歌反映出了一种悠闲的意境，抒写了诗人神离尘寰、心无挂碍的超脱情怀。

诗歌通过描绘北山的美丽景色，抒发了作者闲适、无奈、落寞、孤独的感情。

交代了写作对象：

北山；

点明了诗歌的类别：

山

水诗；

暗示了写作手法：

借景

抒情、情景交融。

介绍作者情况：

王安石晚

年在北山隐居，暗示了作

者闲适恬淡的心情。

（1）请分析首句中“输”字的妙处。

（4分）

答：

参考答案：

“输”字用了拟人化（化静为动）手法，“北山将翠绿的泉水输送给山塘，春