三年级科学一二单元.docx

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三年级科学一二单元

第四单元水的科学

一、单元目标

1、学生通过亲历活动，初步感悟我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学，我们也能研究科学。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、步关心科学、认识科学、主动去探究科学。

二、单元内容

本单元包括五课内容，分别是《认识水》《有趣的浮沉现象》《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》。

第15课主要启发学生大胆体问题，看谁提出的问题多；第16—17课引导学生从“是什么”、“为什么”和“怎么样”等角度提出问题并进行猜想；不仅让学生提出问题，还启发学生想出解决问题的办法；引导他们到家庭社会和大自然中去学科学，用科学。

三、本单元的重点

让学生动嘴、动手、动脑、去想、去做、去问。

14、认识水

教学目标：

1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察。

2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的现象。

3、意识到科学探究要尊重证据，愿意合作交流。

能从自然中获得美，并用一定的方式赞美自然美。

教学重点：

探究水在自然界的分布和水的基本性质

教学难点：

合理运用感官对水进行观察。

教学准备：

水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。

搜集各种有关水的美丽图片。

教学过程：

提问导入。

同学们，在大自然中你们见过哪些自然水？

水是生命之源，生活中处处离不开水，那么水在哪里呢？

你们都想研究水的什么？

是的。

水无处不在，今天我们就来研究水。

学生根据自己的生活经验回答。

学生踊跃的回答。

（水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身体里、植物等）

组织学生交流水，探究水。

认识自然界水的分布

1放录象。

（大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水）

2看了这段资料你们有什么想法？

3自然界还有那里有水？

4你们想怎样研究？

学生仔细观看录象，感受水体的美。

同时让学生体会到水在大自然中也各种形式存在着。

学生交流自己对水的看法。

学生讨论研究计划。

感官观察探究水的性质。

1出示水和各种各样的饮料让学生通过感官感知探究水的性质。

2比较一下水跟其它的液体有什么不同？

3水是什么颜色的？

水具有什么样的性质？

学生分组实验，研究观察品尝各种饮料的味道、颜色、形状、气味等。

学生讨论。

通过探究学生发现水是无色、无味道、无气味、透明的气体。

赞美水体的美

1放美丽的大自然中水的录象。

2看完刚才的图片你们有什么感觉？

（启发学生用不同的形式赞美水。

）

3我们用什么方法来赞美水？

4学生一个人和小组的形式都可以，也可以用一句话来赞美水。

学生欣赏。

学生发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象。

学生讨论。

（用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞美水）

学生表演。

1组织学生进行总结评价活动。

2这节课你的表现如何，快来评评你自己。

3评价学生探究的态度。

发星鼓励。

说说自己这节课哪些收获？

学生互相倾听他人的发言。

评出最佳实验小组，

教学反思：

通过壮美的水的录象启发学生大自然中水体的美。

学生们能够大胆的发表自己的意见，制定出研究计划。

同样善于运用感官探究物体的性质，这也是学生在科学课中经常运用的一种探究方法。

15、有趣的浮沉现象

教学目的：

1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

教学重、难点：

1、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。

2、改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。

教学准备：

教师准备：

1、小河的录象、图片等。

2、水槽。

学生准备：

木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等。

教学过程：

（一）、谈话导入：

上课以前，我们先来看一段录象。

注意观察录象中有什么？

（播放录象）

师：

来说一说，从录象中，你看到了什么？

生1：

我看见水面浮着树叶和一些树枝，河边有很多水草。

生2：

河底有很多鹅卵石。

生3：

河水很清澈。

师：

“清澈”这个词用的很好。

看到清澈的河水，有什么感觉？

生：

我很喜欢。

生4：

河中还有漂着一个矿泉水瓶，破坏环境。

师：

你有很强的环保意识。

很好。

师：

认真观察是科学学习的一种重要手段，老师很高兴大家都有这么好的观察力。

（二）、新授：

1、认识浮沉现象。

师：

你们知道我看了录象有什么感觉吗？

它让我想起了我的童年。

我和小伙伴一起在河边玩水，把草叶编成小船让它顺水流走。

小河曾经给我带来无限的快乐。

你有过去河边或海边玩水的经历吗？

师：

真有过？

别让我问住你。

师：

那以你的经验，如果把桌上的这些小东西放在水中，哪些会沉在水底，哪些会浮在水面上？

生：

介绍

师：

有没有不同意见？

生：

介绍

师：

仅凭讨论看来还不能解决这个问题，最好的方法是--

生：

做实验，试一试。

师：

我们还要把实验的结果和自己的发现记录下来：

（出示实验记录表）认为会浮在水面，就在“浮”这个格里划对号，认为会沉到水底，就在“沉”这个格里划对号。

师：

有问题吗？

做这个实验需要多少时间？

5分钟够不够？

那好，开始。

生实验，师巡视、指导。

师：

请大家坐好，把实验材料放好。

你的实验结果和你的设想一样吗？

生1：

不一样，我原来以为纽扣不会沉到水底，可它沉下去了。

师：

恭喜你又掌握了一个新知识。

2、认识浮力，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到水的浮力。

师：

在实验的过程中，你有什么发现吗？

生：

我发现把橡皮泥团成一团，会沉到水底，而把它捏成小船的形状，它也可以浮在水面上。

师：

一个很有价值的发现。

想过为什么吗？

师：

如果你能解决这个问题，我觉得这会是你这节课最大的收获。

现在，我们先来听听其他同学的发现，很有可能你会从中得到启发。

生；我发现轻的物体都浮在水面上，重的物体都沉到水底。

师：

你总结了上浮和下沉的物体有什么特点。

你同意他的观点吗？

生：

我不同意，大头针比木块轻，他怎么就沉到水底了呢？

师：

你怎么解释这个问题。

师：

看来你的结论还是有问题，不过我们还是要感谢他，因为我们还可以沿着这个方向继续研究。

生：

我有一个问题，为什么物体会浮在水面上？

师：

很好，能提出一个问题往往比解决几个问题都重要。

谁能帮他解决这个问题？

生：

它们受到水的浮力就会浮在水面上。

师：

你提到了"浮力"这个词。

你能给我们解释一下，什么是浮力吗？

生：

物体放在水里，水会向上顶这个物体，这个力就是浮力。

师：

你是怎么知道“浮力”这个词的？

生：

我从课外书上看到的。

师：

看书是一个很好的学习知识的方法。

师：

你感受到这个力了吗？

生：

气球浮在水面，我想把它按到水下，感受到这个力了。

师：

我很喜欢这种反过来思考问题的方法。

师：

我建议大家都来试试，看看究竟有没有他所说的这个力。

生实验。

师：

现在你知道物体为什么会浮在水面上了吗？

生：

是受到了水的浮力。

生：

我觉的沉在水底的物体也受水的浮力。

师：

你为什么觉得它们也受到水的浮力？

生：

我在实验中发现纽扣沉到水底时，沉的很慢。

生：

我也认为它们也受到水的浮力，因为我感觉在水中拿钩码比在外面拿要轻一些。

师：

非常重要的发现，你们发现这个现象了吗？

来，试一试。

师：

不过感觉不能作为研究的证据，

师：

小组能不能设计一个实验来说明沉在水底的物体也受到水的浮力？

师：

设计实验时，如果感觉有困难，可以打开帮助卡，它会给你一些提示，好，开始！

生实验。

师：

谁想来介绍一下你们的研究结果？

生：

介绍实验过程。

3、使学生学会让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去。

生：

我有一个问题：

它们受到浮力，为什么还会沉到水底？

师：

是啊，受到浮力它们为什么还会沉到水底？

生：

是因为这些物体太重了，而浮力太小，所以，它们沉到水底了。

师：

你对他的解释满意吗？

生：

那轮船那么重，它怎么不会沉到水底呢？

师（出示轮船图片）

师：

钢铁会沉到水底，而钢铁造成的轮船却会浮在水面。

这是为什么呢？

师：

我给大家准备了一个小玩具：

“潜水艇”模型，大家试着玩一玩，如果你在玩的过程中发现它的道理，相信这个问题就不难解决了。

师：

现在你能想办法让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去吗？

生实验，师巡视、指导。

4、认识浮力在生活中的应用。

师：

轮船和潜水艇都是利用了水的浮力，为我们服务。

你还知道生活中，我们在哪些方面应用了浮力？

生介绍。

师：

出示图片。

（三）拓展活动：

师：

刚才大家玩了潜水艇模型，你想不想做一个自己的潜水艇？

生：

怎么做？

师：

我也不会，要不你回去做一个，下节课带来让我学习学习。

师：

这节课就到这里，下课！

教学反思：

学生非常喜欢做浮尘实验，兴趣浓厚，在玩的过程中发现问题，还有一部分学生搜集的潜水艇的资料非常好，并能自己解释其中的奥秘。

16、改变浮和沉

教学目标：

1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。

2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。

3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

活动准备：

橡皮泥、玩具小鸭子、食盐、塑料小瓶、塑料泡沫、尺子、鸡蛋等

活动过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们已经知道了水有浮力。

今天我们来做一个游戏，看谁能“让浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来”。

二、探究活动

1、探究给物体附着浮或沉的物体可以改变物体的浮沉。

师：

小组讨论一下如何使浮着的空塑料小瓶、泡沫塑料、牙膏皮等下沉，使沉着的沙子、铁块、鸡蛋、大头针等上浮。

首先选择想要研究的物体，然后设计方案，最后用实验检验自己的方法是否正确。

学生分组实验

汇报交流：

一小组：

在漂浮的小瓶里加入很多沙子时，小瓶会沉入水底。

加的少时还会浮在水面。

二小组：

塑料上加了铁块会发现塑料下沉了，把大头针放在塑料上会使它上浮。

同学们的实验做的都不错，我们能不能把上面的结论概括整理一下呢？

总结：

给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉；给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。

2、探究改变物体的形状可以改变物体的浮沉。

师：

铁块会沉入水底，但做成小船后就会浮在水面上。

这又是什么原因呢？

下面我们再来讨论一下好不好呢？

学生分组讨论实验

汇报交流：

橡皮泥在水中下沉作成小船后浮在水面上。

牙膏皮未撑开前沉在水底，撑开后浮在水面，压扁后下沉到水底。

总结：

改变物体形状，可以改变物体的浮沉。

3、探究改变液体的比重可以改变物体的浮沉。

师：

下面老师给你们变个魔术。

这里有一个鸡蛋，现在我把鸡蛋放入水中。

猜测一下鸡蛋是沉还是浮？

生：

是沉的

师：

是吗？

看，这里我不用其它任何漂浮的东西就能让它浮上来。

教师不断向里面放入食盐，鸡蛋逐渐浮了上来，学生充满好奇的目光。

总结：

改变液体的比重也可以改变物体的浮和沉

课后反思：

学生通过自己的实验发现了给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉；给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。

改变物体形状，改变液体的比重也可以改变物体的浮和沉

17、水面的秘密

教学目标：

1、能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。

2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。

3、了解水的表面张力现象