部编版六年级上册习作变形记优秀教学设计.docx

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部编版六年级上册习作变形记优秀教学设计

课题名称

第一单元习作《变形记》

教学目标

发挥想象，写出“变形”后的经历，把重点部分写详细。

重难点分析

重点分析

学生在充满个性的想象中，容易出现写的主次不分，记流水账的情况。

对学生而言，把重点部分写详细，具有一定的难度。

难点分析

此次习作学生要转变自己的视角，以第一人称来表达。

把自己想象成“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。

对天马行空想象的学生而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很难得，做到能放能收突出中心更难。

。

教学方法

1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。

2.根据老师和同学的建议，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

教学环节

教学过程

导入

导入语：

《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。

如果你也有这样的一个机会，把自己变成另一种事物，你想变成什么？

知识讲解

（难点突破）

1.分析题意，明确写作要点。

你准备变成什么呢？

为什么？

2.教师相机点拨。

（1）怎样变形，才会吸引人呢？

不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。

变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。

（2）变形后，人物的特点能够变化吗？

变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。

你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。

不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。

3.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？

4.学生讨论交流。

5.老师相机点拨。

（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？

发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。

这里给孩子们推荐三点妙招：

一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。

二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。

三是人物言行描写上发挥想象。

比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。

（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？

一是细致描写人物的言行。

人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。

因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。

只有这样，情节才会有趣、详细。

6.例文欣赏

教师指导学生欣赏例文，引导学生习作时把重点写具体，写出富有个性化的作文。

出示例文《变形记》

课堂练习

（难点巩固）

完成习作：

1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

小结

想象作文指导：

1.想象要丰富，内容要具体，语句通顺。

2.要大胆想象，想象要新奇、有趣，令人神往或与众不同。

3.融入感情，想象合理。

课题名称

统编版六年级语文上册第一单元《变形记》习作指导

教学目标

如何写变形后的经历

重难点分析

重点分析

《变形记》中学生的想象力有些局限，无法真实的表达自己的情感。

这节我就针对这一难点用变形的情感中去搭建想象的空间。

在想象空间中融入自己的情感。

难点分析

学生的习作中常常想象漫无边际，无法找到自己想要干什么？

无法运用多种手法，把经历写具体、写详细。

更无法在想象的空间里融入自己的情感。

作文平淡无趣。

教学方法

1.“变形”后的经历奇趣，想象力丰富并运用多种手法，把经历写具体、写详细。

2.在想象的空间里融入自己的真实情感去谈一谈自己的启示、感悟。

教学环节

教学过程

导入

找到关键词如“变”变形后是什么样的呢？

欣赏古典名著《西游记》孙悟空七十二变的精彩片段。

知识讲解

（难点突破）

1.利用列提纲法来厘清思路。

如：

我变成了什么？

变厚生活的变化？

便后激起的情感？

写出奇趣、写出变化。

2.利用思维导图法厘清思路，同样变成了什么？

做某某的感受以及人生的感悟。

3.厘清思路后如何写变形的经历，恰当运用拟人、比喻的修辞手法。

4.用情感搭建想象的空间。

5.在想象的空间里融入自己的情感。

课堂练习

（难点巩固）

1.学生通过自己的习作进行互评、互改。

2.设定评价项目如：

“变形”后的经历奇趣.想象力丰富。

3.谈启示、谈感悟、点明主题。

4.互改后同学们有什么收获。

小结

将修改满意后的作品誊抄在作文本上。

课题名称

第七单元21《长相思》

教学目标

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

重难点分析

重点分析

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

”

①作者此时身处何地？

②想象：

这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

故园人的牵挂，榆关人的思念

跋山涉水的艰难

身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：

身在征途的将士们此时会想些什么？

故园的亲人又会想些什么？

难道故园真的无此声吗？

故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。

将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：

读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。

难怪作者长相思。

齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。

此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。

在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。

难怪他会思念。

寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。

带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。

那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？

心在哪里？

（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。

习作：

变形记

【教学目标】

1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作。

2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体的写作方法和技巧。

3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰富。

【教学重难点】

1.能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。

2.抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。

如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？

倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！

二、交流反馈

1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。

2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。

（学生交流）

3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

三、习作指导

1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。

2.同桌交流。

（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

）

预设：

运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的“传奇经历”和感受。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。

提示：

如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

让学生在既定的时间内完成习作。

五、习作欣赏

1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

六、习作修改

1.课件出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。

3.修改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。

学生在选题和列举事例的基础上，找到了写作的具体方法和策略。

总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。

《习作：

变形记》教学设计

　　一、教材分析

　　本单元习作是以“变形记”为话题的想象作文。

借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。

本次习作是阅读教学的延伸，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受作者丰富的想象，习作时可以进行实践运用，发挥想象，写出自己变形后的经历。

本次习作编排的内容分为三个部分。

　　第一部分是习作提示。

教材从《花之歌》引入，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”，并以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。

教材中还配有一幅插图，图中的路灯摇着身子，微笑地注视着身边人、车、房等事物。

这些提示有图有文，有引导有实例，有助于学生打开思路，从多角度展开丰富、合