幼儿园探究型《乌龟和金鱼》教学设计.docx
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幼儿园探究型《乌龟和金鱼》教学设计
幼儿园探究型《乌龟和金鱼》教学设计
幼儿园探究型《乌龟和金鱼》教学设计
前言：
在幼儿园开展探究型教学活动也是在尝试阶段，因为受年龄和知识能力的限制，幼儿对于从网络上收集信息并进行概括整理的能力欠缺，以及利用多媒体的网络技术来展示成果的能力也基本没有，所以像探究型教学在幼儿园开展会比较有难度，但是由于现代技术已经渗入到每个家庭，家长的信息技术能力也不断提高，对幼儿教育也越来越重视。
所以我们可以利用家长资源，让家长和幼儿共同完成探究任务，从而来提升幼儿的多媒体信息技术能力，来达到幼儿自主学习、主动获取知识的能力。
这也是一个可尝试和发展的渠道。
基于这点，我们从最简单的和幼儿感兴趣的内容为契入点，展开幼儿的探究型教学活动。
课题
我家里有一个大鱼缸，引起了小侄子的喜欢，因为刚买回来的几条金鱼，总是被乌龟咬着尾巴，游也游不动，小侄子可喜欢看了，“乌龟咬着金鱼尾巴游”的情景完全吸引了他，看到这个现象，我想这一定也是小朋友们感兴趣的内容，何不以这个为课题，让小朋友们共同来观察、发现、探讨金鱼和乌龟的特性。
根据这个想法，我设计规划了这整个活动的开展。
情景：
1、老师这里有一个鱼缸，今天买来了几条金鱼，还有一只乌龟，小朋友们猜猜看，他们能放在一起养吗？
一起看看金鱼和乌龟放在鱼缸里会发生什么现象？
为什么会这样呢？
任务：
（1）知识目标：
1、通过观察和搜集，了解乌龟和金鱼的外形特征和生活习性。
2、会用恰当的词语表达观察到的现象。
如“拖”“拉”“咬”“摆”等。
初步了解生物界的食物链。
（2）能力目标：
1、初步培养幼儿搜集处理信息的能力。
2、培养幼儿小组交流、讨论、小结的协作学习的能力。
（3）情感、态度、品德教育目标：
1、培养幼儿关注周围生活、养成从小热爱保护小动物的优良品质。
2、将自己思考设计的问题利用不同的方式展现出来，培养学生互相协作的品质。
3、体验通过自己的努力获得成功的喜悦。
过程：
1、教师利用多媒体向幼儿播放乌龟和金鱼放在一起饲养时出现的情景，引发幼儿讨论，并提出几个问题。
“为什么金鱼和乌龟放在一起饲养，会出现乌龟咬金鱼尾巴的现象，他们各自都有什么特点？
这些问题我想让小朋友们自己去发现，自己去解决。
”
2、明确本活动要解决的几个问题：
a、乌龟和金鱼具有什么样的外形特征、他们爱吃的食物是什么？
喜欢在什么样的环境里生活？
b、你打算用一些什么方式来了解它们的特性。
（鱼缸饲养观察、上网查询资料、向长辈们询问）
c、用什么方式记录表现自己的探究结果，并能进行概括和整理，让大家一目了然。
（如画图的方式、表格记录的方式。
）
3、幼儿分组进行网络环境下的协作学习。
在协作学习过程中幼儿自行分工，分别分成探究乌龟组和探究金鱼组两组，分别探究乌龟和金鱼的外形特征、爱吃的`食物以及喜欢生活的环境。
4、鼓励幼儿回家根据自己的探究任务，选择观察、询问、查找资料等不同方式，用不同的形式记录整理出自己的探究结果，有需要的可以请爸爸妈妈帮忙一起共同完成。
5、同组整理素材，交流意见，汇总本组同学查询到的各种素材，并明确这些素材可以说明什么。
互相展示说明，取长补短，最后选择制作出本组最优秀的能说明探究成果的报告。
6、分小组利用计算机网络展示自己小组的成果。
7、全班同学进行交流汇总。
8、在整个活动中还存在什么问题，或进一步的探索，可以发表自己的见解。
9、组织游戏活动：
a、再次观看“乌龟追咬金鱼”的录像，能用“追、咬、拖、拉、摆”等动词准确的表达看到的情景。
b、玩“乌龟追金鱼”的游戏，教师播放音乐，幼儿分别扮演金鱼和乌龟，当乌龟咬到金鱼尾巴时，就互换角色，游戏继续进行。
第四节蒸腾作用教学设计
第四节蒸腾作用教学设计范文
教学分析
1．教材分析
本内容是北师大版《生物学》七年级上册第三单元第五章《绿色开花植物的生活方式》的第二节，本节主要任务如下，一是学生分析实验现象，理解蒸腾作用的概念，说出蒸腾作用的影响因素，以及蒸腾作用对植物体自身及生物圈中的意义。
二是学生通过参与几个探究实验、交流教师提供的文字及视频资料，揭示植物蒸腾作用与环境相适应的特点，形成保护环境的意识。
本节知识内容与其他章节的联系主要体现如下：
一是与“吸收作用”相联系；二是与“绿色植物在生物圈中的作用”相联系；三是与“叶的结构”相联系；四是与“生物与环境的相互影响”相联系。
为完成本节的教学任务，教师应当适当补充一些教材当中没有的资料。
因本节内容量较大，探究活动须课前完成。
2．学情分析
在前知识方面，学生对与蒸腾作用有关的现象有了一定的了解与认识，比如生活当中的“大树底下好乘凉”，在森林中感觉空气湿度大等。
在七年级上期的活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”中，同学们对植物给环境带来的影响有了更清晰的认识。
但具体到植物给环境带来上述影响的原因，蒸腾作用主要通过植物何种结构来完成，影响蒸腾作用的因素，以及植物形态结构特点与环境的适应性方面，学生需要进一步的学习，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
在学习能力方面，学生具有一定的阅读能力、观察能力。
具备一定的分析、归纳等思维能力。
具有一定合作学习和探究的经验。
相当部分学生拥有数码相机和使用相机的能力，也具有制作简单的PPT的能力。
从激发学生学习的积极性和主动性上来看，学生对直观的视频、图片、探究实验（尤其是自己有亲身参与的）特别有兴趣，容易调动。
3．教学重难点
重点
（1）蒸腾作用的概念和意义；
（2）影响蒸腾作用的主要因素；
（3）探究植物气孔的数目和分布。
难点
（1）植物蒸腾作用概念；
（2）植物的形态结构特点与环境相适应。
教学目标
1．知识目标
（1）描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；
（2）举例说明影响蒸腾作用的因素；
（3）举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。
2．能力目标
（1）对植物蒸腾失水的实验进行观察，培养观察能力和分析能力；
（2）尝试完成和分析“植物的蒸腾失水”、“观察茎对水和无机盐的运输”等探究实验，培养科学探究、合作、科学表达的能力。
3．情感态度价值观目标
（1）结合观察植物蒸腾失水的.实验，及参与其他的探究实验，让学生体验探究实验的设计思路和方法；
（2）通过探究实验和教师所提供的文字资料，形成生物体的结构和功能与环境相适应的观点；
（3）通过教师提供的视频资料，形成保护环境的意识。
设计理念
按新课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以生活性、实践性的知识吸引学生，充分激发学生的学习自主性。
遵循学生的认知规律，立足学生的前知识，激发学习兴趣；通过学生参与探究活动获得感性认知，经过讨论、交流建构概念；通过有针对性的学生课堂练习，在实际中运用概念；运用概念后，及时进行小结；通过典型案例分析，认同环境保护的思想，获得情感的升华；通过构建概念图，再重新认识概念。
在教学过程中，按小步骤，快反馈的要求，循序渐进，帮助学生在活泼、趣味的课堂中，锻炼思维能力，有效地掌握知识，体会学习的乐趣。
教法与学法
主要采用多种媒体演示、自主合作的探究学习活动，引导学生应用生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、阅读、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
教学过程
1.提前准备
实验1.上课前，同学按小组，根据教材P90页演示“植物的蒸腾失水”的要求及P92页“思考与练习2”的内容，对两个实验进行整合改进，完成相关实验，并用照相机记录活动过程及活动的结果，作好记录。
将实验过程制作成PPT，在课堂展示时用。
参考记录表如下：
组别
水分
的量
时间
A
（叶未处理）
B
（叶下表面处理）
C
（叶上表面处理）
D
（无叶）
环境温度
上午9：
30时（实验开始时）
上午10时
上午10：
30时
上午11时
上午11：
30时
实验2.上课前，同学按小组根据教材P94页活动“观察茎对水和无机盐的运输”的要求，对实验装置进行改进，设置光照条件为光照充足和部分遮光（遮荫）的对照实验，完成相关实验，并用照相机记录活动过程及活动的结果，作好记录。
将实验过程制作成PPT，在课堂展示时用。
参考记录表如下：
记录表1
条件
水分
减少量
组别
光照
充足
部分
遮光（遮荫）
第一组
第二组
第三组
记录表2
条件
红色茎
高度
组别
光照
充足
部分
遮光（遮荫）
第一组
第二组
第三组
注：
上述两实验，教师要先确定两个小组，对其进行个别指导，确保实验的科学、有效。
在上课前，要先检查班级同学的完成情况，教师要对班级完成得比较有代表性的小组要心中有数，作为课堂中的课程资源备用。
另外，可将完成得较好的小组的活动材料，在教室的适当区域进行展示。
2.课堂教学
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入新课
1.复习植物的吸收作用与光合作用的知识，引导同学们思考：
植物体通过吸收作用吸收的水除了用于光合作用外，还有何用途呢？
2.PPT呈现以下内容：
（1）一株玉米在完成生活史的历程中，所吸收的水量以及在其体内所保有的水量。
（2）夏天，人们在树荫下乘凉图片。
引导同学思考：
这两种现象之间，有什么联系呢？
3.展示课题：
植物的蒸腾作用，并板书
1．回忆植物的吸收作用与光合作用的知识，并初步思考教师提出的问题。
2．阅读、观察PPT所呈现的资料，并进行分析，明确思考问题的中心。
联系前面所学习过的知识和生活常识，吸引学生，激发学生的思考。
2.观察“植物的蒸腾现象”
小组展示实验1的实验过程及实验结果。
1.思考：
水面上滴植物油的目的；
2.引导同学分析对比A组与D组的实验结果，并思考该现象产生的原因；
注：
（1）提示观察思考顺序，①塑料袋壁的现象；②容器内的水量变化；③上述两个现象之间的联系；④控制水分散失的主要结构；⑤水分是通过何形式由植物体内到达塑料袋壁的；
（2）可提示同学们回忆“叶的结构”；（3）此处若有同学对实验过程有疑问，须说明，并引导同学们思考提高实验科学性的措施。
若无，则在课堂小结时说明。
下同；（4）视学生探究活动情况，播放视频“植物的蒸腾失水”。
3.要求学生对比思考：
展示实验与自身实验的成功与不足。
学生观察分析，在小组内交流后由小组派代表回答。
1.防止水分直接从液面蒸发。
2.得出：
①A组塑料袋壁上出现明显的液滴（水分）；②A组容器内的水分明显减少；③容器内水分通过植物体散失；④水分的散失主要通过叶片气孔；⑤水蒸气；
3.反思自身实验的成功与不足。
1．以学生自身的案例，让同学进行对比，发现成功与不足，进一步激发学习欲望，同时也激发同学的思考。
适当提示，有利于学生切入。
2．准确描述所观察到的现象，提高观察、分析、表达能力。
3.对实例分析，进行小结①，形成蒸腾作用概念
引导学生总结出蒸腾作用的关键词，并板书。
1.得出概念关键词：
水分运动方向：
由植物体内到植物体外；
水分形式：
水蒸气
水分出口：
气孔
本质：
水分散失
2.形成概念：
在温暖、有阳光照射的条件下，植物体内的水分以水蒸气是形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
1．对实例分析进行小结，提高思维的严密性和科学性。
2．根据学生认知水平和学习能力，对概念进行分解，有利学生把握。
落实教学目标。
4．阅读教材，再识概念。
1.引导学生阅读教材课本P91页第一段的内容，并要求同学注意限制性的词语。
2.提问：
植物体内的水分散失了，如何补充？
注：
可提示学生回忆“吸收作用”。
3.PPT展示“水分吸收与散失的途径”图片
1.阅读教材并，圈出关键词。
2.学生思考后得出：
根从土壤中吸收水分，经由茎到达叶，以蒸气的形式散失到空气中。
作好笔记。
1.回归、体会教材，提升学习成果，强化概念。
2.拓展、延伸，完善概念，并
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