冀教版三年级数学上册全册教案.docx

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冀教版三年级数学上册全册教案

教学内容：

对称

第一课时

教学目标：

1、结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。

2、了解“对称”含义，能找出生活中的对称现象。

3、通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

通过一系列学习活动认识对称图形，了解“对称”含义，并能说出生活中对称现象。

教学过程：

课前准备（小镜子）图片

一、激趣引入：

今天是我们新学期的第一节课。

看老师给大家带来了什么？

（出示枫叶蜻蜓蝴蝶葫芦短裤五角星图片）边出示边贴。

二、探究新知。

感知对称现象。

1①请同学们仔细观察一下这几张卡片上图形的形状有什么特点吗？

②小组交流③说一说。

（蝴蝶左右两边的形状一样；蜻蜓两边的形状也一样；这几幅图的共同特点都是两边的形状一样）

2你是怎么知道两边一样的？

画一画，试一试。

3、你也来折一折。

我们把像这样对折后左边和右边完全重合的图形叫做对称图形。

三、做一做

拿出准备的小镜子和蝴蝶图片，想一想镜子应该放在哪可以使镜子映照出另一半？

以小组为单位试一试吧！

四、说一说

生活中还有那些对称现象？

（体会数学与生活的联系）

五、练一练

先说一说他们是对称的吗？

再试着分一分。

对称（第二课时）认识轴对称图形

教学内容：

冀教版三年级下册第3—4页

教学目标：

1、通过实际操作，经历体验认识轴对称图形的过程。

2、认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。

3、参与数学活动，能克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。

教学过程:

一、           情景引入

师：

同学们今天老师又给大家带来了两个美丽的图形，请大家也把它拿出来（教材附页2），沿虚线把它们对折，你发现了什么?

二、自主探索相互交流

1、交流学生操作的过程和发现的特点。

师：

谁来说说你是怎么做的？

你发现了什么特点？

此时学生可能说出是对称图形，教师引导学生说出示怎样对称的。

学生可能说：

虚线两边一样大

还可能说：

虚线两边的部分能够完全重合。

师：

同学们说的都很好。

我们把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是“轴对称图形。

”这条虚线就叫做这个图形的对称轴。

三、综合实践和应用

1、练一练

师生一起判断，是不是轴对称图形，重点说说是怎样判断的。

然后让学生自己画出轴对称图形的对称轴。

出示练一练第1题先让学生读题弄清题意，然后让学生找出其中的轴对称图形，再进行交流说说那些是轴对称图形？

对称轴在哪？

谈论完后再画。

特别指出圆形、正方形、长方形有不止一条对称轴。

2、猜一猜做一做

先让学生想象一下剪出的图形然后再实际做一做。

出示练一练第2题，让学生读题理解题意，进行猜想讨论，然后剪纸。

（在学生剪纸的过程中,一定要强调安全.）

第三课时

教学目标：

   1、通过欣赏、折纸、剪纸的活动，经历学习剪纸活动的全过程。

   2、能运用对称的知识剪出些简单的剪纸。

   3、在剪纸的动手活动中，欣赏对称图形的美，感受数学学习的乐趣。

  教学重点：

巩固对称知识，感受生活中的对称美。

  教学过程：

   一、欣赏引趣：

   （教师出示一些剪纸艺术作品）

同学们，今天老师带来的这些，你们知道是什么吗？

（剪纸）

   1、欣赏：

剪纸实物和教材提供的民间剪纸作品

（鼓励学生说说看到了什么？

美在哪儿？

）

2、观察他们有什么特点？

（学生交流；如有学生发现剪纸中轴对称图形，教师可以适时让学生指出对称轴的位置。

）

   二、试一试。

师：

在坐的每一位同学都有一双小巧手，看着眼前这些美丽的剪纸作品，你们想不想自己动手试一试？

   1、打开课本第6、7页，学生自学剪纸方法，可以小组内交流。

2、班内交流：

**折纸的方法（“对折法”和“连续对折法”）

**剪纸的方法。

   3、试一试。

三、欣赏学生作品。

课题：

有趣的剪纸

教学内容：

冀教版《数学》三年级上册5页——7页

教学目标：

1、通过欣赏、折纸、剪纸的活动，经历学习剪纸活动的全过程。

2、能运用对称的知识剪出一些简单的剪纸。

3、在剪纸的动手活动中，欣赏对称图形的美，感受数学学习的乐趣。

教学过程:

一、欣赏剪纸

1、观看介绍我国民间剪纸的录象资料让学生边欣赏边了解有关剪纸的民间艺术。

今天我们大家不仅能欣赏到我国传统的民间剪纸艺术，而且如果你愿意的话还能学会这门技能。

请大家看录象。

2、欣赏对称的剪纸作品，让学生观察教材上剪纸的图，说说它们有什么特点，师：

同学们我们的课本上也有几幅剪纸请大家也来欣赏欣赏。

观察后说一说这些剪纸有什么特点？

学生可能说出：

每一幅图都是对称的（还可能具体说出来怎样对称），图片的摆放也是对称的。

你们行不想用自己的双手剪出漂亮的图案来？

二、学习剪纸

1、学习折纸的方法。

完成教材6页中间内容。

折纸方法让学生自己观察课本。

然后进行操作交流。

让学生观察课本上两种折纸的方法，引导学生看明白后说出并演示，然后自己动手折一折，同桌互相交流自记者的方法。

是学生明确可以一次对折，还可以几次对折，根据你想创作的作品需要选择对折方法

2、学习剪纸方法让学生观察剪纸的方法

1让学生自己观察课本。

然后进行操作交流。

再观察剪纸方法2

教师可以先示范，然后引导学生操作。

下面就请同学们根据你自己的设计思路，去折、去剪，作出你的成果来吧！

让学生选择自己喜欢的图案剪一剪。

实际操作然后展示学生作品。

三、实践操作、动手剪纸完成折一折剪一剪1和2。

通过观看录象、剪纸作品等，使学生了解我国有关剪纸的文化传统以及剪纸的由来以及各种精美的民间剪纸艺术，进行传统文化的渗透。

以及剪纸艺术的美。

（在引导学生自主探索和交流的过程中，对学生进行碧眼的方法的指导是非常必要的，有利于学生正确的学习掌握和理解知识。

通过观察让学生了解到剪纸艺术与数学知识之间的联系体会到数学的美以及数学与生活的密切联系.）

二、加、减法

三位数的不进位加法和不退位减法

教学内容：

8-9页

教学目标：

1、结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。

2、会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

3、能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

教学重、难点：

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

教学过程：

一、复习引入

学过的三位数的出示口算题，让学生计算并说出计算方法。

教师小结引出本课内容。

二、不进位加减法

1、师：

刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确，小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗？

2、出示情境图，让学生仔细观察，交流从图中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。

3、请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。

学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：

相同数位要对齐，从个位加（减）。

4、提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。

三、练习巩固

1、9页第一题：

知道学生读懂情境图，了解图中的信息，然后独立计算，集体订正。

2、9页第二题：

让学生独立在练习本上完成。

3、9页第三题：

（1）让学生独立列式计算。

（2）重点让学生说一说500元够不够的理由是什么。

（3）先让学生独立计算，然后交流，注重谈计算结果和自己刚才估算的结果有多大差距，从而体验估算的意义。

四、联系实际应用

1．让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。

（以同桌、小组的形式开展活动。

）

让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

2．挑战赛。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

3．让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。

课题：

三位数的进位加法

教学目标

知识与技能

1、会计算三位数的进位加法

2、能根据法则准确进行计算

过程与方法：

在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。

情感、态度与价值观：

在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。

教学重难点：

解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

教学过程：

一、复习

（1）口算：

说说怎样算比较简便。

6＋9＋4＝7＋2＋8＝3＋5＋9=

7＋8＋3＝4＋5＋9＝　7＋8＋2＝

说明：

6＋9＋4，先算6＋4＝10，再算9＋10＝19，用凑十法口算比较简单。

（2）笔算：

让学生说一说是怎样做的。

65+19=53+27=

做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加1等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是84。

一起回忆两位数加法的笔算法则：

1、           相同数位对齐；

2、           从个位加起；

3、           个位满十向十位进一。

二、新授

出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下：

年级

三年级

四年级

五年级

本数

153

165

189

师：

通过上表你发现了什么数学信息？

（生答）

师：

你能根据上面信息提出什么数学问题？

学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。

当提到加法问题时教师要立刻板书出来：

（一）提出问题

1、           三年级和四年级共多少本？

2、           三年级和五年级共多少本？

3、           四年级和五年级共多少本？

4、           三年级、四年级和五年级共多少本？

教师引导说出：

三个年级共多少本？

（二）解决问题

上面几个问题是最基本的加法题，所以运算的方法孩子们一定都能选对，我们要重点关注他们的笔算过程。

1、放手让孩子根据两位数的法则自己解决前三道题，选三名同学到前面板演。

下面同学有困难可小组内讨论解决。

2、板演同学说笔算过程：

（举一例）

做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加8等于14，14再加进上来的1等于15，十位写5向百位进1；百位1加1得2在加进上来的1等于3，百位写3，最后结果是354。

师：

通过上面的三道题，你能猜到我们今天要学习的新知识是什么了吗？

生答。

师板书：

三位数的进位加法

师：

我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？

生答：

大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。

师：

第三条我们可以怎样简练的说？

（哪一位上的数相加满十向它前一位进一）

4、           学生完整的说法则。

师：

动笔写我们能准确知道哪位满十，如果不计算你能不能判断哪位上的数相加满十吗？

我们看一看咱们班谁是火眼金睛。

5、           完成练一练第一题，独立完成后集体订正。

6、           解决第四个问题

师：

列式计算时你发现这道题与前面几道题有什么不同？

生可能谈到：

这道题是三个数相加；十位相加满二十了；教师追问：

满二十多怎么办？

一定有同学会说：

向前面进2。

师：

那如果数位上的数满三十多或四十多五十多等，怎么办？

引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。

7、           生总结三位数进位加法法则。

三、练一练

独立完成数学书11页2、3题。

做完后选两名同学重点说一说后两题的计算过程。

三位数的退位