最新秋部编版人教版三年级语文上册22 父亲树林和鸟公开优质课教学设计教案.docx

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最新秋部编版人教版三年级语文上册22父亲树林和鸟公开优质课教学设计教案

22父亲、树林和鸟教学设计课后练习

【教学目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？

（树林）

（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

引导学生用自己的话说说看到了什么？

听到了什么？

想起了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗？

为什么？

（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。

）

3.教师导言：

今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

（课件出示1）课题：

父亲、树林和鸟。

学生齐读课题。

（板书：

父亲、树林和鸟）

4.读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

）

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

（课件出示3）

cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī

朝雾蒙鼻总抖露湿吸

lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn

猎翅膀重黎凝畅瞬

自由读，开火车读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习：

（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

（3）仿说词语：

雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。

读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）

三、识记生字，指导书写

（课件出示5：

生字田字格课件）

朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重

说一说：

整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。

“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

看一看：

关键笔画的写法。

“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

写一写：

老师范写，学生练写。

对一对：

再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

（2）学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

【设计意图：

运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

】

【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

】

【课堂作业新设计】

一、给生字组词。

黎（）幽（）瞬（）凝（）

腾（）翅（）猎（）朝（）

二、写出下面词语的近义词。

突然（）站定（）幽深（）

生怕（）舒畅（）惊愕（）

三、写出下面词语的反义词。

黎明（）仔细（）轻声（）

浓浓（）快活（）潮湿（）

参考答案：

一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向

二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶

三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥

第二课时

【课时目标】

1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。

（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

）

二、品读欣赏，质疑再探。

1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

用“”画出父亲说的话

2．自己练习读。

3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

4．学生回答教师相机指导朗读。

5.默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

（2）学生汇报：

（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：

既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？

（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

三、细读探究，体会情感。

（一）谈话过渡：

父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。

（生找，读并汇报。

）

学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：

父亲是怎样望鸟的？

自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？

再读一读。

1.理解句子：

（课件出示8）

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这是一个怎样的树林？

（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？

（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。

）

作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？

（望了又望，闻了又闻）

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（课件出示9）

（1）师生交流：

读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？

（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？

（理解的方法有多种：

可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？

（使精神凝聚，使心气平和。

）谁来像父亲一样望一望？

（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：

带着自己的体会大声朗读。

（生读师评）（抽多名学生读读）

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？

（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

）“我”为什么茫茫然地望着父亲？

（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

）父亲望到什么？

（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？

（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

）（板书：

看叶知鸟）

2.谈话过渡：

父亲只是望了望吗？

（闻）

（三）那父亲又闻到了什么？

是怎样闻的？

快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！

（生回答，全班交流，师板书：

闻到鸟味）

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

）

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：

读了这句话，哪个词语给你的感受最深？

（舒畅）“舒畅”是什么意思？

（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？

（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？

（读出小鸟的欢快舒畅）

（3）学生自由朗读。

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

2.指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！

——齐读第10～13自然段。

（四）谈话过渡：

看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

默读课文第十四至十九自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（用读句子——读词语的方法找一找）

1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　　2.（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？

（黎明时）鸟儿们在做什么？

（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。

）鸟儿们要做什么？

（鸟要准备唱歌了。

）（板书：

知鸟快活）

（五）指名朗读第十四至十九自然段。

1.谈话过渡：

“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

）

（课件出示12）：

“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

①读了这句话你知道了什么？

（生答，知道快乐与危险并存）（板书：

怕其受害）

②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？

（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

）

2.是啊！

父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！

这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）

（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

（我真高兴，父亲不是猎人。

）

（2）齐读最后一个自然段。

思考：

我为什么感到高兴？

（师：

此时我有什么样的愿望？

）

（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）

三、总结全文，学习方法。

1.学生自由朗读全文。

2.了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？

（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。

（板书：

看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）

3.谈收获。

（1）学了这篇课文你想说点什么？

你懂得了什么道理？

你受到了什么启发？

（2）教师小结：

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？

我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

四、拓展