七年级语文专题复习.docx

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七年级语文专题复习

一.七年级下1-6单元字词解

人声鼎沸：

形容人声喧闹。

鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。

沸，水开。

鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。

人迹罕至：

少有人来。

迹，足迹，脚印。

罕，稀少。

骊歌：

告别的歌。

徘徊：

在一个地方来回走。

比喻犹豫不决。

讪笑：

讥笑。

狂澜：

巨大的波浪。

崎岖：

形容山路不平。

炽痛：

热烈而深切。

嗥鸣：

（野兽）大声嚎叫。

谰语：

没有根据的话马革裹尸：

用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

可歌可泣：

值得歌颂，使人感动得流泪。

鲜为人知：

很少有人知道。

鞠躬尽瘁，死而后已：

小心谨慎，贡献出全部精力。

妇孺皆知：

连妇女小孩都知道，表示众所周知。

孺，小孩。

彷徨：

走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

锲而不舍：

镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。

锲，刻。

群蚁排衙：

这里指整齐地排列着。

衙，衙门。

排衙。

原指旧时官署陈列仪仗，全署属吏依次参拜长官的情状。

迥乎不同：

很不一样。

迥，差得远。

警报迭起：

课文中指国民党当局蓄意杀害闻一多的信号多次出现。

迭，屡次。

气冲斗牛：

形容气势之盛可以直冲云霄。

斗、牛，星宿名，泛指天空。

杂乱无章：

又多又乱，没有条理。

义愤填膺：

胸中充满了正义的愤恨。

膺，胸。

撺掇：

从旁鼓动人做某事。

亢奋：

极度兴奋。

羁绊：

缠住不能脱身，束缚。

羁，约束。

叹为观止：

赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：

声音突然中止。

本色当行：

做本行的事，成绩非常显著。

颦蹙：

皱着眉头。

粲然：

笑容灿烂的样子。

叱咤风云：

形容威力极大。

尽态极妍：

使仪态和丽质最充分的显示出来。

毛骨悚然：

形容十分恐惧。

悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：

形容不满意或不高兴的神情。

告罄：

指财物用完。

砭骨：

刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。

崔巍：

形容山高大雄伟。

阴霾：

空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象。

这里指一种压抑、沉闷的气氛。

生意葱茏：

形容草木生机盎然，茂盛青翠。

进退维谷：

无论是进还是退，都是处在困境之中。

维，是。

谷，穷尽，指困境。

略胜一筹：

比较起来，略微好一些。

筹，筹码，计数的用具。

石破天惊：

原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。

这里用来形容声音大的惊人。

剽悍：

勇猛，强健。

慷慨以赴：

毫无私心、毫不吝惜地前往。

窥伺：

暗中观察情况。

创痍：

创伤。

阔绰：

豪华奢侈，排场大。

观瞻：

具体的形象给人的印象。

庇荫：

遮挡阳光的树木等。

遒劲：

雄健有力。

相得益彰：

指两个人或两件事情互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

益，更加。

彰，明显。

三.七年级下册课课复习与训练

第6—7课复习与训练

[语文基础]

一、     词语的积累

读音易错字

踱  叟   钥匙哽  哺 惩罚   滋长

书写易混字：

祈祷  狂澜   宛转   巅   澎 澜  喧  郝

词语解释

山巅：

山顶                           澎湃：

形容波浪互相撞击

狂澜：

巨大的波浪                     宛转：

曲折流转

屏障：

像屏风那样遮挡着的东西         哺育：

比喻培养

滋长：

生长                           宛转：

这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：

慢步行走。

                      诧异：

觉得十分奇怪。

哽住：

声气阻塞。

九曲连环：

一个套着一个的串环，比喻一个接着一个互相关联的

二、背诵默写

1、有感情地朗读课文，体会文中的爱国主义情感。

2、查找关于黄河的著名诗句

（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（李白《将进酒》）

（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

（李白《赠裴十四》）

（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（王之涣《凉州词》）

（4）白日衣山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

（王之涣《登鹳雀楼》）

（5）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）

[阅读理解]

一、课文重点与能力要求

（一）、把握文章的主题

（二）、品味关键词句

     １、关键词的理解：

①表现文章主旨的中心词语。

②揭示课文内容或句子意义的关键词语。

③用得贴切、富有表现力的词语。

    ２、关键句的理解：

①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。

如总起句、总结句、过渡句等。

确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。

3、理解句子的主要方法有：

①抓关键词语理解。

如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。

②联系上下文理解。

如对总起句、总结句、过渡句的理解。

③结合课文有关内容理解。

如对课文中心句的理解。

（三）、情感朗读课文

原文内容1.正确、深入的理解2．深刻、细致的感受3．丰富、逼真的想像

     停顿1．生理停顿、2．语法停顿、3．强调停顿

手法特色

1、      直白抒情，风格豪迈的写作手法。

2、      用环境描写来衬托中心的写作手法

2、以小见大的写作手法

[写作表达]

一、              片段写作指导

  1．设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。

  2  题目设计为《<最后一课>之后》。

紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。

如：

愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：

“我们要法语，不要德语！

”“打倒普鲁士！

”“法兰西万岁！

”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

二、作文构思指导

主题：

与众不同的老师

[提示]本文要围绕老师的生活选材，围绕关键词语选择“与众不同”的事情来反映“与众不同的老师”。

还要注意从正面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。

如果写任课老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。

写作时应选择典型事例，从多方面反映老师的“与众不同”。

所写应尽量用新颖的方式，与众不同的写法。

语言应流畅、风趣。

可适当运用对比的手法。

[思考与练习]

双基强化

一给下列加点字注音：

叟   钥匙哽  哺 惩罚   滋长

二、结合语境解释加点词语：

（1）“啊！

黄河！

你是中华民族的摇篮！

”

（2）、“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。

”

（3）“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”

三、阅读理解

木     笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。

应试者人头      （cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位丹麦来的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初试、复试和终试三轮。

两轮过后，每一种乐器只留两名乐手两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来，探身者说：

“木笛，有请朱丹先生。

”

声音未落，从一排腊梅盆景之间丫起一个人来。

修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。

衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。

之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。

主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，口袋是默默打量朱丹。

那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。

助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接近卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：

1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。

之后，他向主考官深深鞠了一躬。

抬起眼睛，踌躇并歉疚地说：

“                                ”

这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。

主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：

“为什么？

”

朱丹说：

“因为今天我不能演奏欢乐曲。

”

大师问：

“为什么？

”

朱丹说：

“因为今天是12月13日。

”

大师问：

“12月13日是什么日子？

”

朱丹说：

“南京大屠杀纪念日。

”

久久，久久，一片沉寂。

大师问：

“你没有忘记今天是什么考试吗？

”

朱丹答：

“没有忘记。

”

大师说：

“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。

”

朱丹说：

“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：

“那么，你现在可以回去了。

”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。

他流着泪向主考官鞠了一躬。

再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。

朱丹不知不觉走到鼓楼广场。

穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初（zhàn）      ，像彩墨在宣纸上的无声晕染。

走近一看，竟然是一去孩子方阵。

有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支有组织的队伍。

坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。

每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。

石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

顷刻之间，雪下大了。

雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。

声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。

寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。

坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。

朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。

大师说：

“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。

现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。

”朱丹问：

“为什么？

”

大师略作沉默，才庄重虔敬地说：

“b为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。

”说完，大师紧紧握住朱丹的手。

朱丹的手中，握着木笛。

1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。

（1）缄（     ）默

（2）擎（     ）

（3）人头（cuán）       动

（4）蓓蕾初（zhàn）      

2、结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。

3、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？

4、文章中对“雪”的描写有何作用？

5、文章a处写朱丹“穿一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？

6、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？

请简要概括。

7、文章b处画线句子在文章中起什么作用？