《地震中的父与子》教学设计 汇编附评课.docx

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《地震中的父与子》教学设计汇编附评课

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

　　　1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

　　　4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

　　教学重、难点：

　　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　　1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

　　　2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

　　　3、揭示课题：

1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。

让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

　　二、自由读文感知内容

　　　1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

　　　　（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

　　　2、小组间交流学习收获。

　　三、品读精华感悟亲情

　　　1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

　　　　（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。

这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

）

　　　2、学生尝试续写（师：

那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？

或者对这位父亲说些什么，是吗？

下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

）

　　　　（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

　　　3、学生汇报。

　　四、感情升华：

　　　　设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

　　　A：

挖出了孩子，但是孩子已经死了。

　　　B：

父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

　　　　　学生来讨论，父亲是否还“了不起”？

（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

　　五、实话实说：

学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

　　　　（学生自省，达到良好教育效果）

　　六、拓展延伸

　　　　学生搜集其他赞颂亲情的文章。

地震中的父与子》教学设计之一

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：

多媒体课件

教学过程 ：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：

地震]师：

同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？

（学生谈论）

2、师：

老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：

是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。

1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。

今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：

①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？

③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。

你从哪个词体会到的？

（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子。

”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？

（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：

当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。

）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

那我们该怎样读这段话呢？

请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？

（是一个信念，——“儿子在等我”）

这是多么伟大的父爱！

这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。

而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？

可见父亲对儿子深深的爱。

他坚信儿子仍然活着）

引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？

可见父亲对儿子深深的爱。

他坚信儿子仍然活着。

）

引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！

”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。

”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

指导读：

这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？

（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

——（生说）

是呀！

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

（投影：

图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：

这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。

【教学理念】

　　《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。

课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！

【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１１个生字。

正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、爆炸、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。

　　２、有感情的朗读课文。

　　３、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

【教学重难点】

　　１、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

　　２、指导学生有感情的朗读课文。

以读促思，在读中感悟。

【教学准备】

　　１、教学课件：

　　　　音乐伴奏。

　　２、课前了解地震的知识。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

　　１、同学们，看老师写两个字（板书：

地震）你经历过地震吗？

（生：

经历过）。

那你们有什么样的感受呢？

（生：

……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！

你们看！

　　　　（课件出示灾难片。

）

　　２、１９９４年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。

面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。

可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。

今天我们就来认识这对地震中的父与子。

（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。

请同学们翻开９３页，我们来共同学习１７课，请齐读课题。

　　　　（学生读题。

）

二、自由读文，初步感知

　　１、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？

　　２、学生自由读文。

　　３、谁来把词语读读：

　　　　（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。

“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。

我们再来把词语读一遍，注意读准字音。

（齐读）

三、品读感悟，深入情境

　　１、课文讲了一件什么事呢？

　　　　（在一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的１４个同学。

）

　　２、事情究竟是怎样发生的呢谁能找到相关段落读一读。

　　　　（指名读１～３段）

　　３、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。

父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！

（课件出示第３段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？

（生：

……）于是他大喊（生：

阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：

阿曼达，我的儿子）

　　４、绝望中，他猛然想到了什么？

　　　　（板书：

不论发生什么，我总会跟你在一起！

）你怎么理解父亲的这句话？

（生：

……）在学习中，阿曼达遇到了困难，很苦恼（生：

父亲和他一起商量如何解决）在生活中，阿曼达和同学踢足球，受伤了（生：

父亲带他去医院）而此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜（生：

父亲一定要找到他）父亲将会做些什么呢？

默读课文，找到最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。

　　　　（学生默读。

）

四、深读课文，品评父爱

　　刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！

谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　生读，说感受。

（１～２个学生）

　　还有谁被这句话感动了举手。

看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。

　　“没人再来阻挡他”。

同学们把这句话读一读。

你读懂了什