最新S版小学语文五年级上册全册教案优质精品.docx

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最新S版小学语文五年级上册全册教案优质精品

语文S版小学五年级上册全册教材分析及全册教案

一、教材的编排及内容

（一）教材全貌

   本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。

每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。

单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。

其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。

在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“阅读链接”和“指南针”。

   从本册教科书开始，以后各册只设置6个单元，为师生更好地开展个性化的教与学，更好地开展语文实践活动（如口语交际、习作、综合性学习）尽可能留下弹性的时间和空间。

本册所设专题依次是：

童话世界、神奇的大自然、难忘的岁月、真诚的心、中华文化、名著之旅。

这些专题有机地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、革命传统的要求。

每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，为实现理想而努力。

   本册教科书要求认识167个字，会写201个字。

要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。

   每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。

其中有三是个固定的栏目：

“温故知新”“口语交际”“习作”；综合性学习活动“语文大课堂”分别安排在第二、五两个单元。

   本册的注音有以下几种情况：

精读课文、略读课文均采用难字注音，以利于学生阅读。

课文中的多音字随文注音，用方括号标出。

词语中的字都需要注音的，采用词连写的形式标注在词语的后面，如，褴褛（lánlǚ）、磅礴（pángbó）等。

有些字在具体的语言环境中读音要发生变化，课文中标注的是轻声，如“笸箩”的箩（本音是luó），“吆喝”的喝（本音是hè）。

（二）教材各单元专题及基础知识练习

为了帮助教师更好地从整体上把握教材，下面具体介绍一下各单元的专题（人文素养）和基础知识（语文素养）的主要内容。

【第一单元】专题：

童话世界

本单元以儿童喜闻乐见的童话为题材，共编排了五篇课文和语文百花园一。

其中《小麻雀》《金奖章》《大拇指汤姆》是精读课文，《“没头脑”和“不高兴”》《坚定的锡兵》是略读课文。

基础知识练习重点：

1． 把握课文的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情（第1——5课）。

2． 有感情地朗读课文（第1课），分角色朗读课文（第2课），默读课（第3、4、5课）。

3． 抓住重点词句体会课文表达的思想感情（第1、2课）。

4． 学习描写人物语言时标点符号的用法（百花园一）。

【第二单元】专题：

人与自然

本单元以神奇的自然景观为题材，共编排了五篇课文和语文百花园二。

其中《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。

基础知识练习：

1． 注意作者是怎样观察大自然的，并揣摩文章的表达方法（第7、9课，百花园二）。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文（第6、7、9、10课）。

3． 在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9课）。

4． 理解句子的含义，体会作者的思想感情（第6、9课）。

5． 学会质疑。

【第三单元】专题：

难忘的岁月

本单元由五篇课文和百花园三组成。

这个单元以“难忘的岁月”为专题安排了《七律•长征》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》三篇精读课文和《小英雄雨来》《紫桑葚》两篇略读课文。

基础知识练习：

1． 抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法（第11、12、14课）。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文（第11、12、14课），能用较快的速度默读课文（第13、15课）。

3． 给课文拟定小标题（第14课）。

4． 了解多音字不同读音的不同意思，区别比较形近字，并组成词语。

（百花园三）。

【第四单元】专题：

真诚的心

本单元由五篇课文和百花园四组成。

这个单元以“真诚的心”为专题编排了《酿》《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》《彩票》两篇略读课文。

基础知识练习：

1． 把握课文的主要内容，体会课文蕴含的道理（第16——20课）。

2． 有感情地朗读课文（第16、17课）。

3． 能联系上下文体会句子表达的思想感情（第17课）。

4． 体会关联词语（如果……就、即使……也）的用法（百花园四）。

【第五单元】专题：

中华文化

本单元由五篇课文和语文百花园五组成。

五篇课文中《孔子》《“心正笔正”柳公权》《梅兰芳》是精读课文，《黄帝》《唐玄奘西行取经》是略读课文。

这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。

基础知识练习：

1． 读懂课文内容，理解含义深刻的句子（第21、22、24课）。

2． 朗读课文（第21、22、24课），默读课文（第23、25课）。

3． 用修改符号修改常见的病句（百花园五）。

【第六单元】专题：

名著之旅

本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。

这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。

基础知识练习：

1． 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）。

2． 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29课）。

3． 会用“也许……也许……也许……”写一句话（第26课）。

二、教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然的思想感情；了解革命前辈和战斗英雄的英勇事迹，学习他们热爱祖国、顽强不屈、遵守纪律、英勇献身的精神；教育学生对人讲诚实守信用，树立诚实守信的美德；了解中华文化的丰厚博大，激发民族自豪；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2．认识167个字，会写201个宇，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

  3．能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4． 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5． 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6． 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

7． 在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8． 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵指定的课文（段落），练习简要复述课文。

9． 学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。

10．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11．能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理，语气、语调适当。

12．在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划、倡议书和活动总结。

三、教学设计思路及教学建议

 在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：

一方面要在贯彻“课标”精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标”精神的优秀传统，加以继承和发扬。

（一）要准确把握教学目标

   把握教学目标，要依据语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出的总目标和阶段目标。

教师在教学过程中既要关注语文教学的总目标，又要关注阶段目标，还要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

教学时，教师首先要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

掌握学生在中年级段哪些未达到目标，具体缺漏些什么，要想办法在本册教材的学习中进行补充、强化。

教师还应注意到，本学期是小学高年级的起始阶段，有一些目标是需要在整个学段达到的，教学中教师不可操之过急，以免加重学生的负担。

本册教材中提到的一些学习重点，可能在前面教材中也曾涉及到过，在本册出现时则增加了难度和深度，是环环相扣、螺旋上升。

有的一些知识点教师可引导学生进行归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

（二）关于识字、写字教学

   本册的识字任务随课文安排。

在精读和略读课文中都安排了要求认识的字。

学生经过前四的学习，已经具有一定的独立识字的能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字的任务主要靠学生自主学习完成，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。

在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，这样识字的效果会更好。

本册要求学生认167个字的识字量，这是下限，教师应该鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量。

要鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。

还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

   随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。

要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。

   会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。

要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。

教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美观。

在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。

还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。

为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

   五年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，教学时要凭借这些教材，加强对学生写钢笔和毛笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

（三）关于阅读

在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。

“课标”中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。

当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。

这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足