高考文科综合能力测试全国卷I政治学科质量分析.docx
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高考文科综合能力测试全国卷I政治学科质量分析
把握试题特点，推进有效备考
——2010年高考文科综合能力测试湖北卷政治部分质量分析及教学建议
武汉市教育科学研究院张祖涛
一、试题评价
（一）试卷结构
2010年高考文科综合能力测试湖北卷（教育部国家考试中心卷第I套），全卷共39道题，满分300分。
包括选择题35题，140分；非选择题5题，160分。
其中政治部分试题分值为100分，包括：
选择题12题（24～35题），共计48分；非选择题，含一道学科内综合题（38题，含3个小题）和一道跨学科综合题内的2个小题（39题第（5）（6）小题），共5个小题，共计52分。
总体上看，近几年高考文科综合能力测试湖北卷政治试题的结构相对稳定：
题型方面，选择题12题，非选择题5-6小题；知识内容方面，经济常识、哲学常识、政治常识三个知识板块分值的比重基本维持在35:
35:
30。
表1 2010年政治试卷知识内容结构
板块
经济常识
哲学常识
政治常识
题号
24、25、26、27；
38
（2），39（5）
28、29、30；
38（3），39（6）
31、32、33、34、35；
38
（1）
题量
6题（选择题4题，非选择题2题）
5题（选择题3题，非选择题2题）
6题（选择题5题，非选择题1题）
分值
36分
34分
30分
（二）试题特点
1．注重对基础主干知识的考查。
表2 政治部分试题考查的知识分布表
板块
经济常识
哲学常识
政治常识
选
择
题
商品价值量与货币（24题）、国家宏观调控（25题）、提高企业经济效益（26题）、提高对外开放水平（27题）
认识的反复性与无限性（28题）、感性认识与理性认识（29题）、价值及其实现（30题）
资本主义国家政体与政党制度（31题）、政府的宗旨与原则（32题）、党的建设（33题）、宗教（34题）、我国的外交政策（35题）
非
选
择
题
居民消费需求与企业生产供给的影响因素（38题第
（2）小题）；发展现代农业（39题第（5）小题）
树立先进社会意识（38题第（3）小题）；联系的观点（39题第（6）小题）
政府的经济职能，政治的活动原则（38题第
（1）小题）
对基础主干知识的考查具有以下特点：
第一，强调基础知识的整合。
如非选择题第38题第
（2）小题，要求对影响需求与消费、生产与供给的因素进行整合，内容涉及经济常识第一、二、五课与第七等课。
第二，强调主干知识的拓展。
如对政府经济职能的考查，以往只考查其基本内容，即“经济调节、市场监管、社会管理和公共服务”，而今年第38题第
（1）小题要求回答政府履行经济职能的具体内容，按“经济职能——基本内容——具体内容”划分，已考查到了该知识点的第三层次，属于教材上的楷体字部分。
第三，注重知识的理解与应用。
这一特点鲜明地体现在每一道试题中。
简单的再认、再现类试题比重越来越少，对基本概念、基本原理、基本理论的调动与运用能力要求越来越高。
第四，对基础知识内涵的考查有向新课标、新教材靠近的倾向。
这一倾向在2009年卷第38题第（3）小题（“政府为什么必须承担抗旱救灾的职责？
结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能”）的答案构建中已见端倪。
今年第28题对认识的反复性、无限性的考查，第30题对哲学意义上“价值”内涵的突出考查，第38题第
（2）小题对消费需求的影响因素的分析，都可以看出新课标、新教材的影响。
表3部分知识考查靠近新课标、新教材分析
知识点
旧课标、旧教材
新课标、新教材
认识的反复性、无限性
反复性：
教材上有相应内容但无明确表述；
无限性：
教材上无相应内容。
教材上对认识的反复性与无限性都有明确表述。
哲学上价值概念
教材：
价值是从人的需要与事物属性之间的关系引申出来的（只此一句）。
课标要求：
只对“人生价值”的含义作要求，对“价值”的含义不作要求。
教材：
讲述详细，包括一段材料（仿宋体）和一段文字（宋体字）。
课标要求：
了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵与评价。
影响消费需求的因素
收入水平、物价水平、宏观调控因素等
增加：
消费心理与消费观念（本卷中的消费习惯与绿色消费理念）
2．关注社会现实，反映学生生活，注重对党和国家的重大活动及方针政策的考查。
命题坚持理论联系实际的原则和方法，紧扣党和国家的重大活动及方针政策。
有的试题直接从日常生活中选材，如第30题以彩叶陶罐的题材，考查哲学意义上“价值”的含义；第38题涉及节能灯的推广，很贴近学生生活。
有时试题则联系重大时政热点，如应对金融危机、加强党的建设、节能减排、“三农”问题等。
以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，更有利于考查学生对相关知识的理解和运用。
3．坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力。
根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更加关注学生思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
第一，试题注重考查学生“获取和解读信息”的能力。
无论是选择题还是非选择题，都以材料性试题为主。
材料创设出新的情境，并基于新的情境提出新的问题，考生正确解答试题必须首先具备良好研读品质，方能获取有效信息并正确解读信息，明了答题要求。
第二，试题注重考查学生调用知识的能力。
如第38题第
（2）小题，要求分析影响消费需求的因素，相关知识“散落”在教材中，只有先进行整合才能调动和运用，这必然加大了考生调用知识的难度。
第39题第（5）小题，要求说明我国为什么能够“以世界7%的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求”的原因，教材上没有直接对应的知识，要求考生将发展现代农业的措施迁移至发展粮食生产上来。
第三，试题注重考查学生思维品质。
第38题第
（1）小题，第一问要求说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，主要考查了学生的归纳思维能力；第二问要求说明履行政府管理经济职能的具体内容，则重点考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力。
4．宣扬国家意志，体现教育引导功能。
第一，反映经济和社会发展成就，宣扬国家意志。
如第35题，材料反映了我国在国际社会发挥了积极的建设性作用；第38题，通过材料反映了我国在节能减排工作方面的努力与成就；第39题，通过材料反映了建国以来尤其是改革开放以来，我国粮食生产方面取得的巨大成就。
试题立足这些材料，考查了国家的方针政策，体现了正确的政治方向引导。
第二，联系学生生活，引导正确价值观的形成。
试题结合学生生活和年度热点巧妙设题，隐性考查学生的情感、态度、价值观，体现社会主义核心价值体系的引领。
如第38题第（3）题，要求学生回答为什么要树立节能理念；第39题第（6）题，要求学生运用联系观点说明为什么要协调人与自然的关系。
这类设问，不仅考查学生的知识与能力，还体现了正确价值观的引领。
第三，人文题材与科学题材并重，强调人文精神与科学精神的树立。
试题在选材方面，既有赏心悦目、陶冶心灵的优美语句，第30题对彩叶陶罐的描绘；也有科学性很强的材料，如第28题涉及魏格纳提出的大陆漂移说，第29题涉及科学家对引力波的预见与探测。
选用这些材料，有利于学生科学精神与人文精神的树立。
（三）试题存在的若干疑义
与2009年卷相比，今年非选择题较为平和，特别是设问的学科知识界限明确，考生没有像去年那样对部分试题无从下手的困惑，因而非选择题得分有较大增长。
但仍然存在若干疑义。
1．个别试题超越现行课程标准的要求。
选择题第30题，重点考查了考生对哲学意义上“价值”的理解。
对这一知识点，新旧课程标准的要求不一样。
旧课程标准（即现行课程标准）对“价值”不作要求；新课程标准虽有要求，但学习要求的层次较低，只要求“了解”。
而本题不仅考了这一知识点，而且对其要求提升到“理解”这一层次。
2．部分试题答案建构存在瑕疵。
第38题第
（1）小题，材料中提到的节约能源法等三部法律都是全国人大常委会制定的，而非政府制定的，因此答案中“制定法律法规”一句缺少支撑，似欠严谨。
第39题第（5）题，把发展现代农业的4条措施直接运用于发展粮食生产，未提及国家发展粮食生产的特定举措，似欠妥当。
3．部分试题难度太大，区分度不合理。
选择题第29、30题，难度系数分别是0.06和0.19，意味着每100个考生中分别只有区区6个和19个考生做对。
特别是第29题，全省138340名考生，只有8643名考生做对，是近10年罕见的高难度试题。
选择题26、29、30题，区分度分别为0.13、－0.04和0.09，如此低的区分度，表明这几题得分与考生学科成绩关联不大，这必然严重影响试题的信度。
特别是第29题，区分度为负数，为近几年所仅见，表明该题得分与考生学科成绩呈负相关。
依据教育测量学的质量标准，这几道题特别是第29题，属于较为失败的试题。
二、有关数据
（一）实测难度
表42009年文综试卷政治部分总体一般情况统计
项目
满分
最高分
最低分
平均分
标准差
差异
系数
难度
零分
人数
有效
卷数
题型
选择题
48
48
0
26.9
7.64
28.4
0.56
128
138340
非选择题
52
41.5
0
23.69
7.54
31.84
0.46
769
138340
内容
经济常识
36
35
0
18.15
6.36
35.06
0.50
202
138340
哲学常识
34
27
0
13.17
4.07
30.91
0.39
892
138340
政治常识
30
30
0
19.27
5.62
29.18
0.64
200
138340
政治学科
100
82.5
1
50.59
13.26
26.21
0.51
0
138340
表5最近4年文综试卷政治部分平均分与难度值比较
年份
选择题
非选择题
政治学科
平均分
难度值
平均分
难度值
平均分
难度值
2007
36.30
0.76
16.05
0.31
52.35
0.52
2008
34.48
0.72
17.78
0.34
52.20
0.52
2009
32.89
0.69
15.72
0.30
48.60
0.49
2010
26.9
0.56
23.69
0.46
50.59
0.51
从表4、表5可以看出，2010年政治学科平均分较上年提高约2分，难度值相应提高0.02。
从知识内容上看，受第29、30题两道超高难度选择题拖累，今年哲学常识试题难度值最低。
从题型上看，同样受两道哲学选择题拖累，今年选择题平均分下降约6分，难度进一步加大，难度值跌落到0.56。
可以预见，下一年的选择题难度不会加大，但是从近4年来的数据看，选择题难度总体加大的趋势较为明显（由于哲学常识选择题一贯较难，即便今年的哲学常识选择题不出现“意外”，也不足以消化今年选择题平均分所下降的6分）。
今年非选择题平均分增加约8分，难度大幅回调，难度值有较大提升。
（二）总分频率分布
表6全省文综政治部分总分频率分布
分数段
人数
频率
累计人数
累计频率
80-100
24
0.02
24
0.02
70-79.5
5047
3.65
5071
3.67
60-69.5
34399
24.87
39470
28.53
50-59.5
43437
31.4
82907
59.93
40-49.5
27208
19.67
110115
79.6
30-39.5
16206
11.
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