小学二年级语文听课记录.docx

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小学二年级语文听课记录

小学二年级语文听课记录

　　语文园地一（综合性学习）

　　一、教师介绍自己的姓。

　　二、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。

并用姓说一句话。

（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得专门好。

　　3、给自己熟悉的姓圈上圈。

（教师课前把全班同窗的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。

而且因为是自己身旁的知识，因此学生爱好很浓。

　　4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。

（2生）

　　五、四人小组合作读一读，熟悉还不熟悉的姓。

　　六、小组合作尚未熟悉字，请那个姓的小朋友帮忙他。

　　7、若是你还有不熟悉的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮忙。

关注学生个体，并向课外延伸。

　　八、你还明白哪些姓？

/8：

50

　　九、放录音童谣《百家姓》。

（课间操）

　　10、导出“骆宾王”（课前让学生搜集相关资料）学生通过搜集也还真明白很多呢！

　　1一、你明白骆宾王的哪些事？

　　1二、让学生自己读一读《咏鹅》（2生）

　　13、有情感地朗诵。

读给同桌听，请同桌评判。

齐读，背诵。

　　14、想象那时骆宾王写诗时看到了什么呢？

（10生）/9：

06学生说：

骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂那个题目的意思。

教师应加以引导。

　　1五、做一做，玩一玩。

让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。

　　1六、让学生展现自己的功效，并送给他人。

9：

15/表现了情感，态度，价值观的渗透、教育。

　　总评：

　　一、充分挖掘了本地、本班的课程资源。

把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。

并适当补充本地名人骆宾王的信息。

　　二、注重学生的自主学习。

让学生自己去学本班同窗的姓氏。

自己去学骆宾王的诗。

注重学生自己的体验。

　　3、关注学生的个体进展。

对学习有困难的学生运用各类方式帮忙他。

　　4、综合性学习的形式比较多，让学生从身旁学起，通过读、画、找、玩、唱、写、搜集等多种方式，学习语文。

　　语文园地一（综合性学习）

　　一、教师介绍自己的姓。

　　二、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。

并用姓说一句话。

（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得专门好。

　　3、给自己熟悉的姓圈上圈。

（教师课前把全班同窗的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。

而且因为是自己身旁的知识，因此学生爱好很浓。

　　4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。

（2生）

　　五、四人小组合作读一读，熟悉还不熟悉的姓。

　　六、小组合作尚未熟悉字，请那个姓的小朋友帮忙他。

　　7、若是你还有不熟悉的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮忙。

关注学生个体，并向课外延伸。

　　八、你还明白哪些姓？

/8：

50

　　九、放录音童谣《百家姓》。

（课间操）

　　10、导出“骆宾王”（课前让学生搜集相关资料）学生通过搜集也还真明白很多呢！

　　1一、你明白骆宾王的哪些事？

　　1二、让学生自己读一读《咏鹅》（2生）

　　13、有情感地朗诵。

读给同桌听，请同桌评判。

齐读，背诵。

　　14、想象那时骆宾王写诗时看到了什么呢？

（10生）/9：

06学生说：

骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂那个题目的意思。

教师应加以引导。

　　1五、做一做，玩一玩。

让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。

　　1六、让学生展现自己的功效，并送给他人。

9：

15/表现了情感，态度，价值观的渗透、教育。

　　总评：

　　一、充分挖掘了本地、本班的课程资源。

把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。

并适当补充本地名人骆宾王的信息。

　　二、注重学生的自主学习。

让学生自己去学本班同窗的姓氏。

自己去学骆宾王的诗。

注重学生自己的体验。

　　3、关注学生的个体进展。

对学习有困难的学生运用各类方式帮忙他。

　　4、综合性学习的形式比较多，让学生从身旁学起，通过读、画、找、玩、唱、写、搜集等多种方式，学习语文。

　　语文园地一（综合性学习）

　　一、教师介绍自己的姓。

　　二、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。

并用姓说一句话。

（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得专门好。

　　3、给自己熟悉的姓圈上圈。

（教师课前把全班同窗的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。

而且因为是自己身旁的知识，因此学生爱好很浓。

　　4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。

（2生）

　　五、四人小组合作读一读，熟悉还不熟悉的姓。

　　六、小组合作尚未熟悉字，请那个姓的小朋友帮忙他。

　　7、若是你还有不熟悉的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮忙。

关注学生个体，并向课外延伸。

　　八、你还明白哪些姓？

/8：

50

　　九、放录音童谣《百家姓》。

（课间操）

　　10、导出“骆宾王”（课前让学生搜集相关资料）学生通过搜集也还真明白很多呢！

　　1一、你明白骆宾王的哪些事？

　　1二、让学生自己读一读《咏鹅》（2生）

　　13、有情感地朗诵。

读给同桌听，请同桌评判。

齐读，背诵。

　　14、想象那时骆宾王写诗时看到了什么呢？

（10生）/9：

06学生说：

骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂那个题目的意思。

教师应加以引导。

　　1五、做一做，玩一玩。

让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。

　　1六、让学生展现自己的功效，并送给他人。

9：

15/表现了情感，态度，价值观的渗透、教育。

　　总评：

　　一、充分挖掘了本地、本班的课程资源。

把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。

并适当补充本地名人骆宾王的信息。

　　二、注重学生的自主学习。

让学生自己去学本班同窗的姓氏。

自己去学骆宾王的诗。

注重学生自己的体验。

　　3、关注学生的个体进展。

对学习有困难的学生运用各类方式帮忙他。

　　4、综合性学习的形式比较多，让学生从身旁学起，通过读、画、找、玩、唱、写、搜集等多种方式，学习语文。