教师资格证之中学教育心理学模拟题及答案解析21.docx
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教师资格证之中学教育心理学模拟题及答案解析21
教师资格证之中学教育心理学模拟题及答案解析21
单选题
第1题：
行为目标的陈述依据是（）。
A.可观察和可测量的行为
B.行为产生的条件
C.行为的标准
D.具体目标
参考答案：
A
答案解析：
第2题：
教师注意力的特点集中表现在（）。
A.注意集中能力
B.注意稳定能力
C.注意转移能力
D.注意分配能力
参考答案：
D
答案解析：
第3题：
按照智力测验的标准,智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?
（）
A.130
B.140
C.150
D.160
参考答案：
B
答案解析：
第4题：
以下说法中正确的是（）。
A.在学校教学条件下,儿童掌握概念的主要方式是概念形成
B.思维过程的基本操作是分析和综合
C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D.根据思维探索答案方向的不同,思维可分为感性思维和理性思维
参考答案：
B
答案解析：
第5题：
根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知活动、策略的效果,这是元认知的（）。
A.调节策略
B.监视策略
C.计划策略
D.组织策略
参考答案：
B
答案解析：
第6题：
心理活动对一定对象的指向和集中,叫做（）。
A.知觉
B.记忆
C.注意
D.思维
参考答案：
C
答案解析：
第7题：
教师的注意力特征主要表现在（）。
A.注意的广度
B.注意的分配
C.注意的转移
D.注意的稳定性
参考答案：
B
答案解析：
第8题：
移情的动机因素是（）。
A.道德认知
B.道德体验
C.亲社会价值取f<
D.信任
参考答案：
C
答案解析：
第9题：
多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是（）。
A.竞争目标结构
B.个人主义目标结构
C.合作目标结构
D.友谊目标结构
参考答案：
C
答案解析：
第10题：
顿悟说的奠基人是（）。
A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托尔曼
参考答案：
C
答案解析：
第11题：
保持时间短暂；记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.瞬间记忆
参考答案：
A
答案解析：
第12题：
策略性知识的教学设计要求包括（）。
A.使学生学会学习
B.学习方法与思维方法并重
C.展示教师思路
D.A、B、C都包括
参考答案：
D
答案解析：
第13题：
学会写“水”这个字,有助于学习写“淼”,这种迁移称为（）。
A.一般迁移
B.顺向迁移
C.特殊迁移
D.逆向迁移
参考答案：
C
答案解析：
第14题：
心理辅导的基本目标是（）。
A.开发潜能
B.寻求发展
C.个案辅导
D.学会调适
参考答案：
D
答案解析：
第15题：
根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?
（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
参考答案：
C
答案解析：
填空题
第16题：
_____、_____和_____是课堂教学的三大要素。
参考答案：
学生，学习过程，学习情景
详细解答：
第17题：
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,美国心理学家_____是这一理论的提出者和代表人物。
参考答案：
马斯洛
详细解答：
第18题：
根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度,知识学习可以分为_____、_____和_____。
参考答案：
符号学习，概念学习，命题学习
详细解答：
第19题：
斯金纳是_____著名的_____心理学家,他认为,人和动物的行为有两类：
_____行为和_____行为。
参考答案：
美国，行为主义，应答性，操作性
详细解答：
第20题：
处于_____阶段的教师,最担心的问题是：
“学生喜欢我吗?
”、“同事如何看我?
”、“领导觉得我怎样”等等。
参考答案：
关注生存
详细解答：
第21题：
9-10岁,儿童既不简单地服从权威,也不机械地遵守规则,他们不再把准则或成人的命令看作是应该绝对服从的或不可改变的,皮亚杰称这一阶段为_____阶段。
参考答案：
自律
详细解答：
第22题：
学习者主动把所学的新信息和已有知识联系起来,增加新信息的意义,从而促进新知识的记忆和理解的过程,称为_____。
参考答案：
精加工策略
详细解答：
第23题：
痕迹衰退说认为遗忘是由_____引起的,消退随_____的推移自动发生。
参考答案：
记忆痕迹，衰退时间
详细解答：
第24题：
心理发展是指个体从_____、_____、_____的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
参考答案：
出生，成熟，衰老直至死亡
详细解答：
第25题：
合作学习是指学生们以_____学习的方式代替_____的一种教学策略。
参考答案：
主动合作，教师主导教学
详细解答：
第26题：
将教育改革行动与研究工作紧密结合起来的研究方法是_____。
参考答案：
行动研究法
详细解答：
第27题：
心智技能具有三个特点：
_____、_____、_____。
参考答案：
对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性
详细解答：
第28题：
行为目标的陈述具备三个要素：
_____、_____和_____。
参考答案：
具体目标，产生条件，行为标准
详细解答：
第29题：
迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应_____。
参考答案：
知识背景
详细解答：
第30题：
对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的手段是_____和_____。
参考答案：
标准化成就测验，教师自编测验
详细解答：
第31题：
有的心理学家把表现为_____、_____和_____等行为学生的行为称为扰乱性的问题行为。
参考答案：
破坏课堂秩序，不遵守纪律，不道德
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第32题：
引起学生注意是教学过程中的首要事件。
教师可以通过三种方式来引导学生的注意：
_____、_____、_____。
参考答案：
激发求知欲，变化教学情境，配合学生经验
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第33题：
发散思维的三个重要特性是_____、_____和_____。
参考答案：
流畅性，变通性，独特性
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第34题：
奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即_____、_____和_____。
参考答案：
认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力
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第35题：
习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是_____。
参考答案：
迁移
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简答题
第36题：
简述认知建构理论的主要内容。
________
参考答案：
（1）学习是一个积极的过程,学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的基础之上；
（2）学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定（产生的结果）依赖于认知的建构；（3）教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；（4）通过认知建构,形成经验和产生其意义；（5）教师与学生在学习过程中应积极进行对话；（6）教师职能不仅局限知识的传递,而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；（7）课程的组织是一种螺旋式的方式,以便学生能用已学过的知识建构新的体系。
详细解答：
第37题：
如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用。
________
参考答案：
（1）学校教育具有相对的独立性。
学校教育能根据预定目的和自身规律连续而有效地对儿童实施系统的教育影响。
（2）学校教育的主动性。
学校教育可以克服社会、家庭教育的自发性。
学校教育可以根据儿童的不同年龄和心理发展水平,按社会发展不同时期的社会文化要求,按一定的教育方针培养目标,通过一系列有计划,有步骤的活动多儿童主动施加影响,使儿童逐步掌握人类已有的文化科学知识,掌握基本的社会规范,形成初步适应社会和解决一些实际问题的能力,树立正确的人生观、价值观、世界观,成为社会所期望的社会成员。
（3）学校教育的可控性。
学校可通过创设一种良好的环境和条件,以抵制来自学校以外的偏离社会规范的影响,使儿童朝社会期望的方向发展。
详细解答：
第38题：
简述加涅的学习目标分类体系。
________
参考答案：
加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
（1）言语信息的学习；
（2）智慧技能的学习；（3）认知策略的学习；（4）态度的学习；（5）运动技能的学习。
详细解答：
第39题：
简述迁移的种类。
________
参考答案：
（1）正迁移与负迁移；
（2）水平迁移与垂直迁移；（3）顺向迁移与逆向迁移；（4）一般迁移与具体迁移。
详细解答：
第40题：
简述教师学习小学教育心理学的意义。
________
参考答案：
（1）有助于教师了解自己的工作对象,更好地完成教育教学工作；
（2）有助于教师树立正确的学生观,有意识地维护学生心理健康；（3）有助于教师的自我教育和自我完善；（4）有助于教师科学地总结自己的教育教学。
详细解答：
论述题
第41题：
论述有关长时记忆的遗忘理论。
（回答出两种即可）________
参考答案：
（1）干扰说。
该理论认为,导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统,干扰了原有信息的保持。
前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
（2）衰退说。
该理论认为,学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程,记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱,以至消退。
因此,适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹,能阻止遗忘的进程。
（3）线索依存说。
该理论认为,进入长时记忆的信息一般不会“漏失”,遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息,而是不能有效地提取。
因此,教学过程中,帮助学生建立良好的知识网络,教会学生利用线索提取有关知识,是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
（4）动机说。
该理论认为,遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
（5）同化说。
该理论认为,遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
详细解答：
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