慈母情深公开课.pdf
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慈母情深教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能通过品味重点词句,联系实际来感悟母亲的深情。
更懂得父母的爱子之心。
3.懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。
教学重难点1.能通过品味重点词句,联系实际来感悟母亲的深情。
更懂得父母的爱子之心。
2.懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。
教学准备小黑板课时安排:
一课时一、解题导入,初悟情深。
1读课题想象师;看板书,请大家恭恭敬敬地读课文题目,读了慈母情深你会想到什么?
生答,(师引导可能是一个画面,一首诗,一个面容。
)父亲的爱是博大精深的,母亲的爱是深情无私的,再读课题,感受情深。
2.你注意到什么?
(深写成红色)不错,大家注意“深”字的读法,再读;师:
为什么老师要在“深”下面加个着重号?
预设:
生:
真挚的爱。
事例中反映的感情深。
带着感情,再次读题目师:
面对着“深”字你有什么问题吗?
预设问:
为什么要用深表达慈母情?
作家笔下的慈母情深在哪里?
二、了解大意,再悟情深。
师:
请大家带着刚才的问题做一张练习,填空:
我想要一本青年近卫军,想得(),我到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲的一双()的眼睛,母亲知道我的来意,掏出一卷()的毛票,用()的手指数着塞给我,大声地对那个女人说:
()我鼻子一酸,()跑了出去1出示正确答案,学生校对,马上修改。
2请一生读这段文字。
师:
读得非常棒,这里面有一个怪字,对是“龟”字,齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
3师:
谁见过龟裂的手?
(皮肤因寒冷而裂开。
)预设:
奶奶的手。
妈妈的手。
师:
有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。
对是“攥”字。
请大家拿起手,用食指书写。
师:
记住的同学请把手攥紧。
4再次齐读这段话。
师:
鼻子一酸是什么感觉?
预设:
想哭。
伤心。
师:
不对啊?
母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?
(高兴)你从哪里知道?
(失魂落魄)这个词写出了什么?
师:
我想这本书想得吃也吃不香,睡也而现在可以买了,我却“鼻子一酸”,为什么呀?
三、精读课文,感悟情深。
打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。
(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。
)师:
划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师:
刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请XX来读你划的那句。
(一)出示:
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点?
3、什么意思?
“欲”什么意思?
师(这是山雨欲来风满楼的欲,是欲作家书意万重的欲)4、想想应该怎么读?
师:
“震耳欲聋”你会怎么想?
(难受;烦躁;一刻都停不下来)把你们的感受送到字里行间去。
读师:
你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?
(生答:
没有)找出依据?
生:
大声地说话;大声地喊母亲;师:
“大声喊”告诉我们,噪音消失了吗?
师引读:
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”师:
继续找。
预设:
争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声地说。
等地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师:
我进去了,噪声没有停止过,再次读:
七八十台缝纫而这只是今天这一刻,昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?
读:
七八十台缝纫明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?
读:
七八十台缝纫去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:
七八十台缝纫设想:
明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?
读:
七八十台缝纫师:
孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?
预设:
难受;心酸;感动师:
母亲在如此恶劣的环境中工作,好不容易挣了一点钱,当我要买书时她说我的鼻子怎么不会一酸?
为了表达慈母情深,这些句子能少吗?
这大声喊能少吗?
这就叫语文味。
(二)师:
还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?
生回答,(出示):
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲师:
这句话有什么特别的吗?
预设:
里面连续用了三个我的母亲。
这句话是反过来说的。
师:
那正常怎么说?
预设:
我的母亲背直起来了。
我的母亲转过身来了。
我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我师:
对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?
预设:
强调;感情深;奇怪师:
这句话就像电影中的慢镜头。
让学生读慢读。
师:
作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的样子让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:
你们看到了什么?
预设:
一个瘦弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。
师:
在我的记忆里,母亲的背不是这样的?
是怎么样的?
预设:
挺拔的;健康的师:
闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)争开眼,你们看到的母亲怎么样的脸?
预设:
布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸师:
孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?
预设:
光彩照人;光洁鲜亮师:
闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?
预设:
无情的眼;充满血丝的眼师:
孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?
预设:
炯炯有神;水灵灵师:
然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)师:
作为儿子,不禁要问:
母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?
预设:
被繁忙的工作夺去了。
预设:
被我们吃掉了。
师:
看到母亲这样,在我向她要钱买书时却还大声地说你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?
再读。
师:
为了表达慈母情深,这个句子能少吗?
这就是语文味。
(三)师:
还有哪里,令我鼻子一酸?
预设:
(出示)母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌师:
刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。
请一位同学来读。
师:
好,很好,一口气读完了,为什么呀?
预设:
因为母亲工作很忙碌。
师:
所以我们要用快镜头来读,齐读再请一生读。
师:
这里用了四个“立刻”,是什么意思?
给它找个近义词。
师:
作者为什么要用四个“立刻”。
是不是重复了?
预设:
母亲工作节奏快。
师:
再读,体会一种什么感觉?
什么气势?
预设:
抓住一切时间工作,挣钱!
预设:
一个比一个快,一个比一个感情更深!
师:
这是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!
为什么不伸懒腰?
不喘气?
不休息?
预设:
为了我们兄弟姐妹的生活、读书!
师:
母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?
请大家带着感情齐读!
为了表达慈母情深,这句话能少吗?
这就叫语文味。
读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。
(四)师:
母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲却已将钱塞在我手心里了,大声地说?
出示:
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:
“我挺高兴他爱看书的!
”师:
哪个字最重要?
对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?
预设:
迫不及待地塞,师:
用上去读“迫不及待的塞”,预设:
毫不犹豫的塞。
师:
用上去读“毫不犹豫的塞”,预设:
不假思索的塞。
师:
用上去读“不假思索的塞”,师:
是啊,母亲是想让我多看书。
师:
带上刚才的感觉在来读这个句子。
师:
这哪里是钱呀,是预设:
是爱、是希望、是心血、是汗水、是劳累、是生命、是情师:
这一切的一切,汇成了四个字“慈母情深”,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。
攥者母亲的博大情深。
(五)我会在心里一遍一遍对母亲说:
(请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔)要求:
至少用到四个“母亲”这个词。
学生写。
品读交流。
四、总结谈话,升华情感:
作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?
总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!
我们带着这种深情一起来朗诵游子吟。
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