三年级上册部编版语文《15 搭船的鸟》优秀教案.docx

三年级上册部编版语文《15 搭船的鸟》优秀教案.docx

《三年级上册部编版语文《15 搭船的鸟》优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册部编版语文《15 搭船的鸟》优秀教案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上册部编版语文《15搭船的鸟》优秀教案

三年级上册部编版语文《15搭船的鸟》优秀教案

1、会认10个生字，读准1个多音字,会写26个字,会写26个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

4、能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

金色的草地2本文以儿童的视角，描写了生活在乡下的小男孩发现了草地颜色的变化并寻找原因的过程，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

交流平台初试身手1留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。

细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

1、能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

2、初步了解可以调动多种感官进行观察。

3、能尝试写一写自己的观察所得。

习作例文1～2我家的小狗我爱故乡的杨梅我们眼中的缤纷世界

1、能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2、能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3、能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

习作15搭船的鸟

1、会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

3、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

重点认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

难点通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

1、识字写字本课的生字，可以组成词语“静悄悄、鹦鹉、父亲”等进行认读。

还可以利用形声字的特点识记生字。

比如：

“鹦”“鹉”两个字可分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字旁”理解字义。

“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”里读第一声，用在句尾作语气词时读轻声。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、独体字3种结构，可以归类指导，提高效率。

“翠、羽”两个字可合在一起指导，要强调“翠”上部第一笔和第四笔是横折。

2、阅读理解

（1）批注阅读。

引导学生通过圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读，如阅读第2、4自然段时，可以通过圈画语句，一边读一边想象画面等方法了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察。

了解体会翠鸟的外形特点、捕鱼的动作特点，学习观察和抓住瞬间动作描写的方法。

（2）读写结合。

学习作者从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作特点等，进行读写结合；学习运用恰当的动词，写出翠鸟捕鱼时的动作，实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的表达能力。

3、抓住事物特点进行描写留心观察是本课的教学难点。

教师要引导学生整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景；通过重点段落体会“我”观察的细致。

让学生体会到留心观察的好处。

让学生抓住周围事物的特点进行描写。

1、预习提纲

（1）通过查阅资料认识本课生字。

（2）搜集有关翠鸟的资料。

（3）搜集作者郭风的简介。

（4）搜集有关蓑衣、船篷、橹、鹦鹉的资料和图片。

（5）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词。

学习会写字时能对生字归类，可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。

结合课文理解文中词语的意思。

（6）再读课文，能把课文正确流利地读通顺。

2、多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：

1、会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步学习课文，感知课文主要内容。

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。

（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏；小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）

2、师：

同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：

趁便乘坐顺路的船。

）这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题，齐读课题。

）课件出示：

3、介绍作者。

课件出示：

郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。

作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。

著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。

4、助学资料。

（可课件出示并配图片）船篷：

覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：

是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：

拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。

鹦鹉：

头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。

能模仿人说话。

5、质疑课题。

看到课文的题目，你想知道什么？

预设：

（1）这是一只什么鸟？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

设计意图：

通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。

问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

二、初读课文，识记生字。

1、听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、分类写字。

（1）课件分类出示本课要求的会写字：

搭沙啦响羽嘴悄哦捕亲翠吞父

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：

搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕左右同宽：

羽上宽下窄：

亲、吞独体字：

父（4）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。

翠：

“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。

吞：

“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

嘴：

左部“口”窄WTT上，右部要写紧凑。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

6、师小结：

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。

培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1、学生自由读课文，了解课文主要内容。

2、指名说一说。

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

设计意图：

通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。

第2课时课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

一、复习旧知，导入新课。

母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

1、学生开火车认读词语。

2、过渡：

同学们生字词掌握得都很好。

沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！

它是一只什么样的小鸟呢？

3、这节课我们继续学习这篇课文。

设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。

同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1、学习第1自然段。

（1）请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。

自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？

结合你的想象，思考：

“沙啦、沙啦”说明了什么？

（2）小组交流汇报

。

课件出示：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

交代了故事的起因。

课件出示：

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。

这句话也说明了作者留心观察事物的特点。

2、小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：

这只搭船的鸟是什么鸟？

它给你留下了怎样的印象？

你是从文中的哪些地方感受到的？

用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？

（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？

教师根据学生的回答相机指导。

（板书：

外形美）课件出示：

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

③指名读。

这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？

“蓝色”又让你感受到什么？

从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：

红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。

大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。

（图片内容：

一个小朋友面带微笑，引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？

（课件凸显出“多么美丽啊！

”这句话）从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？

那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？

让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。

随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。

体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

（4）总结方法。

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）积累运用。

看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？

课件出示：

我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。

它还有一张________的长嘴。

3、指导学习第3自然段。

过渡：

这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？

文中的小朋友又是怎么想的？

课件出示：

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4、过渡：

美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

学生自由朗读第4自然段。

教师课件出示自读提示。

①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？

圈出来。

（1）小组合作学习，汇报

交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。

（引导学生领悟准确运用动词描写的方法。

）a、如果把“吞”换成“吃”，好不好？

（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。

）你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？

（课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，时长大概1分钟。

）b、指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？

指名说。

生1：

翠鸟，我真佩服你。

生2：

翠鸟，你真了不起。

生3：

我