初中生物第三节生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物第三节生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节生物进化的原因
教学设计
课题
第三节生物进化的原因
教学
目标
1.知识目标：
通过模拟保护色形成过程的探究活动和多个实例的分析，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。
2.能力目标：
通过模拟保护色形成过程的探究活动培养学生的团队合作和分工协作的能力，通过对多个实例的分析，并培养学生的语言表达能力。
3.情感态度价值观：
通过探究学习生物进化的原因，认同生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义的自然观。
教学重点教学难点
[教学重点]：
通过实例分析和模拟探究活动，，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。
[教学难点]：
能运用自然选择学说的内容解释生自然界中生物进化的原因。
教材
分析
《生物进化的原因》是鲁科版八年级生物下册第八单元第三章《生物的进化》中第三节的内容。
本节内容是在介绍了生命的起源、生物进化的历程后对生物进化原因的深入剖析，对学生认同生物进化的基本观点具有重要意义。
由于生物进化是一个非常漫长的过程，人们无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节设计了“分析生物进化的一个实例”和“自然选择”两个内容，帮助学生在实例分析的基础上建构重要概念。
学情
分析
学生在知识储备上已经对生物进化有了初步了解，但是对于生物进化的原因并不清楚，所以对本节课的学习学生有着浓厚的兴趣和期待。
八年级的学生虽然已经初步具备一定的抽象思维能力和概括能力，但是在教学中还应采用多种有效的教学活动来激活学生的思维，通过模拟探究、实例分析等帮助学生对生物进化的原因从感性认识上升到理性认识，引导学生主动构建自己的知识体系和形成基本的观点。
教学
方法
模拟探究法、小组讨论法、实例分析法
教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
导入新课
视力大比拼：
认真观看图片，找出图片中的动物，并上台指出。
了解自然界中动物存在的保护色。
视力大比拼：
引导学生认真观看几幅图片，设疑：
你能找出图片中的动物吗？
图片中有几只桦尺蛾？
不同环境中的青蛙体色相同吗？
设疑：
保护色是怎么形成的呢？
通过有趣的小活动，既激发学生的学习兴趣，又为后面的探究活动奠定基础。
模拟探究体验进化
1.分析并回答老师提出的问题，理解探究原理。
2.明确实验步骤和注意事项。
3.根据老师出示的探究方案进行小组分工，制定表格，进行探究并记录数据。
分析实验结果，总结规律并得出结论。
尝试说出达尔文的自然选择学说。
1.探究问题指导：
背景纸板代表什么？
不同颜色的纸片代表什么？
2.出示参考方案，明确实验要求和注意事项。
3.交流分析实验结果：
从统计数据来看，你发现了什么规律？
请推测青蛙保护色的形成过程？
归纳总结，得出自然选择学说的主要内容。
模拟探究使学生通过亲身体验深入理解保护色的形成原因，进而对生物进化的原因产生直观印象和深层次的理解。
实例分析深入理解
学生根据自然选择学说的主要内容，结合课本，尝试解释桦尺蛾的体色变化的原因和长颈鹿进化的过程。
小组交流。
选小组代表展示交流。
师生共同总结得出。
小组合作，分析学以致用的两个实例。
1．尝试用自然选择学说解释工业革命后深色桦尺蛾增多的原因。
2．请用自然选择学说解释长颈鹿颈长的原因。
3.学以致用：
（1）达尔文发现常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请试着分析原因。
（2）近年来，抗生素的滥用致使很多致病细菌具有了一定的抗药性。
请根据达尔文的进化论分析，抗药细菌越来越多的原因是什么。
通过具体的实例，考查学生对自然选择学说的理解，并通过桦尺蛾的实例，渗透环保教育。
延伸思考
思维升华
学生认真思考回答。
为什么地球上曾经的霸主—恐龙会灭绝？
引导学生运用本节课知识解释问题。
总结提升学以致用
学生梳理本节课知识，完成学案检测题。
师生总结，梳理本节课知识。
学以致用。
板书设计
第三节生物进化的原因
第三节生物进化的原因
学情分析
本节课的授课对象是八年级学生，学生在知识储备上已经对生物进化有了初步了解，但是对于生物进化的原因并不清楚，所以对本节课的学习学生有着浓厚的兴趣和期待。
八年级的学生虽然已经初步具备一定的抽象思维能力和概括能力，但是在教学中还应采用多种有效的教学活动来激活学生的思维，通过模拟探究、实例分析等帮助学生对生物进化的原因从感性认识上升到理性认识，引导学生主动构建自己的知识体系和形成基本的观点。
第三节生物进化的原因
效果分析
由于生物进化是一个非常漫长的过程，学生无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节课为了帮助学生学生理解生物进化的原因，设计了激趣导入、模拟探究、实例分析、延伸思考等一系列的活动帮助学生形成生物进化原因的相关重要概念，并学会运用自然选择学说解释自然界中生物的进化过程，形成生物进化的相关观点。
从学习效果来看，学生课堂反应积极主动，表达大方流利，教学目标达成度较高。
充分体现了“以学生为主体，教师为主导，知识为主线”的三主教学，充分调动了学生的积极主动性。
第三节生物进化的原因
教材分析
《生物进化的原因》是鲁科版八年级生物下册第八单元第三章《生物的进化》中第三节的内容。
本节内容是在介绍了生命的起源、生物进化的历程后对生物进化原因的深入剖析，对学生认同生物进化的基本观点具有重要意义。
由于生物进化是一个非常漫长的过程，人们无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节设计了“分析生物进化的一个实例”和“自然选择”两个内容，帮助学生在实例分析的基础上建构重要概念。
教学目标：
1.知识目标：
通过模拟保护色形成过程的探究活动和多个实例的分析，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。
2.能力目标：
通过模拟保护色形成过程的探究活动培养学生的团队合作和分工协作的能力，通过对多个实例的分析，并培养学生的语言表达能力。
3.情感态度价值观：
通过探究学习生物进化的原因，认同生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义的自然观。
[教学重点]：
通过实例分析和模拟探究活动，，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。
[教学难点]：
能运用自然选择学说的内容解释生自然界中生物进化的原因。
[教学难点]：
在显微镜下找到并区分三种血管。
教学方法：
本节课我采用了小组讨论法、活动探究法等多种教学方法，在充分准备教具和多媒体课件的情况下，引导学生探究、分析和归纳，体现了“以学生为主体，教师为主导，知识为主线”的三主教学，充分调动了学生的积极主动性，同时对于培养学生的理性思维具有重要意义。
第三节生物进化的原因
课堂检测练习
1、在“模拟保护色形成过程”活动中，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，放在一块黄布上，实验者先背对黄布，然后转身快速拿取．经过若干次后，最后剩下的小纸片数量最多的应该是（ ）
A．红色的B．绿色的C．蓝色的D．黄色的
2．1850年前的英国曼彻斯特地区山清水秀，这里的桦尺蛾大多数是浅色的，少数是深色的．工业污染把树皮熏成了黑褐色以后，深色的桦尺蛾成了常见类型，浅色的却成了少数．造成这种变化的原因是（ ）
A．工业黑烟将桦尺蛾熏成了深色
B．浅色桦尺蛾迁出，深色桦尺蛾迁入
C．为适应变化了的环境，浅色桦尺蛾变成了深色
D．外界环境对桦尺蛾的体色做出了选择
3、生活在非洲大草原的角马，繁殖季节雄性角马往往用尖锐的角作为争夺配偶的武器（如图）．按照达尔文的观点，现代角马的角发达的原因是（ ）
A．代代使用的结果B．发生了定向的有利变异的结果
C．繁衍后代的结果D．角发达的雄角马有机会繁衍后代而保留下来
4、原鸡每年产卵只有8一12个，而现在的产蛋鸡每年可产卵200～300个，这是（ ）
A．自然选择的结果B．人工选择的结果
C．生存环境不同D、食物不同的结果
5、用达尔文的自然选择学说观点判断，下列叙述中正确的是（ ）
A．在有毒农药的长期作用下，农田害虫产生了抗药性
B．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果
C．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了白色变异
D．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长
6、农民用某种杀虫剂消灭棉铃虫，开始使用时效果不错，但长期使用效果越来越差．造成这种情况最可能的原因是（ ）
A．该杀虫剂的药效不稳定
B．棉铃虫经过长期努力，适应了有该杀虫剂的环境
C．少数抗药性强的棉铃虫存活下来并大量繁殖
D．杀虫剂使棉铃虫的基因产生了抗药性变异
7、虫媒花和某些传粉的昆虫表现出惊人的相互适应，产生这种现象的原因按达尔文的进化学说解释应是（）
A．定向变异的结果B．种内互助的结果
C．种内斗争的结果D．长期相互选择的结果
8、在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，这样的昆虫不容易被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会多，请分析回答：
（1）在这个海岛上，昆虫的无翅或残翅属于__________（填“有利”或“不利”）变异．
（2）大风对海岛上的昆虫起了_____________作用．
（3）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是____________________。
第三节生物进化的原因
课后反思
本节课为了帮助学生学生理解生物进化的原因，通过激趣导入----模拟探究----实例分析-----延伸思考等一系列的活动帮助学生形成生物进化原因的相关重要概念，并学会运用自然选择学说解释自然界中生物的进化过程，形成生物进化的相关观点。
在模拟探究后通过动画演示，师生共同归纳得出自然选择学说的主要内容，接下来通过多个实例分析帮助学生深入理解生物进化的原因，并掌握分析进化问题的基本思路。
从学习效果来看，学生课堂反应积极主动，表达大方流利，教学目标达成度较高。
第三节生物进化的原因
课标分析
《课程标准》指出“以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。
这部分知识对学生形成进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义”，同时提出“生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化”这一核心概念。
本节内容是在介绍了生命的起源、生物进化的历程后对生物进化原因的深入剖析，对学生认同生物进化的基本观点具有重要意义。
由于生物进化是一个非常漫长的过程，人们无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节设计了“分析生物进化的一个实例”和“自然选择”两个内容，帮助学生在实例分析的基础上建构重要概念，并在此基础上认同生物进化的观点。
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