小学人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识教案.docx

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小学人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识教案

七万以内数数的认识

万以内数的大小比较 

（第五课时）

教学反馈

教学内容：

书上90页例9和91页例10

 教学目标：

1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。

教学重点：

会比较万以内数的大小。

教学难点：

大于、小于号的正确使用。

教学准备：

实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。

教学过程：

一、愉快复习

1、课件出示：

记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。

2、接着数一数。

3、

（1）2998    2999   （       ）    （       ）    （       ） 

（2）6097    6098   （       ）    （       ）    （       ） 

（3）（       ）   9000    9001    （       ）    （       ）

4、读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？

各表示什么？

327   1031   3762   163 

二、轻松导入

课件出示教材90页的图文材料。

三、师生互动，快乐教学

1、1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？

（1）2号贵一些，940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。

（2）2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。

小结：

四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。

2、3号（1350元）和4号（2365元）比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？

 学生分组讨论回答。

1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。

比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。

1、总结：

万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。

2、如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？

这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？

千位数字相同，就比较百位的数。

谁能说说位数相同的数怎么比较呢？

千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？

千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

总结：

位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。

四、愉快练习

1、90页“做一做” 

2、在○里填上“< 或 >、=”。

 299○302    4780○3987    1010○999    568○570 

6029○6031    3248○3249  1456○1456

3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

 小羽：

 1010＞936＞963 

小舟：

 1010＞963＞936 

小健：

 936＞963＞1010

4、总结：

今天这节课我们学习了什么本领？

五、拓展升华

游戏：

找座位 

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。

请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

教后反思

七万以内数的认识

近似数

（第六课时）

教学反馈

教学内容：

教材91页例10。

教学目标：

1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：

初步理解近似数的意义。

教学准备：

教学过程：

一、愉快复习

二、轻松导入

猜数：

指定一个4位数，学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

三、师生互动，快乐教学

1、教学例10（出示课件情景图）

（1）通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。

同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？

他们说得对吗？

学生分组交流讨论后回答。

10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。

小结：

一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

2、生活中的数学 

（1）你还能举出近似数的例子吗？

同桌之间相互交流，然后说一说。

（2）近似数的使用 

例：

二年级同学304人，可说大约300人。

 购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生举例 

四、愉快练习

1、练习：

第91页“做一做”

2、练习十八5题、6题

五、拓展升华

教后反思

七万以内数的认识

练习课

（第七课时）

教学反馈

教学内容：

练习十八

教学目标：

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法．

 2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．

教学重、难点：

整百、整千的加减法的口算方法。

教学准备：

教学过程：

一、愉快复习

二、轻松导入

三、师生互动，快乐教学

教学练习十八。

1、第4题，读题后，帮助学生理解题意。

一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。

可以看出谁坐的人最少？

多少人？

（飞机 300人）  

300比哪个数少一些？

（350）哪个数比300大得多？

（1500） 

  由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。

2、学生独立完成第9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。

3、第12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。

四、愉快练习

（通过竞赛、游戏、有奖问答等形式巩固教学成果）

五、拓展升华

（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）

例11 1000+2000=3000（元） 

方法1：

1个千加2个千是3个千，就是3000. 方法2：

1+2=3  1000+2000=3000 例12  80＋50 = 130 

8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80 

13个十减5个十是8个十，就是80 

教后反思

七万以内数的认识

整百、整千数加减法 

（第一课时）

教学反馈

教学内容：

教材95页例11、例12。

教学目标：

1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点:

正确口算整百、整千数的加减法。

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：

口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。

教学过程：

一、愉快复习

 1．学生汇报课前收集资料的情况。

（生汇报师随机板书）  

   2．观察数据特点，复习数的组成。

提问：

谁来说说这些数的组成？

二、轻松导入

利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。

板书课题：

整百整千数加减法 

三、师生互动，快乐教学

1．教学例11 

（1）收集信息：

刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。

出示例9图，说说图上告诉了那些信息（板书：

电视机1000元，电冰箱2000元） 

（2）提出问题：

小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？

①选择一题列式计算。

②交流算法。

说说你是怎样想的, 

 学生尝试解决生独立计算，同桌交流算法，

A  1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

B  从1＋2=3想出1000+2000=3000。

C  从100+200=300想出1000+2000=3000。

2．教学例12 

（1）组织学生编口算题活动 

出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

（2）出示：

80＋50 =    130－50= 

①学生交流算法。

（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励） 

 ②看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

③小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

 900＋600＝              1500－600＝ 

同桌互相说说计算方法。

（3）总结：

①比较例11例12在口算时的不同。

（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。

） 

②师生共同小结：

计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

四、愉快练习

1．完成做一做第1、2题。

（口算卡片出示，个别说怎么算的） 

2．完成练习十九第1题。

独立完成后汇报，师适时肯定。

五、拓展升华

（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）

教后反思

七万以内数的认识

利用估算解决问题

（第二课时）

教学反馈

教学内容：

书上96页例13及练习十九第5、6题。

教学目标：

1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。

  2、 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

教学重、难点：

培养学生合理估算策略的意识和能力。

教学准备：

教学过程：

一、愉快复习

1、说说下面的各数最接近哪个整百数?

598    312    405    819   

2、口算。

400+500   300+400   600+200    100+800 

二、轻松导入

前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。

课件展示例13。

三、师生互动，快乐教学

1、仔细观察情景图，你获得了哪些信息。

买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。

妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。

同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？

小组内交流讨论后反馈。

2、解决问题。

要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。

（1）500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

（2）不用准确算出得数，可以这样想：

电话机超过了300元，电吹风超过了200元。

300+200=500，带500元肯定不够。

3、验证结果。

想一想，带700元够了吗？

（1）电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。

500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？

 （都采用估算。

） 

（2）前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。

4、师生小结。

四、愉快练习

1、练习十九第5题。

（1）组织学生观察表格，理解题意。

（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。

五、拓展升华

（利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展）

教后反思

七万以内数的认识

练习课

（第二课时）

教学反馈

教学内容：

练习十九

教学目标：

1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算