人教统编版学年五年级语文下册第六单元教案含教学反思.docx

人教统编版学年五年级语文下册第六单元教案含教学反思.docx

《人教统编版学年五年级语文下册第六单元教案含教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教统编版学年五年级语文下册第六单元教案含教学反思.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教统编版学年五年级语文下册第六单元教案含教学反思

第六单元

教学目标

1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。

教学重难点

结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

（此时学生会说,老师你说错了。

）

老师哪里说错了呢?

（前后表达不一致,自相矛盾。

）

2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。

（引导学生说出更多例子。

）

3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。

（看《自相矛盾》的视频）让学生大概了解故事情节。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导:

弗（fú）、夫（fú）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

（“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。

“盾”的部首是“厂”。

“誉”的部首是“言”。

“吾”的部首是“口”。

）

三、再读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

（介绍相关资料,也可以让学生自己说。

）

矛:

古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

盾:

古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非:

战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。

（寓言）

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?

用自己的话讲讲这个故事。

（古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。

旁人问他:

拿你的矛刺你的盾,怎么样?

那人哑口无言。

）

4.分组朗读课文。

注释:

楚人:

楚国人。

鬻（yù）:

卖。

誉:

称赞,这里有“夸耀”的意思。

陷:

穿透。

利:

锋利。

以:

用。

弗:

不。

应:

回答。

5.教师范读。

概括译文:

楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。

然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。

有人质问他:

“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?

”那个人无法回答。

无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。

四、品读感悟,体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

誉之曰:

“吾盾之坚,物莫能陷也。

”又誉其矛曰:

“吾矛之利,于物无不陷也。

”

（指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。

）

2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。

路人们是要买他的矛或盾吗?

路人们都说了什么话呢?

“以子之矛,陷子之盾,何如?

”

3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?

（其人弗能应也）哑口无言、张口结舌……

4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。

做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。

五、总结全文,拓展延伸。

1.班级交流讨论:

你身上有过自相矛盾的现象吗?

你悟出了什么道理?

（这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。

告诉我们:

说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。

）

2.楚人这样做会导致什么后果?

（矛和盾都卖不出去）

我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。

（引导学生为楚人想办法,自由发言。

）

3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。

说话之前先思考这样说是否合适。

板书

自相矛盾

盾→坚,物莫能陷

矛→利,物无不陷

不可同世而立

教学反思

1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,把握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。

教学目标

1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。

2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。

3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。

4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。

了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。

教学重难点

知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。

了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.纸牌小游戏。

老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。

老师和学生各选一组,然后比大小。

老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。

2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?

官渡之战　曹操　2万人战胜10余万敌军

赤壁之战　周瑜、刘备　5万人战胜20余万敌军

淝水之战　谢玄　8万人战胜80多万敌军

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

轻蔑（qīngmiè）、孙膑（bìn）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。

（“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。

“耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。

“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。

“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。

）

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?

写了什么?

（课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。

）

2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:

这两次比赛各是怎么赛的?

画出两次赛马的对阵图。

3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?

（1）学生自学、讨论。

（2）小组汇报:

①　第一次赛马　　　　第二次赛马

　齐威王　　田忌　　　齐威王　　田忌

　　上　　　上　　　　　上　　　下

　　中　　　中　　　　　中　　　上

　　下　　　下　　　　　下　　　中

②两次赛马的相同之处:

a.两人的马没换。

b.比赛规则没变——各自把马分等级。

c.齐威王的马出场顺序没变,先上等,后中等,再下等。

③两次赛马的不同之处:

a.田忌的马出场顺序不同,先下等,后上等,再中等。

b.比赛结果不同。

c.齐威王前后心情不一。

第一次齐威王胜,得意扬扬。

第二次齐威王败,目瞪口呆。

四、课堂小结。

朗读课文后,你感受到了什么?

（只要多思考,以弱胜强也不是不可能。

）

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。

2.导入新课:

通过上一节课的学习,我们已经基本了解了两次赛马的比赛结果。

接下来,我们来看看初赛失败后,孙膑与田忌的对话和表现。

二、品读感悟,体会情感。

1.自由朗读1~2自然段。

（1）田忌为什么都失败了?

本段中写“每个等级的马都比田忌的强”,这说明彼强我弱。

而比赛的时候却是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马”。

所以田忌的失败是显而易见的。

（2）体会“垂头丧气”是写田忌初赛失败后的情绪。

垂头丧气:

形容情绪低落、失望懊丧的神情。

在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,非常失望的神情。

（3）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?

（实力或技巧方法）

组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第3~12自然段。

2.有感情地朗读第3~12自然段。

要求:

（1）找出描写田忌情绪的三句话。

①“想不到你也来挖苦我”是写田忌初赛失败的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他。

②“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要。

③“那还不是照样输”是写田忌没有信心,缺乏求胜的精神。

（2）找出描写孙膑神态的四句话。

①“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇”是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励。

②“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜”是写孙膑仔细观察、认真分析之后找到了取胜的可行办法。

③“摇摇头”是否定田忌的想法,“一匹也不用换”初次表露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

④“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟,“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。

再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,终于使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛。

表现在田忌说:

“当然不服气,咱们再赛一次!

”

3.体会三个人的对话。

默读13~18自然段。

提问:

（1）第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王?

（下对上,上对中,中对下。

调换出场顺序。

突出孙膑善于观察,认真思考,深入分析的品质。

）

（2）齐威王为什么失败?

①齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:

“怎么,难道你还不服气?

”

这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点。

②齐威王轻蔑地说:

“那就来吧!

”

这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想准备。

讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋,沉浸在胜利的喜悦之中。

孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

③齐威王有点儿心慌了。

田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但已经晚了,已无调整余地了,所以到第三场比赛下来,“齐威王目瞪口呆了”。

比赛结果已成定局。

突出思维的重要性。

（3）齐读最后一个自然段。

（中心句）

三、总结全文,拓展延伸。

1.除了田忌赛马里面两种比赛匹配的办法还有别的方法吗?

（有,但只有孙膑说的那种是取胜之道。

再次突出了孙膑的聪明机智。

）

2.让学生各选一个角色朗读课文,读出人物说话时的语气,演一演。

演完并让学生再次说说人物的性格特点。

3.你还从这篇课文中受到了什么启发?

（田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考,采用恰当的方法,这样才能取胜。

）

板书

田忌赛马

初赛失败→再赛胜利

孙膑献策

教学反思

1.从游戏切入课文,提高了学生的学习兴趣,能调动学生参与的积极性,提高了学生学习的自觉性。

2.历史上,包括我们现实生活中,都有很多以弱胜强、以少胜多的事例,靠的就是多思考,用发散性思维统筹各方面。

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。

2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

教学重难点

找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.观看跳水视频。

同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。

我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?

2.解题导入。

引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?

为什么跳水?

在哪里跳水?

怎么跳水?

接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

桅杆（wéigān）、吓唬（xiàhu）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导