《大禹治水》第二课时教学设计.docx
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《大禹治水》第二课时教学设计
《大禹治水》第二课时教学设计
《大禹治水》第二课时教学设计
教学理念：
课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。
这是本课教学的难点。
根据低年级学生善于形象思维的特点，可以主要采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、正确美观地书写生字
3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
4、知道大禹"三过家门而不入"的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学重点：
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：
课件
教学流程：
一、习旧引新，迁情入境
1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物——禹（板书），今天我们继续将学习大禹治水的故事。
个别读、齐读课题。
2、"治"是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。
组词游戏:
治，我是治水，你是？
板书：
治理
3、课文里还有一个字，也读"制"，跟老师书写，这是什么制？
从文中找个词：
制服
4、大禹治理、制服的是什么？
板书：
洪水（左边三点水，右边一个共，合起来就是洪）。
指导读出水的气势。
5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。
生：
这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情
过渡：
大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。
他是怎样治水的呢？
让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！
二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.
2、孩子们，读着读着，你有什么感受？
学生交流：
洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。
3、都是洪水惹得祸呀！
看出来了，大家的心情都很不好，你们看——（洪水泛滥视频）
4、在动画情境的渲染师配乐范读：
洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。
在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：
"救命啊！
救命啊......）
5、出示句子：
很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。
正如课文所写的：
无家可归指导理解读
6、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！
谁来带着这样的感觉把第一段读好？
（个别读、配乐读）。
多感人的情景啊！
让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。
（二）、学习课文第二自然段。
1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。
禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子继续下去吗？
这洪水该不该治？
这时谁挺身而出？
是的，禹——下决心要治理洪水。
个别读、指导读，齐表决心。
2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!
那禹是怎样治理洪水的？
在治理洪水中，他做了哪几件事呢？
孩子们，去课文第二小节里读一读，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引读：
）大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。
____________挖通_______，劈开________，引导_______。
4、理解"走遍、吃尽"（蓝线显现）、"千山万水、千辛万苦"（红色显现）
"千""万"指得是？
每一种苦都吃过、尝过，这就叫"吃尽"。
要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫"走遍"。
大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？
（千山万水）
想一想：
你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形，会吃哪些苦？
遇到哪些困难？
说一说：
在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险；
在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤；
在______________，大禹会______________。
大禹吃得苦太多太多，这就叫？
（千辛万苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？
（自读、指读）
5、多不容易啊，引读，大禹吃尽了——，走遍了——，仔细地查看-----，齐读。
这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。
他还做了什么？
6、指名读。
出示句子：
他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
（1）指读，找找这句话中有哪两个数字相同？
（体会数词的作用）
出示：
九条大河九座大山
这里的"九"说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？
（指读）
（回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？
要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？
（自读、指读）
7、介绍大禹的父亲鲧，当年用的是堵上河道的方法 ，却没见成效。
为什么大禹不用这个老方法呢？
大禹用的是什么方法治理洪水的？
你觉得大禹不光能吃苦，还很？
（聪明）
教师小结：
禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了"引"的方法。
他的治水方法真棒。
洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢！
谁来读一读这个好办法！
再次朗读第二节。
让我们一边想象一边读。
一起读。
三、引入情境，境中悟情。
（导读）：
在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！
（出示文字）
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、体会数字表达的精妙：
十三年有多长啊？
四千七百多天哪！
大禹回过家吗？
我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他......
重点指导第二句：
如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？
禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？
（伤心、责怪、觉得父亲了不起......）能读出儿子的感受吗？
3、指导朗读：
难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？
不是。
出示大禹劳作画面。
（师讲诉：
相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。
在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。
但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。
禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。
他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。
禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。
）
4、老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。
出示：
三过家门而不入
禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！
这就是伟大英雄所具有的崇高品质！
让我们再来好好读读这段话。
四、深入情境，情中悟理。
1、大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图）
看，现在的水怎么样了？
（平静、可爱）
水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被——"制服"
现在老百姓的生活是什么样子的呢？
有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？
——"安定"
说话训练：
如果你是禹的邻居，你会对他说什么？
如果你是禹的儿子，你又会说什么？
2、这安定的日子谁带来的？
带来了什么呢？
3、是的，大伙非常感激这位伟大英雄---禹。
禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！
4、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？
（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们尊敬的称他为"大禹"。
）
5、出示：
孔子曾说过：
"如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。
"
6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
五、指导写字
1、出示：
治、制、形
2、指导书写
3、生写《习字册》
六、跃出情境，课外升华。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获！
七、作业
读一读：
课后阅读《愚公移山》、《精卫填海》
背一背：
背诵《大禹治水》
15、大禹治水
板书设计：
治理
洪水
制服
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