人教版七年级下册语文教案第六单元.docx

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人教版七年级下册语文教案第六单元

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第六单元教学分析

一、单元教学目标

1、知识与能力：

积累理解生动的词语和优美深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。

2、过程与方法：

在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

3、情感态度、价值观：

激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

二、各单篇教学指要

《猫》一文作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。

其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。

《斑羚飞渡》热情地讴歌了斑羚崇高的献身精神。

学习本文，我们可以感受到斑羚崇高的精神境界，领略它们飞渡时的壮美。

文章在详略安排、选材剪材、场面描写等方面都有可指导学生学习的地方。

《华南虎》一诗表现了中国正直、有良知的知识分子不屈于黑暗、追求光明的思想感情。

教学本文，可以引导学生结合此诗的创作背景，分析“华南虎”的象征意义，感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，进而理解作者的思想感情，尽量在鄙弃庸俗、保持独立人格方面给学生以启示。

要对学生进行朗读指导，通过指导品味重点诗歌语言的含义。

《马》是一篇语言生动的科学小品文，作者饱含感情地描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间处处流露出作者对马的深刻感情、由衷赞美。

学习此文，要积累文中生动优美的语句，了解文中对马的人格化描写，揣摩对比描写的作用，并学会运用。

《狼》这篇文章通过一个屠夫战胜两只狼的故事，给人以启示。

教学本文，应以掌握重点文言实词为重点，在此基础上，理清小说的情节结构，还要学习在叙事的基础上发表议论的写法，并探讨文章的主旨，揭示故事的寓意。

三、综合性学习《马的世界》设计构想

根据学生的实际，本次活动拟以马的摄影和绘画作品和关于马的历史人物或故事为主要内容，并以写作训练为落脚点来设计本次活动。

活动时间拟持续两周。

进入本单元教学时将《马》先学，然后布置有关活动。

让学生根据要求搜集材料，最后进行成果展示和写作训练。

四、课时安排：

《猫》2课时

《斑羚飞渡》2课时

《华南虎》1课时

《马》2课时

《狼》2课时

语文综合性学习——马的世界4课时

26猫

教学目标：

1、知识与能力：

（1）积累“怅然、怂恿”等字词

（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生动的细节描写

2、过程与方法：

学习针对事件观点明确地发表自己的见解

3、情感、态度、价值观：

（1）学习客观公正地待人处事方法

（2）形成关爱动物、善待生命的情感

教学重点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、揣摩生动的细节描写

3、形成关爱动物、善待生命的情感

教学难点：

（1）学习客观公正地待人处事方法

（2）形成关爱动物、善待生命的情感

课时安排：

1课时

教学时间：

教学方法

课前准备：

教师：

搜集有关猫情态的图片，制作教学幻灯片

学生：

预习课文，解决生字词障碍

教学过程：

第一课时

创设情景，导入新课。

作者介绍。

检查字词。

学生自由朗读全文，标号段序。

思每以下问题：

1．文章写了几只猫?

重点写哪—只?

2，全文可以分为几个部分?

找出有关起止段落，划分文章结构。

研习课文第—部分：

第—只猫的故事

1．学生齐读课文第—部分。

2．指名学生复述第—只描的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?

从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?

家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：

①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。

主要写了猫的两种形态。

—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。

”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。

作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

小结本课。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。

”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

布置作业。

1．继续预习课文第二、三部分。

2．思考文章的主题。

3．整理课文字词，学会运用。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧知识。

1．听写上节课所学词语。

2．指名朗读第一部分：

二、研读文章第二部分：

第二只猫的故事

1．学生自由朗读第二部分。

2．思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

③这只猫的结局怎么样?

大家持什么感情?

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确。

四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：

阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。

对于课文的主题，学生自由发表看法，不作统一答案。

2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

明确：

作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。

这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：

“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

五、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

六、布置作业。

1．完成课后练习—二、四。

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

                                        27斑羚飞渡

教学目标：

1、有情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。

2、关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。

3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。

教学重点、难点：

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。

2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。

3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。

教学课时：

二课时

教学设计：

教学方法：

教学时间：

第一课时

一、人与动物，情景引读

1、图片展示：

出示人与动物图片，营造学习氛围。

2、情景引读：

同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢？

是啊，我们大家都喜欢与动物一起玩耍，相亲相爱。

可是你们知道吗？

在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?

下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，

二、有情朗读，整体感知

1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。

请用一句话来概括课文内容：

（描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

）

2、读了课文后你有什么感受呢？

（对照课文，学生各抒己见。

）

三、再现“飞渡”，故事复述

1、再现“飞渡”：

教师出示flash—斑羚飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。

2、故事复述：

在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？

你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。

可复述整个斑羚飞渡悬崖（或一对斑羚飞渡）的过程

复述要求：

复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。

四、合作探究，叙述详略

1、合作探究：

（1）关于镰刀头羊；

①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？

为什么？

明确：

（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

②镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：

（学生阅读后回答）可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

③镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理？

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。

头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

明确：

斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

⑤镰刀头羊的结局如何？

你对镰刀头羊的态度是怎么样的？

是褒还是贬？

请把你的真知灼见说给大家听一听。

（2）关于彩虹；

说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?

这里的“彩虹”有怎样的意义?

明确：

（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚丽的彩虹\"。

结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：

一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（3）关于猎人

猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？

2、叙述详略：

七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。

“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

五、布置作业

第二课时

品读赏析，互动释疑

1、品读赏析：

. 选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

2、互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？

四人小组提问释疑，全班交流解决。

角色体验，联想拓展

1、角色体验：

让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。

①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？

如果还有时间的话。

②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？

③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？

2、联想拓展：

①体会了斑羚的内心世界，我们总会产生一些自身的感受吧，下面让我们一起来交流一下吧，让大家也来分享你的感受吧。

②在这