上期教师业务学习材料及校本培训材料1doc.docx

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宣汉县三河学校

2014年上期教师业务学习材料及校本培训材料

第一周分享“十杰”教师的教育智慧

第六届“全国十杰中小学中青年教师”评选在32位由各省、自治区、直辖市和新疆建设兵团推荐的候选人中产生。

    本届评选秉承了尊师重教、弘扬师德的一贯宗旨，入选教师不管是来自边远山区还是大都市，无一不是在教学一线岗位上长期默默奉献的优秀教师代表。

为了山里的普通孩子，江西永修县柘林镇太阳山教学点的邹有云老师在大山深处仅有的一张三尺讲台上默默耕耘了30多年；湖南省常宁市塔山瑶族乡茅坳小学所在的瑶山，海拔1000多米，山高石头多，出门就爬坡，自然条件极为恶劣，被专家们认定为“基本不适宜人居”，但赵玖富老师一待就是31年；吉林省珲春市果树小学教师马宪华拿着不足300元的月工资，每天往返34公里山路，翻4座山，趟5条河，在四面透风的茅草房里，将一批批山里孩子送进上一级学校；海南三亚一中副校长、特级教师李致洪老师，8年来坚持带领三亚一中的老师“送教上岛”，将官兵们渴望的文化知识带到了这个位于中国南端的一座仅有0.83平方公里的小岛上；在学生落水的危急关头，云南省普洱哈尼族彝族自治县金坪咖啡场小学的周永珍老师纵身跃入江流救孩子，那一刻她没有丝毫犹豫！

她用行动证明，教师为了学生可能在生死关头作出怎样的选择；还有梅显红、孟丽平、金顺姬、姑丽尼沙·艾力亚斯……这些先进教师身上闪耀的奉献精神，感动着他们身边的每一个人。

    在素质教育和新课程改革不断推进的背景下，本届“十杰教师”候选人的形象也有着鲜明的时代印记：

他们研究教学方法，改革旧有教学模式；他们创造新的教育理念，自觉实践素质教育；他们在研究教学之外更关注如何育人，在默默奉献的同时还注重自我成长……

    他们的这些智慧不但可以启迪学生，完善自我，更是一笔可以为同行所分享的宝贵财富。

第二周：

走进十杰教师的个性课堂

    张思明：

数学建模，让学生在在体验中去理解知识

　  怎样才能让学生真正喜爱数学，学好数学，这是北京大学附属中学副校长张思明近30年来一直在思索的问题。

去美国考察的时候，“烤面包的程序设计”、“用虚拟现实的计算机技术让学生设计一辆自己认为最好的自行车”等几个案例，给他留下了深刻印象。

　  他看到，那里的孩子们兴高采烈，似乎不是在上课，而是在玩、在做游戏。

教师在教学中并不给出“标准答案”，而是鼓励学生尽情地去创造。

让学生在学习过程中得到真实的体验，在体验中去理解知识。

　  于是，一个名词在他的脑海中出现：

“数学建模”。

什么是数学建模？

就是把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的刻画、加工，抽象表达成一个数学问题，进而选择合适的正确的数学方法来求解。

它是应用数学知识解决实际问题的关键所在。

    张思明曾指导学生为住宅小区设计最佳邮政投递路线和保安巡逻路线。

学生们花了很大工夫来做这个案例，他们几人一组，根据特长（画画、计算、分析、测量等）进行合理分工，然后在小区挨门挨户实地踏勘，收集、整理数据和信息，画出包括楼房位置、门洞朝向、道路情况的小区平面示意图，最后勾画出投递路线和巡逻路线。

有的设计细到在每个门洞设感应装置，保安员巡逻到这里，就能从这个装置接到指令，知道下一步该向左或向右，获悉刚才有哪些可疑迹象。

　　樊玉仙：

更要带着学生走向知识

    山西省实验中学教师樊玉仙说，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。

怎样才能实现“授人以渔”的教学境界？

樊玉仙探索出了“三自原则”：

自设导语，自制学案，自我评价。

　　樊玉仙选择部分语文课文，引导学生自己创设导语，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，并在老师的引导下进行自主探究的研究性学习，最后自我测评。

　　在学习《再别康桥》时，一位学生这样自设导语：

古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。

今天，让我们再跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别。

　　在众多的导语中，学生从不同的角度切入，有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。

这样的教学既调动了学生学习的主动性，也培养了学生准确使用语言的能力。

　　学生自制的学案更是异彩纷呈，有的从自己的问题入手，有的从背景资料入手，精心导入，巧妙构思，在研讨中学，在学中研讨，学生在增加知识的同时，能力也在提高。

　　自我评价也给了学生查漏补缺的良好机会，学生根据自己的实际情况制定适合自己的题目，从难易的角度到内容的把握，均由学生自己来定。

    樊玉仙在教后记中写道：

教师只要还给学生自主学习的权利，提供给他们展示自己的舞台，学生的潜力就能得到最大限度的发挥。

    闫桂珍：

激发学生的主动参与意识

    在教学改革和实践中，甘肃省酒钢三中教师闫桂珍确立了“八字”教学理念，探索出“十六”字教学法、“快速作文训练法”，收到了显著的效果。

　　在酒钢三中，记者走进闫桂珍的语文课堂，亲身领略了闫桂珍的课堂教学艺术。

“求实、求新、求活、求美”是闫桂珍坚持的八字教学理念，她根据语文学科综合性强、渗透性强、感染性强等特点，充分发挥情感优势，在课堂上激励学生求异创新，大胆质疑，强化学生的参与意识，体现学生为主体的原则。

为培养学生的综合素质，她把“大语文”与“小语文”结合起来，根据课文内容巧妙地联系天文、地理、哲学、文学、科技、史实、新闻热点等，使学生在学习文化知识的同时，受到品德教育和传统文化的熏陶。

　　她采用“点拨导学、激情感染、自主发问、创新思维”十六字教学法，充分利用课堂45分钟，激发学生主动学习的参与意识，既减轻了学生的课业负担，又培养了学生的思维能力、自学能力和创造能力，成功地体现了教师为主导、学生为主体的原则。

　  在写作教学中，她探索出“快速作文训练法”；在开展语文第二课堂活动中，她积极组织学生参加演讲赛、辩论会、诗朗诵、作文比赛、新闻播报、热点评析，使学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力大幅度提高，大部分学生能够在40分钟内写出1000字左右的好文章。

    钱留华：

小学科做出大学问

　　 谈起课堂教学，江苏省泰兴中学教师钱留华有自己独到的见解：

“千万不能把生物课上成‘死’物课。

要让学生感兴趣，让他们多学一点，想一些方法调动他们的积极性。

”为了使生物课教学能够形象直观，他自费购买了笔记本电脑，花费大量的时间、精力通过网络搜集资料，自己动手制作了大量的多媒体教学课件，网络化教学使学生耳目一新。

2000年，钱留华创建了自己的生物教学网站，并通过它定期与全国的教师和学生进行探讨交流，解难答疑，目前该站已被国内众多搜索引擎收录。

　　功夫不负有心人。

经过十多年的钻研、积累和实践，钱留华的生物课堂初步形成了“直观化、互动化、研究化、网络化”的教学特色，独创了“直观-沟通与表达-研究-提高”生物学科教学模式，多次获得教学成果奖。

    雷俊仙:

把游戏、音乐、表演等引入英语课堂

　  为了教好初中英语这门课，宁夏银川市唐徕回民中学教师雷俊仙潜心钻研教材，在教学方法上狠下工夫，不断更新教法，最终形成了自己独特的教学风格，即“兴趣教学法”。

她把游戏、音乐、表演等引入课堂，使学生们在欢声笑语中接受知识。

　　雷俊仙歌唱得很好，为了使学生能轻松愉快地学好英语，她改编了许多英文歌曲，在她的口中，单词、句型等都成了悦耳动听的英文歌曲。

她还设计了许多与教学有关的游戏和课本剧，师生自导自演的《白雪公主》、《皇帝的新装》等，让孩子们在浓浓的英语氛围中，快乐地扮演着各自的角色。

　  在雷俊仙的课堂上，学生不是静静地坐在那里听老师讲课，而是时时刻刻和老师保持着互动。

学生从老师那里学习知识的同时，老师也从学生身上捕捉到了许多新鲜的想法和词汇。

为了和学生有更多的“共同语言”，她会经常抽空上网和收看英语电视节目，不断地吸收一些新的知识和词汇。

    桂贤娣：

课堂要充满真挚的情感

　　熟悉湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣的人都知道，她的声音极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉，这给孩子们的影响是潜移默化的。

家长们纷纷夸赞：

“淘气包在桂老师班上都变得不淘气了。

” 

  　　桂贤娣的“声情并茂、感染力强”不是天生的。

恰恰相反，桂贤娣的普通话起初并不标准，嗓子也不好。

桂贤娣没有甘于现状，她虚心地拜普通话很棒的女儿为师。

“老师，请听一下我哪些字发音错了。

”桂贤娣在家朗读课文，一直都喊女儿“老师”。

　　在教学上，桂贤娣大胆探索，不断创新，形成了独特的“情感教学”特色。

同事们说，上课铃声响后，桂贤娣一走进教室就能进入角色，即使刚才在教室外和别人聊天聊得很热烈。

“融入角色的关键是把自己当作课文中的一员，每句话发自内心，发自肺腑，以真挚的情感来影响孩子。

” 

    罗天祥：

把教育与生产劳动衔接起来

　  在18年的从教生涯中，贵州省惠水县摆榜乡甲坝民族小学校长罗天祥反复思索和探索改变苗乡教育落后面貌的“灵丹妙药”。

结合苗族聚居地现实情况，经过多次努力尝试，他总结出了一套独特的教学教法。

他根据地区特点采用双语教学，使学生德智体美劳全面发展，克服了教育与生产劳动不衔接的现象。

  　平时，他注重对学生健康和思想品德的培养。

针对当地农户没有厕所、随地大小便的不卫生习惯，他不仅教育学生讲文明，讲卫生，还经常上门动员家长修建厕所，并积极找上级部门资助，兴起了全乡“改厕”工程。

看到学生病了家长不是去找医生，而是请巫婆到家搞迷信活动，他就经常主动借钱找医生上门对学生进行医治，用活生生的事例来教育群众，逐步改变了当地的陋习。

    郭炳山：

把枯燥的政治课讲活了 

　　政治课枯燥，学生们一般都不愿意听，可是青海省互助县第一中学教师郭炳山的政治课向来受学生的欢迎。

　　政治课教材变化快，他就多方查阅资料，争取讲好每一个章节。

政治课教学难，他就从调动学生学习积极性和改革教学方法上下工夫，坚持重点、难点详细讲，疑点剖析讲，热点、焦点及时讲，新旧知识相互照应讲；灵活运用故事、寓言、诗歌、名言警句等，将政治课中抽象的概念形象化，让学生在愉快的气氛中汲取知识的营养，逐步形成了有自己特点的教学模式，创造了“背景—材料—演绎—能力”四步课堂教学法和“三基—时政—活动—讲评”四段复习法，活跃了课堂气氛，改变了政治课枯燥乏味的状况。

第三周：

领悟十杰教师的超前理念

    夏峰：

特殊教育绝不仅仅是爱心教育，更深层的目标是不让一个孩子失去发展机会

 　 在上海市长宁区初级职校，夏峰开展了“大龄智障学生初职教育支持式课程”的研究。

这项课题涵盖面还真不小，既包括通用基础课程、专业技术课程、岗位体验课程，更融汇了人文与社会的课程，这样的理念实践于辅读类的学校，其新意不言而喻。

    在该校，智障学生不但接受了应用性的语数外、信息技术、体能训练等通用基础课程，还接受了旨在帮助他们未来立足于社会生存的生活技能型的专业技术课程，如烹饪、园艺等；同时，夏峰倡导开展了强调社会实践功能的岗位体验课程，学校每月都坚持组织学生上街义卖，把卖报、卖花得来的钱捐献给希望工程、中华骨髓库等；而人与社会课程则着重诱导智障学生怎样与人交往，融入社会。

（上接Ａ２版）

　　长宁区初级职校的支持式课程研究认为：

促进课程持续发展的关键是课程管理和评价。

于是，针对学生的特殊实际，夏峰设计了《支持式课程学生发展手册》，并创建了“找回自信的我”的学生电子档案，运用教育叙事和雷达图等方式进行过程性评价。

他要求每个教师每学期必须写“自传”，把教学心得记录在案，通过不断的叠加和丰富，以期成为进一步教学改革的思路源泉。

在他的坚持下，学校每周都对教师进行教学评估，并形成报告，而后再由评审组提出发展建议。

　　黄林：

播下发明的种子

  　刚入学，江苏省新昌中学高一学生都要参加创造发明启蒙课，课上，教师首先组织大家