学前幼儿园大班美术《手形彩绘》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

学前幼儿园大班美术《手形彩绘》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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学前幼儿园大班美术《手形彩绘》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：

手形彩绘

年龄段和领域：

大班美术

活动目标：

1.利用手掌、手指的形态，变换出不同的手形。

了解手形彩绘这一艺术形式和创作方法。

2.运用不同的色彩及辅助材料大胆尝试创意不同的手形彩绘。

3.体验创作的乐趣，懂得保护动物，爱我家园。

活动准备：

1.物质：

幼儿及教师的左手掌、手指和手臂都涂上防护油以保护皮肤。

PPT课件、油彩颜料、排笔、毛笔、湿巾、幼儿工作服16件。

2.知识：

了解手的各部位名称，知道通过手掌、手指及关节的活动能够做出各种手形。

活动过程：

一、导入：

1.师幼手指游戏互动。

2.观看手影视频引入课题。

提问：

说说看都有哪些小动物？

3.借助手指游戏做好铺垫。

教师和幼儿一起玩《变变变》的手指游戏。

小结：

原来，我们的手，握一握、张一张、捏一捏、拉一拉，就会变出不同的动物手形。

二、展开：

1.通过欣赏课件，了解手形彩绘。

图一：

提问：

小鸟的身上有什么？

什么样的花纹？

图二：

提问：

长劲鹿的脖子是用我们身体的哪个部位变出来的？

长颈鹿脖子上的斑纹是什么形状的？

图三：

提问：

这些漂亮的小动物是怎么变出来的呢？

小结：

原来，先用手变出动物的手形，再在上面添画（比如嘴巴、比如颜色、比如花纹），这就是手形彩绘！

2.教师现场示范，掌握作画步骤。

“我按照你们说的方法也来试一试，真的能变成手形彩绘吗？

”

“咦？

看谁来了？

”“我是来自草丛里的小绿蛇，今天我也来参加动物表演会，可是我还没有穿上漂亮的衣服。

怎么穿呀？

”“好！

仔细看咯！

”

老师边彩绘小蛇，边讲解：

“大排刷，手中拿，从上往下，轻轻刷。

刷刷刷，刷刷刷，刷刷刷呀，刷刷刷。

”“哎呀，痒痒的、凉凉的，真有趣。

里里外外，前前后后，都要刷。

”“小蛇穿上了衣服，还缺点什么呢？

”“谁想帮小蛇添上漂亮的花纹？

”

3.激发幼儿愿望，进行自主创作。

①激发幼儿愿望。

师：

“我的小蛇穿好了漂亮的衣服，你想变成什么小动物呢？

” 

②介绍工具材料。

③提出绘画要求。

④幼儿自主创作，教师巡回指导。

4.同伴相互欣赏，说说创作内容。

①请幼儿互相看一看别人的作品，说一说自己的作品。

②教师引导幼儿有针对性的点评2-3名幼儿的作品。

三、结束：

1.现场发起倡议。

提问：

你喜欢变出来的小动物吗？

为什么？

你想怎样保护小动物？

小结：

保护动物、爱我家园。

2.大胆展示自我。

幼儿在舞台上随音乐大胆展示自己独特的手形彩绘。

活动延伸：

咱们到院子里再认识一些新朋友吧！

出发咯！

美术活动作为艺术表现的一种形式，以其生动、形象等特征，广受幼儿的喜爱。

大班下学期幼儿的美术作品具有装饰性、层次性和情节性。

根据这一特点本节活动以手影表演引起幼儿对手形的兴趣，引导幼儿观察手的特征，模仿手影的形象；展示手形绘画的作品，让幼儿大胆讲述自由表达，教师和幼儿共同讨论手形绘画的方法，教师做出正确，简洁的现场示范，让幼儿感受手形绘画和一般绘画的区别。

不限制幼儿想象，鼓励幼儿根据自己的意愿大胆想象，让幼儿更自信的表达，体验获得成功的快乐。

教学理论依据：

大班的美术教学主要以培养幼儿的再造想象、创造想象为主。

因此，根据本节《手形彩绘》活动的要求，积极运用幼儿的视觉感官为原则，引导幼儿在充分欣赏手形彩绘的美和感知手形彩绘其创作方法的基础上，引发幼儿的创作兴趣和愿望，从而产生表现美的情趣。

因为美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿感知事物的特征，通过形象思维，手脑并用，进行大胆构思和想象创作。

其实，对于幼儿来说，身体也是作画的载体，幼儿很乐意用肢体语言去模仿、去创造。

我抓住幼儿这一心理特点，通过用手形彩绘的方法来表现动物的可爱特征以及对动物的热爱之情，既体验了美术创作的乐趣，又萌发了保护动物、爱护家园的美好情感。

活动目标：

1.利用手掌、手指的形态，变换出不同的手形。

了解手形彩绘这一艺术形式和创作方法。

2.运用不同的色彩及辅助材料大胆尝试创意不同的手形彩绘。

3.体验创作的乐趣，懂得保护动物，爱我家园。

活动重点、难点：

重点：

能够大胆想象手形的变化。

难点：

大胆用油彩表现作品的特征。

实施策略：

《纲要》指出：

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。

为了达到更好的效果，在活动中我采用了以下教法：

1.情境法。

通过创设“动物表演会”的情景，贯穿活动的始终，充分调动幼儿学习的兴趣。

2.观察法。

通过引导幼儿观察多媒体课件，调动幼儿已有的知识经验，并将手形变化的经验与所见相联系，为学习手形彩绘的方法打下基础。

3.示范法。

通过教师引导个别幼儿参与示范，引导全体幼儿了解手形彩绘的基本方法，解决活动的难点。

4.操作法。

幼儿把手形的变化造型作为创作绘画的基础，鼓励幼儿发挥自己的个性，大胆动手进行想象添画，培养幼儿的创造意识。

5.展示法。

幼儿通过展示自己的手形彩绘，并扮演这一角色，充分让幼儿表现自我，提升幼儿展示的能力，分享手形彩绘成功的喜悦。

整个活动通过观看手影——模仿、创编手型——学习彩绘——创作手形画——展示手形作品等一系列的环节，由浅入深，层层递进。

最终达到引导幼儿在轻松、快乐的氛围中，自己发现、自由探索、自主展示的目的。

观评课记录：

：

今天我观摩了大班张老师的美术活动《手形彩绘》，活动中老师利用充分的游戏环节调动幼儿的积极性，下面就我观摩的课程写出自己的看法：

1.引情：

活动中开始部分和中间的部分老师都用了游戏和情境。

开始老师利用手指游戏；老师儿童化的语言特别能调动幼儿，例如：

手心、手背碰一碰、手指顶一顶，小指拉拉勾......幼儿不仅玩的好，也为后面的活动奠定了一定的基础。

活动过程中老师创设游戏情景“动物表演会”，让整节活动充满童趣。

2.环节紧凑：

老师从开始部分的手指游戏到后面的动物表演会，环节紧凑。

手指游戏结束后老师用动物表演会来引导幼儿看看谁来了。

引导幼儿说一说小动物是怎样变出来的并自己尝试变一变小动物。

自己会变的基础上引出手形彩绘，自己示范时语言带有注意事项（里里外外都要刷，颜色要均匀......）这样孩子在后面作画时就不需要再继续强调注意事项。

到后面的孩子绘画、教师点评都很紧凑。

自己的几点小建议：

1.细节语言处理不得当：

在孩子自己尝试变造型时，有的孩子编出孔雀，老师的提问：

“你变得是什么？

有什么不一样的？

”，最好改成“你是怎样变出来的？

”同样的问题也出现在看ppt长颈鹿时，老师也问到有什么不一样的，孩子也没有回答。

2.情感提升太弱：

目标中老师涉及到了要保护小动物，在最后面仅有一个孩子说出不能伤害他们，老师没具体到怎么保护，也没出现小结。

：

通过观摩张老师组织的大班美术活动《手形彩绘》，让我受益匪浅，切实感受到什么是教学的有效性。

本次活动给孩子们获得的发展是多元化的，让孩子们在初步了解手形彩绘这一艺术形式的基础上，利用手掌、手指形态变换出不同手型，并大胆运用色彩尝试手形彩绘，体验创作的乐趣，充分体现了活动的有效性。

　　下面从五个方面谈谈我的感受：

　　第一，活动目标层次分明，活动内容环环相扣，像一本引人入胜的书一样，让人读的欲罢不能，急于知道接下来要发生的事情。

从开始的手指游戏互动，到手影视频导入;从手形的摆设，到彩绘的形象图片;从准备的活动材料，到孩子们自己的动手操作。

逐步深入，层层递进。

　　第二，张老师在活动的重点环节中善于引导幼儿连接新旧经验。

如教师通过引导幼儿欣赏课件，感受手型彩绘的艺术美，并引导幼儿发现“相同的手形可以彩绘出不同动物;相同的动物，可以摆出不同的手形”，打开了幼儿的创作思路，引导幼儿积极的创新。

　　第三，及时给予适合的评价。

每个环节的提问都使得幼儿的思路越来越接近目标。

孩子们的回答也尽在掌握，对于孩子们标新立异的回答老师能够及时的给予肯定，并且能够细化，而不是单纯的停留在：

“很好，不错，真棒”这样的笼统语言中。

　　第四，丰富的操作材料有效推动活动的进展。

活动中可以看到老师用大刷子刷底色，小刷子涂花纹，有效的减少了操作的时间却并不影响作品的美观。

最后，我觉得这就是一节充满了激情，充满了智慧，充满了创新的课堂，是孩子们喜欢的课堂。

对于这样一节活动，它值得我学习的地方太多太多。

艺术课的艺术欣赏形式，不论是作为观摩老师的我，还是参与活动的孩子们，心中都会留下深刻的印象。

：

通过学习张老师的大班美术活动《手形彩绘》，我对美术活动有了更深的了解与体会：

1.教师的课件准备充分，并且适合每一个环节，每一幅画都是精心挑选准备。

2.师幼互动氛围非常融洽，教师教态自然亲切。

每次互动都与幼儿平等对话，蹲下来与孩子交流。

3.对孩子的知识经验了解的比较充分，每一个提问都没有多余的话，对追问的问题及时追问。

4.最重要的一点，张老师赏识每一位孩子的作品，大胆放手让幼儿自主创新！

每一个孩子都值得鼓励！

听完整节活动，我们的感觉都是比较舒服，快乐的，孩子们也意犹未尽的分享交流自己作品。

：

1.张老师教态和蔼可亲，语言抑扬顿挫，孩子们听得很专注。

2.活动过程层层递进，通过启发式提问，发散幼儿思维，激发了幼儿对手型彩绘的创造性，充分体现了《指南》精神。

3.活动结束后，能充分感受到孩子们对自己创作的小动物的自豪感，如果老师再充分挖掘、提炼幼儿的作品，孩子们会受益匪浅。

：

今天有幸观摩了张老师的艺术活动《手形彩绘》，下面我有几点自己的看法：

1.此次教育活动设计充分体现幼儿的主体性原则。

以儿童作为活动的主体，在活动内容的选择以及活动形式的安排方面注重激发儿童的能动性、自主性、创作性，通过为儿童创设具有探索性、可供儿童自由交流和操作的环境与材料引发儿童积极主动地与环境相互作用以获得相应的经验，并在儿童自己发现和解决问题的过程中发展他们的能力。

2.孩子在整个活动中兴趣浓厚，有很高的探究热情和交流的愿望。

孩子们至始至终都积极投入，积极地进行猜想，主动地投入到活动中，认真地观察、思考和绘画，热情地表达自己的观点和发现，不难发现孩子们真的很喜欢这样的活动。

当然，我对本次教育活动也有自己小小地看法：

在活动结束前，即孩子们画完自己的手形彩绘后，孩子们大多都沉浸在自己的手形彩绘作品创作余味之中，怎么能更好的快速的吸引孩子的注意力，来集中讲述，是我们共同需要思考的问题。

本次活动最大的特点就是,选择的材料贴近幼儿的生活,选择的表现方式新颖,为大班幼儿所喜欢。

在活动中大多以幼儿的自主学习为主。

幼儿对手影非常感兴趣，从这个切入点引出主题引起了孩子的兴趣，以提问引发幼儿的思考，让孩子在观察、发现、思考、表现中学习。

活动中幼儿认真仔细的观察手的外形特征，利用手掌、手指的形态变化在手上绘画，并能大胆的讲述自己的创作。

通过PPT课件,展示多幅手形彩绘作品,让幼儿来猜一猜手形彩绘作品用了哪些方法,让幼儿更多地了解了手形彩绘以及对手形彩绘创作方法的理解,展示手形彩绘创作的分步操作方法,让孩子更形象地了解手形彩绘的绘画方法。

也为接下来的创作活动做了很好的铺垫,在幼儿操作过程中教师循环播放手形彩绘作品,并播放优美的背景音乐,为幼儿的创作活动营造很好的创作氛围。

能力强的孩子在选择表现自己的作品时，很好的运用了色彩及花纹来表现。

能力差的孩子在选择表现自己的作品时，色彩过于单一，表现的不够丰满。

但是在活动中幼儿参与的积极性很高，都主动的进行创作活动。

在巡回指导的过程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观察别人的，在他们的创作过程中也是互相学习的过程。

我认为这节绘画活动比较成功，活动目标完成的很好，幼儿积极性很高。