初中历史明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中历史明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课明朝君权的加强教学设计

设计人：

课题

第16课明朝君权的加强

课程

标准

了解明朝加强君权专制统治的主要措施。

教

学

目

标

[知识与能力]通过本节课的学习，是学生全面的掌握明太祖废除行中书省。

设立三司，废除丞相和中书省，以六部分理朝政，设置锦衣卫。

以八股取士，以及明成祖迁都北京，实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本历史事实，包含政治，文化的措施及特点。

[过程与方法]通过自主学习与教师讲解相结合的方法，概括明朝加强君权的特点，以培养学生用联系的观点综合分析。

对比历史事实的能力，通过对科举制的评价，提高学生运用辩证的观点综合分析评价历史现象的能力。

[情感态度与价值观]要求学生从思想上认识：

明朝君权的加强，在一定时间和程度上，巩固了多民族国家的统一，但同时他又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

。

教学

重点

明太祖加强君权的措施

教学

难点

八股取士的影响和厂卫特务机构的设立

学习

方法

合作探究学习法

教学

方法

创境、设疑、活动探究法

教具

班班通设备，相关教学课件

教学过程

教师活动

学生活动

[导入新课]

由多媒体投影《百家讲坛》，教师设疑：

看完这段视频后相信很多同学会有这样的疑问，朱元璋如何建立的明朝？

他是如何改革政治制度？

怎样加强集权的？

那么我们就带着这样的疑问，穿越时空以傍观者的身份感知那段风云变幻的历史。

出示本节课的学习目标

引起学生的学习兴趣

学生知道本节课的学习目标

[讲授新课]

一、明太祖加强君权的措施

出示本节课自学提纲让学生小组完成知识提纲

师生共同完成自学提纲

教师引导学生合作探讨动脑筋问题：

在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？

出示幻灯片君权与相权之争图片，提问丞相的地位如何变化？

出示材料助读

•材料一：

胡惟庸由右丞相升任左丞相。

胡门生故吏遍于朝野，形成一个势力集团。

一天，胡惟庸的儿子骑马跌落马下，被一辆过路的马车压了，胡惟庸将马夫抓住，随即杀死。

从材料一可以看出什么问题？

•材料二：

行省长官：

“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”

--《元史·百官志》

从材料二中可以看出，元朝行省制度有什么弊端？

说明什么问题

教师紧接着进一步出示幻灯片

哎，太郁闷了，整日夜不能寐呀，丞相和行省长官的权力太大了，我必须想办法除掉他们解除他们对我的威胁？

师生共同分析1、改革行政机构。

对于地方，废行省设三司，强调三司各行其职，互相牵制，直属皇帝，权不专于一司，削弱了地方权力；对于中央，废丞相、撤中书省，权分六部。

后增设殿阁大学士，以备顾问。

以此加强了君权。

出示幻灯片进一步引入引发学生的思考

哎，又郁闷了，整日夜不能寐呀，丞相和行省长官的问题终于通过废除解决了？

可是其他大大小小的官员和臣民怎么办呢？

不可能全部废除，我得想办法解决呀！

教师出示幻灯片问题：

锦衣卫组成

锦衣卫职责

锦衣卫特点

通过钱宰的故事和大学士宋镳的故事等课件引导学生归纳锦衣卫的职能特点，得出皇帝“安然朝中坐，却知天下事”的结论，从而明确皇权得到了加强。

出示思考问题明太祖设置特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？

教师引导学生要从两个方面进行分析

出示幻灯片进一步引起学生的思考

哎睡了几天好觉，现在整日夜不能寐呀，大大小小的官员和臣民通过特务机构解决了，但是人们的思想特别是读书人的思想也很可怕，我得想办法解决呀？

出示朱元璋对八股取士的改革：

明太祖对科举制进行了怎样的改革？

•目的：

•命题范围：

•答题观点：

•文体：

•对读书人的影响

出示动动脑加深学生对八股取士的危害‘’

假如身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。

根据他们的答案，你认为他们两个谁会高中状元？

•甲：

根据自己的理解，作出回答

•乙：

回答出有创意的答案

•如果你也是参考者，你想要高中状元，你会如何作答？

•具体讲解八股取士的危害

出示顾炎武与唐太宗对科举制度的不同观点

•他们对待科举的态度有何不同？

原因何在？

让学生回答（教师适当启发分析问题要坚持一分二的观点）

“八股取士”是好事还是坏事？

我们应如何评价“八股取士”？

历史回眸科举制的发展历程

学生自主阅读，

小组共同完成自学提纲

学生回答：

汉高祖刘邦、光武帝刘秀

学生回答：

越来越低

学生讨论得出结论：

丞相和行省长官的权

利很大

学生进行思考

师生共同分析

积极思考：

回答设立锦衣卫

学生根据课本回答

感知锦衣卫的无孔不入

学生小组讨论

积极思考得出八股取士

根据课本回答

讨论回答问题

小组讨论积极回答问题

小组讨论回答问题

学生争先恐后举手发言，

二、靖难之役

和迁都北京

出示自学提纲

•自主学习，阅读课文92-93页内容，回答以下问题：

•1.建文帝看到藩王的实力日益膨胀，下令实行-------------，北平的燕王-----------，打出-------旗号，起兵反对建文帝，史称-------------。

•2.明成祖强化君权的措施

•1421年迁都-----------。

•继续执行----------政策

•增设特务机构---------

出现幻灯片讲解靖难之役

1、北京的明十三陵中为什么没有明太祖朱元璋的陵墓？

学生认真观看视频，结合课本知识归纳总结。

学生积极思考

[课堂练习]

你学会了吗？

多媒体出示习题

学生积极归纳总结，进一步思考新问题，提高思想认识。

深化提高

王朝加强君权

从秦朝到明如何加强君权

总结

厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制

高度强化的一种表现。

学生积极思考回答

[板书设计]

学情分析

就学生现阶段而言，对中国古代史还有一定的新奇感。

但是，中国古代史涉及到的内容较多，所以就理解程度来讲是较难的。

本节课是在六年级一班上课，六年级一班共四十五人，男生二十三人，女生二十二人，该班学生的历史成绩不是很好，主要表现在学生对历史学科没有兴趣，在思想上也不是很重视历史学科的学习。

为了上好本节课，在课前一天安排学生对本课内容先进了预习。

就本节内容而言，容量较大，但本课内容带有一定的趣味性，学生“锦衣卫”、“八股取士”等内容也有一点了解，所以，在设计过程中充分利用相关思考题来调动学生的积极性和自主性，将难题一一化解。

效果分析

一、检测题基本特点：

（1）依纲据本。

命题依据六年级历史课本的内容，没有超出规定的范围。

（2）基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（3）试题难度。

检测题没出现较大的偏题、怪题，难度适中。

（4）题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、学生答题质量分析

1、优点

（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。

大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）大部分学生能根据题目的要求，正确地得出答案。

（4）大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）同类知识混淆不清。

分析能力有待进一步提高。

（4）课堂学习效率有待进一步提高。

主要体现为个别学生对基础知识掌握得不是太好。

三、改进措施。

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。

教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。

分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

教材分析：

　明朝君权的加强

1、教材的地位和作用：

明朝君权的加强是鲁教版第三单元第十六课的内容，明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是衰落在政治上的表现。

这一课在明清史上有着重要的地位，它既是元统治衰败的继续，有是学习后面的基础。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

通过本节课的学习，是学生全面的掌握明太祖废除行中书省。

设立三司，废除丞相和中书省，以六部分理朝政，设置锦衣卫。

以八股取士，以及明成祖迁都北京，实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本历史事实，包含政治，文化的措施及特点。

（2）过程与方法：

通过自主学习与教师讲解相结合的方法，概括明朝加强君权的特点，以培养学生用联系的观点综合分析。

对比历史事实的能力，通过对科举制的评价，提高学生运用辩证的观点综合分析评价历史现象的能力。

（3）情感态度与价值观：

要求学生从思想上认识：

明朝君权的加强，在一定时间和程度上，巩固了多民族国家的统一，但同时他又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

重点：

明太祖加强君权的措施。

突破：

在教学过程中主要通过幻灯片的形式层层突破，先是解决一个人和一类人的问题，从而讲解政治机构的改革，然后进一步通过对大小官员的不放心进一步讲解锦衣卫的设立，最后通过对思想的不放心，进而讲解八股取士。

以此为主线环环相扣学生容易理解。

难点：

八股取士

突破：

化繁为简，化难为易八股文简单的一说，不必要机体的讲解。

对于八股取士的造成的影响从多个方面进行加以讲解，同时可以出示图片让学生有一个直观的认识。

对于八股取士的评价组织学生积极的讨论，以加强学生的认识。

测评练习

选择题：

1.如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）

A.南京    B.北京    C.西安    D.洛阳

2．明政府规定科举考试的范围是（   ）

A.诗赋        B.三通四史    C.前四史    D.四书五经

3.明太祖设立的特务机构是（  ）

A.东厂  B.西厂     C.锦衣卫    D.内阁

4．我们现在所看到的北京古城是在下列哪位皇帝时修建的（）

A.朱元璋   B.朱棣   C.建文帝   D.崇祯帝

5、阅读下列史料，请回答：

罢丞相不设，析中书省之政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之。

而殿阁大学士只备顾问，帝方自操威柄，学士鲜（少）所参决。

……外设都、布、按三司，分隶兵刑钱谷，其考核则听于府部。

（1）这是哪一朝代官制的变化？

文中的“帝”指谁？

（2）材料中的“六部”指哪六部？

（3）材料中所说的机构变化有什么作用？

《第16课明朝君权的加强》教学反思

今天我在六一班上了这节，学生的听课习惯和整体素质比较好，因此在组织课堂上整体比较容易，但是在个别环节上也存在些问题。

上完《第16课明朝君权的加强》这节课后，就这一堂课而言，我的感悟主要有以下几点：

我按照“二三六三理想导思课堂”自主教学模式,在课堂教学的设计上我紧扣这一模式,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。

在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。

教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。

　在实际教学中，我的作法是：

在导入新课上，让学生观看《百家讲坛》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣。

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