初中语文《饮酒》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《饮酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《饮酒》教案

一、导入新课：

有这样一位诗人，他是百世田园之主,千古隐逸之宗。

他不为五斗米折腰，他不戚戚于贫贱，他不汲汲于富贵，他是东晋著名的田园诗人，大家猜一猜，他是谁？

对，他就是陶渊明。

二、了解陶渊明：

首先，让我们走近陶渊明，了解他的生平。

【多媒体出示】

三、出示课题：

今天这节课，我们一起来学习他的《饮酒》，体会陶渊明诗歌的魅力。

四、解题：

《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初创作的，这二十首诗，借酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法，抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。

今天我们学的是第五首，是其中最有名的一篇。

5、自由朗读诗歌：

 首先请同学们自由朗读诗歌，在读的时候，要注意读出节奏、读出韵味、读出感情。

刚才同学们读得都非常的投入。

下面，我们请三位同学起来展示一下自己的朗读水平。

同学们要认真倾听，然后进行恰当的评价。

这三位同学读得各有千秋。

哪位同学起来点评点评？

朗读诗歌，我们要注意把握节奏。

本诗是一首五言古诗。

五言诗的节奏，根据内容，一般是一句三顿，有两种形式，一种是二一二式，例如：

结庐在人境，一种是二二一式，例如：

而无车马喧，因此，本诗是两种形式的结合。

读诗，还要读出韵味，要注重诗句的轻重缓急和抑扬顿挫。

轻重指的是声音的重读与轻读，缓急指的是声音的快慢，也就是我们平日所说的语速。

抑扬指的是声音的高低，也就是语调，顿挫指的是声音的停顿与连接，就是我们平日所说的停连。

下面，请同学们结合老师刚才教给你们的方法，由朗读达人李润泽领着大家一起朗读这首诗歌。

刚才同学们读出了诗歌的节奏，也读出了诗歌的韵味，这首诗写了什么内容？

请同学们结合课下注解，用自己的话说一说诗歌的字面意思。

6、品读诗歌：

（1）理解诗歌内容

1.结合注解，理解词句

2.小组讨论，解决问题

3.班里答疑，解决难点

（二）通过刚才的朗读以及我们对诗歌字面意思的理解，你们认为，这首诗，写出了诗人怎样的感情？

哪句诗最能体现诗人的感情？

我们再来缩小范围，哪个词能集中体现诗人的感情？

师过渡：

此中有真意，欲辨已忘言。

此时，诗人悟出了怎样的真意？

让我们结合诗歌，具体分析

哪些诗句能够体现出陶渊明的这种恬淡生活的“真意”呢？

，请同学们先自己分析，然后小组合作，组内交流，互相补充，选一名同学，代表小组全班交流。

【10分钟时间小组内交流】

刚才各小组讨论的热火朝天，哪个小组先起来发表意见

生一：

我认为“结庐在人境，而无车马喧”这一句能够体现出诗人的“真意”。

“结庐在人境”是说诗人生活在现实社会中，“人境”是人聚居的地方。

这两句可以看出诗人想要远离官场生活，不与世俗同流合污的一种高洁傲岸的志趣，表现出诗人高尚的人格，因而也能看出诗人的“真意”。

师总结：

非常好。

刚才这位同学说了“人境”是人聚居的地方，也就是诗人住在喧嚣扰攘的尘世，那“车马喧”是什么意思？

对，他的字面意思就是车马的喧闹声，实际上指的则是上层人士之间的交往，也是世人为富贵荣华而奔竞的形象写照。

诗人结庐人境，却没有人世中的嘈杂和喧闹，这是为什么呢？

预设生答因为诗人内心宁静。

师总结是啊，宁静以致远。

诗人向往的是一种田园生活，归隐生活，因而，哪怕在人群聚集的地方，哪怕到处都是车马喧闹，他却感觉不到。

正如他在诗中所说的“心远地自偏。

”

老师想问，诗人的“心远”指的是什么？

师过渡:

是的，诗人心不念名利之场，情不系权贵之门，所以才能结庐人境而无车马喧，你们觉得此处应该用什么语气来朗读？

生答：

自豪的语气。

生试读，师评价生齐读，读出自豪的语气。

师总结通过刚才的分析，我们可以看出，诗歌的前四句通过娓娓地叙述，点出了诗人的“真意”，那就是远离世俗，摒弃追求荣华富贵之念【板书】。

我们接着赏析其他诗句。

生二:

我认为“采菊东篱下，悠然见南山”这一句能够体现出诗人的“真意”。

这两句写了诗人悠然自得的心境。

【师问：

哪个词能够体现出诗人的悠然自得？

】

师总结分析的很好，在此，能不能把“见”改为“望”？

生答：

不能。

因为“见”表明诗人并非特意去做，是偶然见到，不经意间看到的，“望”给人的感觉是有计划、有目的地去做，这样改，缺少了一种随意、一种悠闲的意味。

师总结:

你理解的非常到位。

“见”字的妙处，就在于得之于无心，“望”字则失之于有意。

有意则不自然，就破坏了全诗的悠然之气。

这两句应该读出什么意味呢？

【悠然之意，惊喜之情】

我们进行男女大比拼，看看谁能读得更有意味？

很好，节奏、感情拿捏得非常到位，悠然之意，惊喜之情，油然而出。

诗人偶然见到了南山的哪些景物？

【生答】山气、飞鸟

【师总结】诗人对这些景物持有怎样的感情？

从哪个字可以看出来？

【师总结】日暮的岚气，若有若无；成群的鸟儿，结伴而归。

这一切都是美的。

此时，诗人已经完全陶醉其中，无法自拔，此中有真意，而这真意只能意会，不能言说，同学们想一想，这不能言说的真意除了刚才我们分析的远离世俗之外，还有什么？

【生答，归隐田园、亲近自然。

师总结，板书：

亲近自然】

“少无适俗韵，性本爱丘山”，陶渊明性格率真，他追求的是心灵的最大自由和心态的闲适优雅，因而，即使身在官场，他也念念不忘田园生活，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”可以说是他发自内心的呐喊。

师过渡刚才，我们品读了诗歌，也了解了诗人的真意。

苏东坡曾经用“诗中有画”来评价王维的诗，意在说王维的诗，意境深远，读他的诗，犹如欣赏一幅美妙的画。

例如我们在读“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗时，我们就可以通过联想和想象，在脑海中展现这样一幅画面：

黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有一丝云影。

不见草木，断绝行旅。

极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。

那是烽烟，他告诉诗人，此行快要到达目的地了。

诗人俯瞰蜿蜒的河道，此时正是傍晚时分，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光，这是怎样美妙的时刻啊。

苏东坡也曾这样评价陶渊明的诗，说：

“其诗质而实绮，癯而实腴。

”下面，请同学们根据对诗歌的理解，结合刚才的品析，展开联想和想象，用优美的语言，恰当的修辞，将诗歌展现的内容“描画”出来。

【生展开联想想象，描画诗歌，交流】

陶渊明的诗是美的，陶渊明的意是真的，同学们描摩的画面也是美的。

下面，让我们再次齐声朗读诗歌，再次体会诗歌的韵味和陶渊明的真情。

陶渊明一直期望远离仕途，归隐田园，他最终也这样做了。

这是难能可贵的。

他归隐田园后，写下的许多表现田园生活的诗，都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

布置作业

课后，请同学们继续欣赏陶渊明《饮酒》系列的其他诗句，并结合其中的一首诗，根据诗歌的内容和意境、感情，写一篇随笔《我心中的陶渊明》。

600字左右。

《饮酒》学情分析

《饮酒》（其五）是人教版八年级《语文》上册第六单元《诗词五首》中的开篇之作，这首诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，传达出诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情以及对田园生活的热爱。

新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

新教材更加强调古代诗文的教学，古诗文约占全部课文的40%以上，另一方面八年级《语文》相对于七年级，更突现文体教学，诗歌朗朗上口，一般短小精悍，学生还是有一定的兴趣，八年级学生已学习和积累了不少诗歌，但诗歌语言凝练，尺幅之间往往包罗万象，要深入体会理解，又不是那么容易。

学生古典文化的积累还很单薄，理解能力也有限，这些都使诗歌教学成为教学中的一个难点。

《饮酒》效果分析

　　《饮酒》这节课，我以猜一猜的形式导入新课，以学生自由朗读诗歌，朗读达人领读诗歌的形式初步理解诗歌内容，出示问题，通过小组合作的形式深入感悟诗歌内容，理解诗人的感情，通过画诗的形式，让学生展开联想和想象，描画诗歌等。

这些设计，充分调动了学生的积极性，学生积极参与，课堂气氛非常活跃。

学生在轻松的朗读中、在愉悦的交流中、在丰富的想象中，理解了诗人远离世俗生活的悠闲自得，传达出诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情以及对田园生活的热爱。

《饮酒》教后反思

    这节课上完之后，有一些收获，也有遗憾。

从教学过程来看，本节课比较流畅，朗读这种方法贯穿课堂。

学生通过反复地诵读，基本实现了学习目标。

比较难理解的教学重难点，学生也能在老师的带领下通过小组合作的形式得以疏通。

听说读写各项均得到训练。

然而，任何一节课都有遗憾，这节课最大的遗憾在于学生的朗读没有达到预期效果。

一是学生的参与面过少，比较积极的还是平日那几个比较活跃的、朗读水平较好的同学，而其他同学或懒于参与、或羞于展示，因而，没能达到预期的全员参与的设想。

二是学生虽然在反复地诵读中有所感受，最后的配乐朗读明显比开始的朗读要有进步，但是诗歌的韵味还显欠缺，这或许与他们每日埋在书海之中，无暇抬头领略自然之美有关。

总之，教学也是一种遗憾的美，在每次的教学中，我会力争让这种遗憾留的少些，再少些。

《饮酒》教材分析

《饮酒》共二十首，这二十首诗，解酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法，抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。

组诗以酒寄意诗酒结合，使作者自然的袒露出生命深层的本然状态，体现出一种独特的审美境界。

《饮酒》（其五）是人教版八年级《语文》上册第六单元《诗词五首》中的开篇之作，这首诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，传达出诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情以及对田园生活的热爱。

新教材更加强调古代诗文的教学，古诗文约占全部课文的40%以上，另一方面八年级《语文》相对于七年级，更突现文体教学，这首诗的语言自然质朴，诗意晓畅，很适合作为诗歌教学的范本，而诗中所传递出的淡泊宁静的思想，对于中学生来说，也很有教育意义，今天学生面对诸多的诱惑与干扰，如何在纷繁的生活中，守住心灵的纯真与宁静，诗人给了我们一个很好的答案。

《饮酒》评测练习

1．柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。

”与陶渊明的“________________，__________________”意趣相似。

2．形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：

___________，_________________。

3．反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：

________________，_________________。

4．诗歌蕴含着这样的哲理：

只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：

___________________，____________。

5．历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：

有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。

请简要地谈谈你的看法。

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