教师师德中存在的问题.docx

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教师师德中存在的问题

教师师德中存在的问题改进方法

第一，提高教师对具有良好性格的意义的认识。

教师心理素质水平的提高是学生心理素质水平提高的保证，同时也是教师职业道德的保证。

第二，教师要经常解剖自己的性格特征，自我分析，做出正确的评价。

教师要想改变自我的不良性格倾向，首先要了解自我，对自我性格的认识是自我意识的重要方面，教师应通过解剖自我的性格特征增进自我了解，知道自我有哪些长处，有哪些短处，并做出正确的自我评价。

第三，分析并明确影响性格形成的各种因素。

教师对影响自己性格形成的因素进行分析，有助于改变某些不良的性格。

性格具有可塑性，人的性格是可以改变的。

在人的整个生活过程中，人的性格总是不断发展变化的。

良好的性格可以得到培养，不良的性格也能进行矫正。

第四，建立正确的价值体系，加强自我修养。

教师应建立正确的价值体系，即树立正确的理想、信念、世界观与人生观，从而改变那些不恰当的观念，进而改变行为方式。

第五，开展心理健康教育与心理咨询工作。

第六，性格应成为选择教师的一项重要条件。

塔克什肯镇牧业寄宿学校

2009年7月

教师职业中存在的问题改进方法

“职业倦怠症”。

教师对工作感到恐惧，感到筋疲力尽，对学生变得漠不关心，对工作成绩不满意，牢骚满腹，玩世不恭，工作不能胜任，经常离开工作岗位，把工作时间当作周末和假期，渴求退休。

纠其原因既与职业有关，也与个人有关，还与社会大环境相联系。

教师是一种多压力的职业。

教师教书育人，责任重大，教师既承受着外在期望的压力，又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题。

还要面对教学秩序的组织，教师间的种种评价，人际关系，组织气氛等工作环境的影响及个人社会的影响，这些都是造成倦怠的因素。

改进方法：

第一，正确认识教师职业倦怠问题，积极寻求有效的预防手段。

第二，辨别教师压力的来源与倦怠的症状，要有迎战挫折的心理准备。

第三，建立对教师角色的合理期望，必须明白自己也是一个平凡的人。

第四，恰当地运用应付方式，积极应付，乐观主动。

第五，提高教师的班级管理能力。

第六，改善学校的组织环境。

第七，积极寻求心理专家的帮助。

第八，建立社会支持系统。

塔克什肯镇牧业寄宿学校

2009年1月

年轻教师备课中存在的问题与建议

备课是课程教学中最重要的环节之一。

备课是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件。

教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的学术水平和教学能力，但认真备课对于保证课堂教学的效果，有着直接的意义。

因此，年轻教师都应认真备课。

一、年轻教师在备课中存在的问题

笔者对一些年轻教师的备课、编写教案进行了检查与分析，发现存在着以下几个主要问题：

1.处理教材缺乏创造性。

从编写教案可以看出，大部分教师在备课、编写教案时是边看教材边备课边写教案。

备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。

2.制定目标过于笼统。

目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

3.以学论交流于形式。

在调查中发现，很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。

但是真正落实到课堂教学之中，教师往往做得不好，怎样组织、如何开展，青年教师心中没底，为此，课堂教学就容易出现放任自流的现象或教师注入式满堂罐的现象。

4.设计教案简单化。

设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少作调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。

许多教案后面都有教学反思或随笔，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。

也没有自己的典型经验给人以借鉴。

6.教案与教学分离。

抄写教案时，许多教师没思考所抄的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，应对学校领导走马观花的检查。

而真正在课堂上用到的“备课”，是教师在课前，利用课间时间用心去看现成的教案和参考书，并快速地思考、修改而批注在课本上，罗列出教学的提纲或轮廓，理一理自己的教学思路。

这样就出现了抄写教案与课堂教学分离现象。

二、存在问题的原因分析

1.无从下手。

通过与年轻教师座谈的进行了解发现，许多年轻教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体落实到课堂实践层面，有时不知所措，渴望得到具体的、针对性强的指导与帮助。

即教材的处理、环节的设计、教与学处理等。

特别如何设计切实有效的教学方案没有经验，需要老教师给予他们引领与指导。

2.工作繁重。

农村教师每天至少有三四节课，批改一至两个班作业，当班主任的还要抓学生的早操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，与各科老师沟通交流，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，有时还要家访……每天的工作量大都超过8个小时，而这仅仅是基本的工作。

之外，还要参加学校召开的会议，集体备课，校本培训以及制定各种计划，撰写有关总结，论文及心得体会，还要写学习笔记、试卷分析、学生操行评语，填写学生成长记录袋，出班刊，以及参加听课交流、各种节日性比赛性活动、高学历进修等。

那么，年轻教师有多少时间研读教材？

有多少时间编写教案？

大量的工作牵扯了教师大部分的精力，使得他们无心精心备课预设教学方案。

3.课外琐事。

许多年轻教师还要料理家务，照看老人和孩子，有的年轻教师也需要自己情感交往、娱乐休息的时间。

还有的年轻教师会上网冲浪，也需要许多时间。

那么，真正能静下心来进行认真备课，预设教案的时间也就不多了。

4.导向有误。

部分学校对于备课的要求死板，教案模式化，甚至还要规定每堂课的教案必须满多少字。

检查时多是关注教案书写是否清楚工整，环节是否全面、完整等，很少具体关注每节课的质量，关注教师的创新，这样富有个性的教案就很少出现。

三、对年轻教师备课的几点建议

年轻教师备课编写教案应做好以下四个方面。

（一）阅读课标与大纲

　　首先阅读课程标准与教学大纲。

通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系，知识点之间内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

（二）分析教材

　　对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。

先略读，再细读，最后精读。

通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系；同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，从优取舍教学要点、方法和案例、习题等。

另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。

　　（三）预设方案

这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。

首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定，教学环节设置等。

教案不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照着念。

因此，教案要能体现教师的教学水平和思想水平。

青年教师第一次上课，教案要详细、具体、层次清晰、标注明确。

（四）上前悟课

　临上课前（一般第二天上午有课，前天晚上要准备）还要进行课前准备。

对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍，将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。

塔克什肯镇牧业寄宿学校

2010年7月

教师存在的问题及解决方法

学校的不同教师承担相同或不同的课程，甚至同一教师在不同班级教同样课程，也可以说在教学的小环境有所不同，学生对教学质量的评价的确存在一定程度的差异，但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。

其实，任课教师在同一所学校对学生实施教学工作，可以说其教学的大环境基木相同，对于那此教学质量过低而得不到所教学生的认可或接受的原因，主要应该归因于任课教师在实际教学中的不良表现所致，可归纳为以下几个方面:

〔一）有的教师教育观念滞后

有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。

比如有的教师抱怨现在的学生不懂尊重老师，甚至向学校要求选好的学生和班级授课他们往往把教学质量间题归咎于他人，要么认为学校的教学管理不善或招生政策失误；没能像以前那样招来’‘听话”的基础素质较高的学牛，认为当今的学生很’“另类”，唯我独尊，个性太强，自由散漫，素质不齐，只好在哀叹声或埋怨声中被动地进行教学活动，把向学生授课当成一种巨大的心理负担，用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事，”容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果

（二）有的教师教学责任心不强

有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。

这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处.没有尽到责任，教学质量差，引起学生的不满。

（三）有的教师教学方法不当

有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代职业教学方法的创新。

教师没有根据职校生的素质基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，从书本到书本，从理论到理论，加上自身职业技能不过硬，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能感到上课没劲，学习积极性低落。

这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满

（四）有的教师教学能力不强

有的教师教学实施能力薄弱，虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书但并没有真正具备相当的教学能力。

比如课程相关知识匾乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。

这些教师在给学生授课的过程中，往往感到力不从心，教学效果差，也激发学生的不满情绪

（五）有的教师教学经验不多

有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确.教学管理不规范.师生关系不融洽，教学效果不能得到保证尽管如此，他们还要承担繁重的教学工作，并兼任班主任工作。

因此，他们往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于应付教学质量低下，得不到学生的认可或接受，同样引发学生的不满三、对策与措施

针对上述存在问题，学校应着眼大局稳定，进行科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定‘赶超’，计划，采取有效措施，尽快提升自身的教学质量。

（一）教学观念要更渐

由于职业教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与思考，不断更新教学观念，主动适应社会、经济、职业教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。

（二）师德水平要提高

当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下，职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。

教学态度较差，以及歧视贬低职校生等不道德言行，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师