精品全国高考历史试题大纲卷及答案.docx
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精品全国高考历史试题大纲卷及答案
2014·大纲卷（课标历史）
12．H2[2014·全国大纲卷]汉初，官方禁止商人“衣丝乘车”，但后一些商人“假二千石（官员级别）舆服导从作倡乐，奢侈日甚”。
这反映出（ ）
A．朝廷的抑商政策发生了重大转变
B．休养生息造成消费观念的改变
．官员与商人的社会地位渐趋一致
D．原有规制受到商业发展的挑战
12．D [解析]本题以汉朝商人服饰与乘车为切入点，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
材料表明西汉初期商人在舆服方面受到政府严格限制，强化训练着历史发展，这种限制开始被突破，说明了西汉商业有了一定发展，原有规制受到商业的挑战，故答案为D项。
A项本身错误，整个封建社会没有改变这一政策；B项与材料内容无关；项本身错误。
13．Q1[2014·全国大纲卷]东晋南朝诗人的作品在唐代成为模仿的对象。
下列唐代诗人中，与东晋陶渊明诗歌风格相近的是（ ）
A．陈子昂 B．岑参
．王维D．李白
13． [解析]本题以诗歌为切入点，旨在考查生分析材料和比较问题的能力。
陶渊明的诗歌清新自然，描写田园自然风光，这一特点为王维所继承，故答案为项。
陈子昂的诗歌，词意激昂，风格高峻；岑参是边塞诗人；李白的诗风飘逸如仙。
14．A2[2014·全国大纲卷]明成祖朱棣设立内阁，后内阁首辅“俨然汉唐宰辅”。
明代内阁与唐代宰相的相同之处是（ ）
A．均能独立处政务
B．均辅助皇帝处政务
．都拥有官吏任免权
D．都直接管地方政务
14．B [解析]本题以内阁首辅“俨然汉唐宰辅”为切入点，考查内阁与宰相的共同之处，旨在考查生比较分析问题的能力。
内阁是辅助皇权的秘书班子，不能够独立处政务，排除A项；内阁也没有官吏任免权和直接管地方政务的权力，排除、D两项。
故选B项。
15．H1[2014·全国大纲卷]芜湖是明代中后期著名的浆染业中心，当时松江的白布也要送到芜湖浆染，故有“织造尚松江，浆染尚芜湖”之说。
这一历史现象反映出（ ）
A．商品生产呈现区域分工
B．区域间有着不同的市场需求
．手工业技术水平日趋平衡
D．抑商政策阻碍区域经济发展
15．A [解析]本题以芜湖的浆染业为切入点，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
材料表明芜湖是浆染业中心，松江是纺织业中心，突出的是区域分工问题，故答案为A项。
B项的内容与材料无关；项强调的是平衡，材料突出的是差异，故项错误；D项与抑商政策没有关系。
16．J2[2014·全国大纲卷]晚清一著名人士提出，“机器厂可兴作业，小轮舟可便通达，今各省皆为厉禁……徒使洋货流行”，建议“宜纵民为之，并加保护。
”这种主张被正式推行是在（ ）
A．19世纪70年代
B．19世纪80年代
．19世纪90年代
D．20世纪20年代
16． [解析]本题以晚清的个人言论为切入点，考查近代民族工业发展，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
材料鼓励民众利用机器生产，这一主张得到正式推行，是指甲午战争后清政府放宽对民间设厂的限制，进而扶植近代工业发展，谋取政府收入增加，故答案为项。
17．O2[2014·全国大纲卷]明清时期，纂修族谱以尊崇人伦成为一种普遍的社会现象，名门望族、寒门小姓都以修谱为大事。
这一现象反映出（ ）
A．宗族观念受到人口流动的冲击
B．宗族成为社会等级的表现形式
．成为维系宗族的思想强化训练强化训练
D．先秦时期的宗法制度得以重建
17． [解析]本题以纂修族谱为切入点，考查明清儒的影响，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
明清修族谱的关键是“以尊崇人伦成为一种普遍的社会现象”，突出的是宗族血缘关系的加强。
修族谱说明明清时期宗族观念加强，故排除A项；社会等级主要表现为经济强化训练强化训练和政治地位，故B项不正确；D项本身错误。
明清盛行，成为凝聚宗族的重要思想强化训练强化训练，故答案为项。
18．J1[2014·全国大纲卷]下表是国民政府中央农业试验所的一组全国性抽样调查据。
年份
佃农（%）
半佃农（%）
自耕农（%）
1935年
29
24
47
1936年
30
24
46
1937年
37
26
37
1938年
38
27
35
该表反映了当时农村（ ）
A．土地所有制度的变革
B．生产结构的调整
．农业耕作方式的变
D．土地兼并的趋势
18．D [解析]本题以土地占有率为切入点，旨在考查生对图表材料的分析和综合应用能力。
解题关键信息是自耕农的比例下降加快，佃农比例增长较快，说明农民手中的土地迅速减少，这是土地兼并的反映，故答案为D项。
封建土地所有制没有改变，排除A项；生产结构是农业种植结构，故B项错误；耕作方式是农业的种植方式，如手工劳作与机器生产等，故排除D项。
19．K1[2014·全国大纲卷]1958年一则新闻报道称，某县一农业社创造了平均亩（0067公顷）产36956斤（18478千克）的惊人纪录。
自各地的参观者普遍认为，人的智慧和大自然的潜力是无穷无尽的。
这（ ）
A．显示出农业合作运动激发农民生产积极性
B．体现了集体经营对提高生产效率有一定作用
．反映了技术进步极大提高了粮食产量
D．折射出人们改变经济落后面貌的迫切愿望
19．D [解析]本题以新闻报道为切入点，考查“大跃进”运动的背景，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
解题关键信息：
一是时间1958年，二是农业高产的报道。
某地农业的平均亩（0067公顷）产36956斤（18478千克）是不可能实现的，故排除A、B两项；这一时期的技进步有所发展，但并不是事实，到目前材料中农业的产量也实现不了，故排除项；高产只能说明在社会主义制度建立后，生产力落后不能满足人民的需求，故人民希望经济迅速发展，摆脱落后的状况。
答案为D项。
20．I1[2014·全国大纲卷]开辟新航路的探险家都是在西班牙或葡萄牙的资助下完成探险活动的，这主要是因为，与西欧其他国家相比，西、葡两国（ ）
A．王室大力支持
B．地位置优越
．商业资本发达
D．金银需求量大
20．A [解析]本题以新航路开辟为切入点，旨在考查生综合分析问题的能力。
本题解题关键是找到西班牙、葡萄牙与欧洲其他国家的不同之处。
B项法国、英国、荷兰均有此优势；项不符合史实；D项是西欧各国的共性。
在当时的时代背景下，只有西班牙和葡萄牙是中央集权国家，可以集中物力、财力进行远洋航行，故答案为A项。
21．M2[2014·全国大纲卷]1928年初，斯大林视察西伯利亚农村后说，苏维埃制度不能长久建立在两种不同的强化训练强化训练上，即“联合的社会主义工业的工业和以生产资料私有制为强化训练强化训练的个体小农经济”。
这种认识在实践中体现为（ ）
A．提出了第一个五年计划
B．建立城乡市场交换关系
．实行农业生产关系改造
D．加快重工业的发展速度
21． [解析]本题以斯大林的讲话为切入点，考查苏联的农业集体，旨在考查生对材料有效信息提取、解读和综合分析问题的能力。
材料强调苏维埃制度不能长久建立在“联合的社会主义工业的工业和以生产资料私有制为强化训练强化训练的个体小农经济”的强化训练强化训练上，说明苏联要进行农业集体和工业建设，只有项可以反映这一主题，故答案为项。
苏联的“一五”计划开始于1928年，排除A项；B项是新经济政策的内容；D项在材料中无法体现。
22．T3[2014·全国大纲卷]下图为一幅20世纪30年代的欧洲形势图。
该图反映出（ ）
A．三国轴心最终形成B．德国吞并了奥地利
．慕尼黑协定的后果D．德国即将进攻波兰
22．B [解析]本题以地图为切入点，考查二战的背景，旨在考查生对地图材料的分析和综合应用能力。
三国轴心是德、日、意三国，而图片中没有日本，排除A项；慕尼黑协定的内容主要是将苏台德地区强行割让给德国，而地图中苏台德地区依然是捷克斯洛伐克领土，故排除项；德国吞并奥地利后，矛头指向了捷克斯洛伐克，故D项错误；地图信息反映的是奥地利被划入德国的范围，说明被德国吞并，故答案为B项。
23．M1[2014·全国大纲卷]共和党人艾森豪威尔成为美国总统后说“如果任何政党试图要废除社会保障、劳工法和农场项目，那你就不会在美国历史上再听说这个政党了。
”这反映出艾森豪威尔的主张（ ）
A．受到罗斯福新政的影响
B．与民主党政策逐渐趋于一致
．强调国家对经济的干预
D．延续了共和党传统经济政策
23．A [解析]本题以艾森豪威尔讲话为切入点，旨在考查生分析材料和综合分析问题的能力。
材料的核心信息是不能废除“社会保障、劳工法和农场项目”，而这些项目均突出了政府的作用，即强调国家干预的作用，故答案为A项。
B、D两项在材料中没有体现；材料只是要保留那些政策，故项的加强无法体现。
37．B22T1[2014·全国大纲卷]（32分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 阴谋、屠杀、行刺，对某些人说乃是获得一场革命的微不足道的代价……必须一场伟大的场面变，必须有一种宏伟的舞台效果，必须有一片宏伟的景观激发人们的想象力……它们全都在法国大革命之中。
（法国的国民议会）甚至于并不具有一个严肃的立法团体的面貌和形象……他们被赋予一种威力，就像那种邪恶原则的威力一样，在进行颠覆和毁灭，却没有任何进行建设的力量，除了是建造那类可以适用于进行更多的颠覆和更多的毁灭的机器。
——摘编自[英]埃德蒙·柏克《法国革命论》（1790年）
材料二 1906年，康有为在《法国革命史论》中认为，法国“欲以美国之政，施之法国，而不审国势地形之迥异”，终致大乱。
美国式政治体制虽为“至公至平之”，但须循序渐进，若“未至其时”即赋予民权，便会导致民众“慓悍持权，动辄屠诛，人皆不保”。
中国倡言革命者，实为无病呻吟。
1907年寄生认为，法国大革命“祛虐政、均利权”，其功“赫然可观”。
法国自18世纪以王族贵族“骄恣暴戾”，国王之死乃自食其果。
所谓革命“即不能不杀人流血”，并非“革命必得之果”。
故中国革命成功之后即可放弃武力，不会造成社会的破坏。
——摘编自《辛亥革命前十年间时论选集》等
（1）根据材料一并结合所知识，概括指出柏克对法国大革命的强化训练本态度及其依据。
（10分）
（2）根据材料二并结合所知识，指出对法国大革命的两种评价及其由。
（14分）
（3）根据材料一、二并结合所知识，说明影响对重大历史事件进行评价的主要因素。
（8分）
37．[答案]
（1）强化训练本态度：
否定（批判）。
依据：
法国大革命方式激进；破坏巨大；过于追求形式，没有建设性。
（2）评价：
否定；肯定。
否定的由：
盲目美，导致大乱；体制变革应循序渐进；革命带恐怖统治和社会动荡。
肯定的由：
推翻专制，享有平等权利；革命爆发和处死国王有其必然性；革命并非一定带破坏。
（3）时代影响：
个人的政治立场、思维方式、阅历等；对历史事件本身了解的程度（本问回答出2点即可）
[解析]本题以法国大革命为切入点，旨在考查生对材料有效信息的提取和综合分析问题的能力。
第
（1）问，第一小问的态度主要根据材料一“可以适用于进行更多的颠覆和更多的毁灭的机器”概括即可；第二小问的依据要根据材料一和所知识从法国大革命的负面作用概括。
第
（2）问，首先根据材料二的两段材料分别概括评价，然后根据材料二并结合所知识对两种评价产生的由做分析。
第（3）问，材料一是从时代发展的角度分析；材料二突出的是评价者的个人立场与素养；对历史的了解程度也是影响评价的原因。
39．H1 I1[2014·全国大纲卷]（20分）阅读图文资料，完成下列要求。
棉花从古老文明的摇篮印度走出，几千年间，在世界各地开花结果，在人类文明的历史进程中扮演了重要角色。
材料一 大约公元前5000年，印度河流域开始了棉花种植。
棉花种植技术传入中国后，自汉至唐，只在今新疆、西南部
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