苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2.docx
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苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2
苏教版七年级语文下册第二单元教学设计
华罗庚实验学校张五芳
一、单元总体分析和教学思路
童年是金色的,是美好的,是难忘的;而童年的生活和感受,则是铭刻在我们心中的宝藏,是生命长河不竭的源泉,是心灵中最温柔的港湾。
让我们走进本单元的四篇作品,追随作者的思绪,去了解他们多彩的童年生活,去体会他们童年的酸甜苦辣,我想,走出作品,你一定会思绪飞扬,那童年的一点一滴,仿佛就发生在昨天……
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
课文由“我的乐园”领起百草园,写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。
百草园的传说,用成人的眼光看来并不新鲜,但在儿童眼里,一切都新奇,确是儿童的乐园。
而儿童是喜欢听故事的,这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩,更丰富了百草园“乐园”的情趣。
写三味书屋时,作者选取几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活,刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。
整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹,感受月迹的角度,以孩童盼月,寻月,问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。
在跌落反转的过程展示中,写出孩子的一种由期待--惊喜--惬意--满意,到紧张--遗憾--失望的心理历程真切的心理历程。
作者先从平静处起笔,很快推进到情绪高扬处--中秋节的夜晚,早早地就坐在院子里盼月亮。
月亮进来了,特别惊喜,“都屏气不敢出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
”从痴情的期待,到专注的神态,凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣,从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。
《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法,叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示,从而懂得了生命的意义,转而勤奋好学的故事。
课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写,尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感染力,都很符合儿童的心态,充满了童趣。
在行文语言上,事物描绘得生动、形象,特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想,用三个“○”来比喻三叔的一事无成,给人以启迪、教育。
当然,“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。
文章生动而又富有启迪。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。
在组织上,按人物的性格特点把材料分成几个方面,再加上小标题,文章就条理清楚,眉目分明。
当然,最富有童趣的,莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
如写“男子汉”吃青菜:
“他不愿死,似乎是深感活的乐趣的。
”写“他”买橘子:
“他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。
”等等,使人忍俊不禁。
品读文章,你会发现,童年竟是那么的可爱。
《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。
但通读全文后,我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。
在那样的童年时代,在那样严重饥荒的岁月,上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿,这些本来都是极苦的事,可正因为少年不识愁滋味,还不懂得生活的艰难,全家面临的处境,童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。
细心的你品读后会发现,这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊!
五篇讲读课文,教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求,结合学生实际情况确定精读、略读篇目。
学习本单元,应该重视朗读,在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言;深入理解课文内容,感受作品中的人物和事件,从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。
诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。
对这篇文言文的教学,可让学生多读,在读的基础上弄清全文大意,进而让学生展开讨论:
从这则故事可以引申出什么道理。
在教学中有意识地培养学生的发散性思维。
对微型小说的教学,先引导其认识什么是微型小说,进而品读文章,努力去发掘文章的内涵和寓意。
本单元写作,要求理清写人记事的线索,扩展课外阅读,写出自己童年生活的趣事。
线索犹如缝制衣服的线,它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。
教学中,可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手,让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心意思。
在此基础上,让学生放飞想象,写出叙事清晰、真情实感的文章。
本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。
“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。
“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验,设置情境,激发学生的表达欲望,让他们注意劝告的对象和不同的场合,选择不同的表达方式,使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。
切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。
二、单元学习目标:
1.了解作者笔下多彩的童年生活,抓住文章的线索,明确“爬山式”的构思艺术。
2.朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言,从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味;
3.在名家名篇的启迪下,回忆自己美好的童年生活,并能够结合所写内容,合理安排线索,组织材料。
4.学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。
三、单元课时安排:
(共计15课时)
《从百草园到三味书屋》(3课时)
《月迹》(1课时)
《三颗枸杞豆》(2课时)
《我们家的男子汉》(1课时)
《柳叶儿》(2课时)
诵读欣赏(1课时)
写作(2课时)
口语交际(1课时)
六、从百草园到三味书屋
参考教学案例
个性化备课
学习目标:
1.整理行文思路及构思艺术;
2.品位文中的“乐园”及趣事;
3.赏析作品的精彩语段;
4.归结行文主旨。
重点难点:
1.对私塾先生的理解;
2.对主旨的解读。
教学过程:
一、简介鲁迅,导入新课
在《一面》中,我们结识了一位热爱、关心青年人成长的鲁迅,那是成年的鲁迅。
那么少年时代的鲁迅是什么样子的,都做了些什么事呢?
让我们读课文,捕捉少年鲁迅的童年生活。
二、朗读课文,梳理思路
(一)介绍一种读书方法:
牵一发而动全身
1.以“乐园”为切点,理读课文2-8段的主要内容。
2.以“趣事”为切点,理读课文10-24段的主要内容。
(二)归结行文思路及构思特点。
全文前半部分写“乐”,后半部分记“趣”,相映成趣,相得益彰。
前后内容在结构上形成比照,结构井然,程序明确。
(三)朗读1、9段,说说他们的作用。
1.交代乐园的来源2.揣测去书屋的缘由
三、品读精段,揣摩作者描写乐园,记述趣事多艺术手法及其作用。
(一)朗读课文2-8段,看作者怎样写出乐园的趣味。
A.三季美景
1.先找文段的偏正短语
碧绿的菜畦紫红的桑椹(色)
光滑的石井栏小珊瑚珠攒成的小球(感)
高大的皂荚树诽谤的黄峰短短的泥墙根(状)
轻捷的叫天子臃肿的根(状)
2.从不同角度把本段的意象分类,从中捕捉行文技法。
植物:
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子
动物:
鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
动态:
长吟、伏在、直窜、低唱、弹琴、喷出
静态:
菜畦、皂荚树、何首乌根、木莲、覆盆子
视觉:
触觉、味觉、听觉
季节:
春天、夏天、秋天
行文技法:
多角度多侧面描写“乐园”。
3.分组朗读,读出层次,读出情感:
乐。
B.神秘美女蛇
1.精段3-6段,揣摩作者怎样写美女蛇,它给人的启示是什么?
插叙这个故事在文中的作用是什么?
2.小结:
增添神秘色彩;不要跟陌生人讲话。
C.雪地捕鸟
1.读出雪地捕鸟的过程;
2.说说雪地捕鸟带给我的教益。
(二)研读9-24段
1.寿镜吾老师怎样对待“我”的提问?
2.在休息时间,我们在后园做些什么?
3.朗读师生读书的场景,说说鲁迅为何对此记忆犹新!
4.上课时孩子们做游戏、画画儿、说明了什么?
5.结合文章内容(评价、戒尺、罚跪),来说说寿镜吾老师的品性。
参考:
严肃、方正、博学、可爱而又具有人文关怀意识。
(三)探究:
1.在乐园、书屋中,作者分别得到什么教益?
参考:
情趣的培养、做人的修养、性子要稳重、读书要投入。
2.你认为三味书屋对于少年鲁迅未来的发展,有怎样的关联?
它给少年鲁迅提供了文化学习的最好的时机,给他打下了深厚的文学功底;为未来鲁迅先生选择文学道路奠下基础。
四、总结全文
1.前后对照又不断攀升(爬山式)的构思;
2.通过多角度多层次的描写,展现了少年鲁迅的成长经历;
3.启示:
孩子是在游戏中成长的。
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
乐园趣事
状色音味读书习字对课
全貌植动局部比照戒尺罚跪瞪眼
(不必说)物物(单是)折腊梅花寻蝉蜕
美女蛇的故事过渡做游戏画画儿
冬天雪地捕鸟
附录:
《从百草园到三味书屋》的另一种上法——采访鲁迅(口语交际)。
■课堂实录——
(说明:
鲁迅和记者都由学生来进行,当然,事先要做好充分的准备,读书要到位,思考要全面、深刻。
)
师:
百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库;三味书屋也留给他深深的记忆。
让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋,与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。
记:
鲁迅先生,很高兴有今天的“一面”之交,更高兴与你进行面对面的交流,据说你把自己的一些回忆性散文收录在《旧事重提》中,为何又改名为《朝花夕拾》呢?
鲁:
《旧事重提》收录的都是我童年及少年时代生活情形。
带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够,只能来个“朝花夕拾”。
记:
《朝花夕拾》共多少篇?
分别是什么篇名?
鲁:
10篇,分别是《狗、猫、鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
记:
看来你对童年生活有着深刻的记忆!
我想就《从百草园到三味书屋》一篇向你探讨几个问题。
鲁:
行!
记:
你把百草园比作“乐园”,它“乐”在何处?
鲁:
它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱!
记:
前天,我读了《梦回“百草园”,梦回“三味书屋”》,您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。
一个只有野草的园子,何足以乐?
鲁:
你的问题很有价值,它又勾起我对往事不尽的记忆。
是的,百草园中多的是野草,然而,在少年时代,百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。
在此,我饱览了缤纷的菜蔬;品尝过紫红的桑葚,更有探险猎齐心理的满足——那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾;徒手掘出何首乌,考证它是否像人形,是否吃了能使人成仙。
这些都是我童年生活的真实写照。
但其中也不乏我在成人之后,在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想,也许真正的百草园没有我描绘得那么美,可能是“距离产生美感”吧,也或许是人性的本然。
总之,“百草园”是我永远神往的精神家园。
记:
百草园中还有别的趣事值得你回味吗?
鲁:
那一定是冬天捕鸟了!
记:
你曾经捕到过鸟吗?
鲁:
也捕到过几只,但终究捕获不多,至今还是一种遗憾!
(笑)
记:
你遗憾的是什么?
鲁:
润土父亲在教我捕鸟的同时也教给我实际的技能,并教导我做事要耐心、细心。
而我却常常因为操之过急,导致收获很少,不能不说是一种遗憾。
记:
做事要耐心细心,也是我们必须培养的品质,谢谢你提醒我们。
(笑)然而,百草园如此美丽又富有乐趣,却也有凶险的地方——美女蛇的出没,你怎样看待美女蛇的故事?
鲁:
对美女蛇的故事,有许多人认为是一种迷信,而我却是宁肯信其有的。
美女蛇当然是不可能遇到的,但像美女蛇这样的人却是常常会遇到的。
“美女蛇”的故事,自然是长妈妈希望“我”对待类似这类凶险之人