苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2.docx

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苏教版七年级语文下册第二单元教学分析2

苏教版七年级语文下册第二单元教学设计

华罗庚实验学校张五芳

一、单元总体分析和教学思路

童年是金色的，是美好的，是难忘的；而童年的生活和感受，则是铭刻在我们心中的宝藏，是生命长河不竭的源泉，是心灵中最温柔的港湾。

让我们走进本单元的四篇作品，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定会思绪飞扬，那童年的一点一滴，仿佛就发生在昨天……

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。

文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。

课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。

百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。

而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。

写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。

整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。

在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程真切的心理历程。

作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。

月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。

”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。

《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。

课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感染力，都很符合儿童的心态，充满了童趣。

在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。

当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。

文章生动而又富有启迪。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。

文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。

在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。

当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

如写“男子汉”吃青菜：

“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。

”写“他”买橘子：

“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

”等等，使人忍俊不禁。

品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。

《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。

但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。

在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。

细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！

五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。

学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。

诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。

对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：

从这则故事可以引申出什么道理。

在教学中有意识地培养学生的发散性思维。

对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。

本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。

线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。

教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。

在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。

本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。

“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。

“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。

切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。

二、单元学习目标：

1．了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，明确“爬山式”的构思艺术。

2．朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味；

3．在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。

4．学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。

三、单元课时安排：

（共计15课时）

《从百草园到三味书屋》（3课时）

《月迹》（1课时）

《三颗枸杞豆》（2课时）

《我们家的男子汉》（1课时）

《柳叶儿》（2课时）

诵读欣赏（1课时）

写作（2课时）

口语交际（1课时）

六、从百草园到三味书屋

参考教学案例

个性化备课

学习目标：

1.整理行文思路及构思艺术；

2.品位文中的“乐园”及趣事；

3.赏析作品的精彩语段；

4.归结行文主旨。

重点难点：

1.对私塾先生的理解；

2.对主旨的解读。

教学过程：

一、简介鲁迅，导入新课

在《一面》中，我们结识了一位热爱、关心青年人成长的鲁迅，那是成年的鲁迅。

那么少年时代的鲁迅是什么样子的,都做了些什么事呢？

让我们读课文，捕捉少年鲁迅的童年生活。

二、朗读课文，梳理思路

（一）介绍一种读书方法：

牵一发而动全身

1.以“乐园”为切点，理读课文2-8段的主要内容。

2.以“趣事”为切点，理读课文10-24段的主要内容。

（二）归结行文思路及构思特点。

全文前半部分写“乐”，后半部分记“趣”，相映成趣，相得益彰。

前后内容在结构上形成比照，结构井然，程序明确。

（三）朗读1、9段，说说他们的作用。

1.交代乐园的来源2.揣测去书屋的缘由

三、品读精段，揣摩作者描写乐园，记述趣事多艺术手法及其作用。

（一）朗读课文2-8段，看作者怎样写出乐园的趣味。

A．三季美景

1．先找文段的偏正短语

碧绿的菜畦紫红的桑椹（色）

光滑的石井栏小珊瑚珠攒成的小球（感）

高大的皂荚树诽谤的黄峰短短的泥墙根（状）

轻捷的叫天子臃肿的根（状）

2．从不同角度把本段的意象分类，从中捕捉行文技法。

植物：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子

动物：

鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

动态：

长吟、伏在、直窜、低唱、弹琴、喷出

静态：

菜畦、皂荚树、何首乌根、木莲、覆盆子

视觉：

触觉、味觉、听觉

季节：

春天、夏天、秋天

行文技法：

多角度多侧面描写“乐园”。

3.分组朗读，读出层次，读出情感：

乐。

B．神秘美女蛇

1.精段3-6段，揣摩作者怎样写美女蛇，它给人的启示是什么？

插叙这个故事在文中的作用是什么？

2.小结：

增添神秘色彩；不要跟陌生人讲话。

C．雪地捕鸟

1.读出雪地捕鸟的过程；

2.说说雪地捕鸟带给我的教益。

（二）研读9-24段

1．寿镜吾老师怎样对待“我”的提问？

2.在休息时间，我们在后园做些什么？

3.朗读师生读书的场景，说说鲁迅为何对此记忆犹新！

4.上课时孩子们做游戏、画画儿、说明了什么？

5.结合文章内容（评价、戒尺、罚跪），来说说寿镜吾老师的品性。

参考：

严肃、方正、博学、可爱而又具有人文关怀意识。

（三）探究：

1.在乐园、书屋中，作者分别得到什么教益？

参考：

情趣的培养、做人的修养、性子要稳重、读书要投入。

2.你认为三味书屋对于少年鲁迅未来的发展，有怎样的关联？

它给少年鲁迅提供了文化学习的最好的时机，给他打下了深厚的文学功底；为未来鲁迅先生选择文学道路奠下基础。

四、总结全文

1.前后对照又不断攀升（爬山式）的构思；

2.通过多角度多层次的描写，展现了少年鲁迅的成长经历；

3.启示：

孩子是在游戏中成长的。

板

书

设

计

从百草园到三味书屋

乐园趣事

状色音味读书习字对课

全貌植动局部比照戒尺罚跪瞪眼

（不必说）物物（单是）折腊梅花寻蝉蜕

美女蛇的故事过渡做游戏画画儿

冬天雪地捕鸟

附录：

《从百草园到三味书屋》的另一种上法——采访鲁迅（口语交际）。

■课堂实录——

（说明：

鲁迅和记者都由学生来进行，当然，事先要做好充分的准备，读书要到位，思考要全面、深刻。

）

师：

百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库；三味书屋也留给他深深的记忆。

让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋，与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。

记：

鲁迅先生，很高兴有今天的“一面”之交，更高兴与你进行面对面的交流，据说你把自己的一些回忆性散文收录在《旧事重提》中，为何又改名为《朝花夕拾》呢？

鲁：

《旧事重提》收录的都是我童年及少年时代生活情形。

带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够，只能来个“朝花夕拾”。

记：

《朝花夕拾》共多少篇？

分别是什么篇名？

鲁：

10篇，分别是《狗、猫、鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。

记：

看来你对童年生活有着深刻的记忆！

我想就《从百草园到三味书屋》一篇向你探讨几个问题。

鲁：

行！

记：

你把百草园比作“乐园”，它“乐”在何处？

鲁：

它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱！

记：

前天，我读了《梦回“百草园”，梦回“三味书屋”》，您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。

一个只有野草的园子，何足以乐？

鲁：

你的问题很有价值，它又勾起我对往事不尽的记忆。

是的，百草园中多的是野草，然而，在少年时代，百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。

在此，我饱览了缤纷的菜蔬；品尝过紫红的桑葚，更有探险猎齐心理的满足——那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾；徒手掘出何首乌，考证它是否像人形，是否吃了能使人成仙。

这些都是我童年生活的真实写照。

但其中也不乏我在成人之后，在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想，也许真正的百草园没有我描绘得那么美，可能是“距离产生美感”吧，也或许是人性的本然。

总之，“百草园”是我永远神往的精神家园。

记：

百草园中还有别的趣事值得你回味吗？

鲁：

那一定是冬天捕鸟了！

记：

你曾经捕到过鸟吗？

鲁：

也捕到过几只，但终究捕获不多，至今还是一种遗憾！

（笑）

记：

你遗憾的是什么？

鲁：

润土父亲在教我捕鸟的同时也教给我实际的技能，并教导我做事要耐心、细心。

而我却常常因为操之过急，导致收获很少，不能不说是一种遗憾。

记：

做事要耐心细心，也是我们必须培养的品质，谢谢你提醒我们。

（笑）然而，百草园如此美丽又富有乐趣，却也有凶险的地方——美女蛇的出没，你怎样看待美女蛇的故事？

鲁：

对美女蛇的故事，有许多人认为是一种迷信，而我却是宁肯信其有的。

美女蛇当然是不可能遇到的，但像美女蛇这样的人却是常常会遇到的。

“美女蛇”的故事，自然是长妈妈希望“我”对待类似这类凶险之人