教育资料三年级上语文教学设计饮湖上初晴后雨新人教版学习专用.docx

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教育资料三年级上语文教学设计饮湖上初晴后雨新人教版学习专用

《饮湖上初晴后雨》教学设计

数学题目大全带答案教材简析：

《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。

本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。

这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。

两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。

《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。

这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。

后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依

靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。

这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

设计理念：

《新课标》指出：

“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。

”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上不久前刚学过两首诗，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

所以我积极利用课件创设情境，激发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实

际学习水平以及课标的要求。

我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。

在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。

结合古诗这一独特文学形式，教学中以

学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

渗透学习方法，让学生学会学习。

从初读、解决生字词到读出节奏，理解诗句，教

师皆渗透学法，指导学生运

用方法学会学习，逐步提高学生自主学习的能力。

  教学过程体现扎实有效。

从字词到句到全诗，从读到思到感悟再到读，教学过程以学生为主，教师设计关键问题相机引导，不表演不做作，体现符合学生认知需要

的扎实有效的教学。

体现古诗文阅读的语言美、意境美。

课前播放古典乐曲配图“西湖十景”加上生动形象的语言描写帮助学生提前入境，课中多次播放帮助学生入情入境地想象、朗读，创造氛围使学生沉浸到古诗文的意境美中。

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：

欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：

1、制作多媒体课件；

2、布置学生预习：

搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景

教学过程：

一、赏美景，揭诗题。

１、同学们，你们都去过八里河吗？

谁来跟跟大家说一说，你们在八里河都看到了什么？

今天老师要带大家到另一个美丽的水乡杭州西湖去看一看。

（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。

）

２、说说西湖给你留下怎样的印象？

３、过渡揭题：

西湖实在是太美了，宋代的大学士苏轼也被这美丽的景色吸引了，情不自禁写下了千古绝句，一起读：

《饮湖上初晴后雨》

①齐读课题；②指导停顿（板书：

画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

二、解诗题，知情境。

１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？

（根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上着重

号，并在“湖”的下方画箭号写上“西  湖”）

２、小结：

同学们，你们真是一群会读书的孩子。

正像同学们说的那样，诗人苏轼他非常喜欢西湖。

这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。

苏轼诗兴大发写下了这一首脍炙人口的美妙诗篇。

三、学字词，明节奏。

１、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？

请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。

（生自由读）

２、检查生字掌握的情况。

（出示PPT带生字读音诗文）

①潋滟（liànyàn）：

指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个

字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

②亦（yì）：

指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读

③淡妆（zhuāng）浓抹：

指读、齐读→提醒读音→怎么记住：

换偏旁；联想：

女孩爱化妆→把整句诗读一读→

指读→齐读

３、把整首诗连起来能读好吗？

①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。

四、品诗句，赏诗景。

１、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？

你们有什么好办法把这首诗读懂呢？

２、渗透读诗方法：

指名说（预设：

看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）（出示PPT学诗好方法）

３、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：

这首诗写了西湖什么样的美景？

晴、雨

时的西湖有什么不同的景象？

诗人又有怎样不同的感受？

然后与同桌的交流。

４、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。

谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？

５、赏“西湖之晴”。

⑴齐读诗句。

⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？

提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了？

⑶你是怎么读懂的？

（预设：

看图，看注释……）

（板书：

潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？

（波光闪动）

⑷你还能用什么词来说？

（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）

⑸真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。

假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？

（出示PPT晴天西湖）

（点击PPT出示句式）想象说话：

_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：

（点击PPT出示诗句）生读：

“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：

生读：

“水光潋滟晴方好”。

６、赏“西湖之雨”。

⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？

谁来说说？

⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？

⑶你是如何读懂诗句的意思？

⑷看文中插图：

指导由近及远观察。

近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？

看上去怎样？

（预设：

朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……）

⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？

（山色空蒙）（板书：

空蒙）

⑹（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？

（点击PPT出示句式）想象说话：

______的雨洒在西湖上，西湖__________________。

⑺小结：

是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：

（点击出示诗句）生读：

“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：

生读：

“山色空蒙雨亦奇”。

[7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）

⑴晴雨两种天，西湖两样美！

孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？

（注意停顿、重音、有感情……）

⑵生自由练读

⑶反馈练读情况，指名

读并说说为什么这么读。

⑷小结：

同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。

我们用不同的解读美美地读读这两句诗。

师激情引读：

两种“景色”都很美：

___________________，______________________。

两种“天气”都很好：

___________________，______________________。

两种“感觉”都很妙：

_

__________________，______________________。

8、赏“西子西湖”

⑴你们声情

并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？

⑵诗人把西湖比作了谁？

（西子）

你从哪里知道？

（欲把西湖比西子）（板书：

西子）

（板书：

淡妆浓抹）

⑹西子她有多美？

西子天生丽质，无论浓妆还是淡抹，都是那么美。

⑺淡汝浓抹只是赞美西施吗？

（还用来赞美西湖）

（板书：

总相宜）

⑻小结：

所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖（板书：

在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。

五、诵诗句，悟诗情。

1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？

（激动、兴奋、高兴……）

2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。

（男苏轼、女苏轼）（

3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。

4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。

（谁来试试，指名背→齐背）

六、荐诗篇，重积累。

1、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！

师生齐读诗句。

2师：

好一个淡妆浓抹总相宜！

美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。

在艾青的眼中，月宫里的明镜——

生：

（接读）不幸失落人间。

师：

在周起渭的眼中，若把西湖比明月——

生：

（接读）湖心亭似广寒宫。

师：

在白居易的眼中，湖上春来似图画——

生：

（接读）乱峰围绕水平铺。

师：

而在苏轼的眼中却是——

生：

（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：

西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。

因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。

（板书：

西子湖）让我们齐诵这首诗吧！

5、作业：

搜集一些描写祖国风光的古诗。

让我们感受大自然的美。

教学总结：

中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。

在我们的教材中

收有大量的优秀古诗文。

编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。

教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

  在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。

由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。

另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。

最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。

  《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。

这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。