人教三年级数学上6789单元教案 2.docx
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人教三年级数学上6789单元教案2
课题
两、三位数乘一位数的估算乘法
课时
第3课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
：
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生
的估算意识。
情感、态度价值观
充分让学生参与学习的过程，培养创新能力和合作意识。
教材分析（重难点）
能正确地口算一位数乘整十、整百数，学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
学生
分析
给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。
学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。
教学方法（教学设想）
教具准备：
口算题卡
学具准备：
口算题卡
过程与方法
设计
意图
时间
分配
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。
创设问题情境。
引导学生提出用乘法计算问题。
内容：
邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：
日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。
我们可以列成8×29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。
是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
引出估算体验简便创设情境激发兴趣
将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便
看来“够不够”的问题，我们也可以用估算来解决。
而且小朋友还发现了，其中一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大；其中一个因数不变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。
板书设计：
教学体会（反思）：
课题
练习课
课时
第4课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。
2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
情感、态度价值观
培养学生认真计算的良好习惯。
教材分析（重难点）
重点：
掌握笔算方法。
难点：
提高计算能力
学生
分析
通过练习，提高了学生“双基”的掌握和熟练水平。
教学方法（教学设想）
自主探究合作交流
过程与方法
设计
意图
时间
分配
一、引入（略）
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师：
这道题你怎样想的？
你会列算式吗？
学生独立完成。
3、书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。
学生评议。
5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。
通过回顾上节课所学内容，回忆再现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习做准备
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板书设计：
教学体会（反思）：
课题
多位数乘一位数（不进位）乘法
课时
第5课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
情感、态度价值观
养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
培养学生初步的逻辑思维能力。
教材分析（重难点）
重点：
引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。
难点：
培养学生“先估后算再比较”的计算习惯
学生
分析
多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。
课前在自己所教班级进行调查。
教学方法（教学设想）
整体感悟自主探究合作交流
过程与方法
设计
意图
时间
分配
一、提出问题：
出示例1情境图。
师：
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。
他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：
如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：
怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：
1、用什么方法计算？
怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：
这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12 。
。
。
。
。
。
因数
×3 。
。
。
。
。
。
因数
——
36。
。
。
。
。
。
积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结（略）
在计算教学中，除了要关注教学内容，还要关注学生的已有知识、经验、能力以及学生的发展需求。
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板书设计：
教学体会（反思）：
课题
多位数乘一位数（进位）乘法
课时
第6课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
情感、态度价值观
培养学生主动获取知识的良好学习习惯。
教材分析（重难点）
重点：
多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。
难点：
理解、概括多位数成一位数连续的计算方法。
学生
分析
学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练造成各种错误。
教学方法（教学设想）
比赛游戏中强化练习
过程与方法
设计
意图
时间
分配
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：
这道题应该怎样算？
你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：
你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
18 18
18 × 3
＋18 ——
—— 54
54 答：
王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？
你还有什么想说的。
2、教师小结（略）
用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。
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板书设计：
教学体会（反思）：
课题
连续进位乘法
课时
第7课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
情感、态度价值观
通过探究合作的学习激发学生认真计算善于探索的学习的兴趣和品质。
教材分析（重难点）
重点:
引出笔算竖式，理解算理。
难点：
1、进位问题。
2、因数中间和末尾有0的问题。
学生
分析
小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
现实的、具体的问题解决，使他
们感受到数学就在身边。
教学方法（教学设想）
自主学习小组合作
过程与方法
设计
意图
时间
分配
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P79例4的教学。
（1）出示主题图，让学生看图列出乘法式子
（2）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
（3）把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：
“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：
用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
”
三、练习设计：
1．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出
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