胡雯奇妙的克隆.docx

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胡雯奇妙的克隆

《奇妙的克隆》教案初稿

一，教学目标

知识与能力：

把握课文的主要内容，了解说明顺序和说明方法，培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

过程与方法：

自主、合作、探究 

情感态度与价值观：

激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。

二，教学重点  

   通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。

三，教学难点 

1、说明顺序和方法 

2、对克隆技术的认识 

四，课时安排：

 两课时  

第 一 课 时  

 教学过程 

一、导入新课 

假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。

古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。

但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。

那么克隆是什么呢?

它奇妙在哪里呢?

今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

二、交流查找的资料，初步了解。

   谁说说我们身边有哪些动、植物先天具有克隆的本领？

秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。

三、感知课文，展开竞赛 

按课文四个板块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。

 1、读第一部分。

找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？

（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。

）  

找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

（“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。

“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”）  

（3）在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?

——（举例子、作诠释、下定义、引用 ） 

课文开头举出“细菌、葡萄、仙人掌、草莓靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代”的例子来说明什么是克隆，这是举例子的说明方法；接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步解释克隆含义，这就是作诠释。

为突出说明克隆“无性繁殖”的特征，作者在第二段首先给“有性繁殖”下了科学的定义：

这种依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。

第一节最后引用吴承恩《西游记》中的精彩描述把克隆技术写得富有趣味。

） 

（4）这些说明方法有什么作用 

——任何说明方法都是为说明事物特征服务的。

“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。

作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

   2、对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。

（默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。

）  

（1）这两个部分作者举了哪些克隆事例？

（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）  

（2）用了哪些说明方法？

（举例子、列数据）  

（3）克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？

（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。

标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。

）  

文章第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了什么样的说明顺序？

关于第二部分的说明顺序，应考虑如下一些内容：

这节有两条线索，一条是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，一条是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类。

以此来看，文中是按生物进化顺序来安排的， 

作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？

是由低级到高级。

这样的顺序符合人们认知的规律。

另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。

这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。

 那么，这样安排有什么好处呢？

第一条线索突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献。

第二条线索体现了科学研究是一个不断求索探究的过程，体现了科学家们的追求精神，同时也为下文写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。

（5） ．第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？

文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。

文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？

……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。

教师补充提问：

克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？

   学生找出后， 

追问：

这些努力体现了一种什么精神？

（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？

（学生自由发言）  

3、请同学读，最后一部分：

克隆技术造福人类 

（1）克隆技术造福人类主要体现在什么地方？

（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

）  

这一部分的第一段主要用了什么说明方法？

有什么作用？

举例子。

通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。

）  

（3）作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？

 在文章最后一段。

文章写道：

“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。

科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。

” 

这段话该如何理解呢？

教师引导学生从以下几方面思考：

1．科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度在同步增长，如核的发现和利用； 

2．科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律。

（那到底会给我们带来那些有关的伦理、道德和法律等问题”可悲之处呢？

比方说克隆人。

） 

（1）、假如若干年后克隆一个“我”出来，那我的父母、同学、师长及所有认识我的人应该怎样称呼她？

她又该如何面对这些人呢？

再说，如果克隆出来的我犯了错误或触犯了法律，应该惩罚她，还是惩罚我？

有关部门怎样辨别哪个是真我，哪个是“冒牌”的呢？

（2）、一个真实的人和一个克隆人，克隆人应该跟随真实人姓同样的姓，还是自立门户？

站在克隆人的角度来说，走到哪里人们都会说：

这是某某克隆出来的。

克隆人也是人，也有思想情感，这样一来，克隆人的心灵会不会蒙上阴影？

产生自卑？

会不会反过来报复人类？

（3）、假如将来克隆出了一个希特勒，世界可能会发生第三次世界大战，世界将重陷战争深渊。

（4）、如果面对一群面貌、体态、风姿一样的克隆人, 我们该怎样确认他们的身份?

 如果他们犯罪, 我们又用什么手段缉拿真凶?

 再说, 人类居住的地球早已因为人口爆炸难堪重荷, 我们还有什么理由用另一种方法生产自身？

！

（5）、如果能为自己克隆一个器官仓库, 解决器官移植供体不足的问题，那么人们能够坦然地从与我们一样五官齐全, 表情丰富的克隆人身上摘下一只肾, 挖走一只眼吗?

既然如此，我们该怎么办呢？

著名分子生物学家J.D.沃森的话给了我们答案。

（生齐读“可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民”） 

四、探究质疑：

1、第二小节与第三小节有何关系?

第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。

2．文章四个部分是按什么顺序排列的？

能调换顺序吗？

文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人 

类的造福和对克隆的理性思考。

全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。

教师小结:

 我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。

那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论——克隆技术造福人类？

布置作业 

课后阅读有关克隆的文章或上网查询相关资料，并进行整理。

第 二 课 时    教学过程  

 一、投影幻灯片，复习课文内容。

《 奇 妙 的 克 隆》  

说明对象 ：

  克隆（无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体）——  克隆含义——克隆实验和发展（按生物进化，由低到高）——克隆造福人类 说明顺序 ：

   逻辑顺序   

实验对象                 研究成果                  时间  

鱼类 鲫鱼          换核卵（囊胚细胞核） 

            1979     

两栖类  爪蟾蜍  换核卵（肠上皮、肝、肾细胞核） 

     1962      

        黑斑蛙        换核卵（红细胞核）           1978 

 哺乳类   鼠         换核卵（胚胎细胞核） 

异种鱼类 鲤鲫鱼    换核卵（胚胎细胞核 

多利羊             换核卵（体细胞核）              1996   

说明方法：

 下定义 、作诠释、 举例子 、列数字    

二、组织学生，展开辩论。

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。

请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。

（大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。

”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?

!

”的辩题展开讨论。

） 

（以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩论）‘  

   投影幻灯片，指出辩论要求：

   ⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。

  ⑵观点明确，论据充足 。

  ⑶在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。

   教师根据实际情况进行小结。

（设计意图—鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解。

同时培养学生锲而不舍的精神。

三、布置作业  

 把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。

对《奇妙的克隆》教案的讨论

新城二中胡雯

《奇妙的克隆》是八年级《语文》上册的一篇说明文。

经过与教研组各成员的交流与讨论，我在设计这一课的时候，根据单元编写目的和课文文体特点，确定了以下两个目标：

一是了解有关克隆的科学知识；二是感悟高新科技的神奇和科学家锲而不舍的精神。

一个重点是“弄懂克隆绵羊多利的发明过程和奥妙”，一个难点是“对科学技术是一把双刃剑的认识”。

本文长近3000字，如何在短短的45分钟内让学生基本弄懂有关克隆的知识，并且还要发展学生的自学能力、感悟能力和探究能力，体现出新课改的思想，把课上出语文课的特点来，是我在设计这堂课时重点考虑的问题。

因此，我采纳了大家的意见采取了以学生自学知识为主，老师指导自学方法、辅导解答疑难问题为辅的课堂教学模式。

由于课文较长，让学生全部自学，时间不允许，自学效果也不会好，还会把交流、探究的时间挤掉。

因此大家建议我把学生分成了四个小组，每个小组自学一局部，并用多媒体打出自学要求。

上课前，也为了便于在课堂上了解学生的自学情况，辅导学生自学，我把学生的座位做了一下调整：

两排中间空出一排，这样老师可以观察到所有学生的自学情况。

接下来我让学生跳读课文，抓住文章的小标题，看看课文到底介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易懂，并举了一些例子。

学生自学的过程，老师看起来轻松，其实是最忙碌的时候。

一要观察自学的进度，了解自学的情况；二要对自学较