范文《口 语 交际》教学设计.docx

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范文《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计

　　《口语交际》教学设计

　　教学要求

（一）教学目标

说话要讲究方式。

（二）教学布置

学生坐成一个圆圈，教师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。

　　教学过程

　　语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。

而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

　　座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。

这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。

　　下面请同学们看两则故事。

　　［镜头１］

　　从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：

“该来的怎么还不来呢？

”已经在场的朋友很不是滋味，心想：

“该来的？

那我们都是不该来的？

”于是其中的几个气冲冲地离开了。

那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：

“不该走的又怎么走了呢？

”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：

“不该走的，那我们就是该走的了？

”于是也气冲冲地离开了。

　　［镜头２］

　　这样设计导入，适合学生心理，能激发学生兴趣。

　　５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。

美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？

”周总理听完后说：

“提起这支笔啊，那可说来话长了。

这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。

”美国记者佩服得五体投地。

　　同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？

富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？

就是因为不会说话。

“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！

再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？

美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。

周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。

周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。

由此可见，提高说话能力很重要，也很必要。

说话能力的强弱，直接影响了思想表达、社会交流的效果。

会说话的人做事效果好，目的容易达到，不会说话的人做事容易出漏子，目的达不到。

因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话能力。

　　如何提高自己的说话能力呢？

选择恰当的方式是很重要的。

　　口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关，都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

　　下面就进入我们的“我会这么说”栏目，屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关，要是遇到这样的情况，你会怎么说？

　　活动人人参与，符合课堂以学生为主体的原则。

　　活动过程：

（１）人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；（２）互相交谈后小组汇报，全班交流，对于精彩的说话报以热烈的掌声；（３）学生评价；（４）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示祝贺。

　　［镜头３］

　　小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。

于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。

接待他的还是刚才那位４０多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？

　　请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示祝贺，这些都体现出教学理念上的更新。

　　［镜头４］

　　王华和李旗是同学，也是一对好朋友。

一天，王华发现自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，于是对李旗不满。

晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。

第二天，王华向李旗说了“对不起”。

如果你是李旗，该如何回答王华的话？

　　［镜头５］

　　上午，晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里非常焦急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。

回到家刚拿起报纸，妈妈就说：

“晓阳快别看报纸了，还是做完作业去睡觉吧。

”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同他继续看下去？

　　多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。

　　［镜头６］

　　最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大，如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议，该如何说才好？

　　［镜头７］

　　假如你第一次回老家探亲，先拜访了大姨妈家，大姨妈很热情地接待了你，并且非要留你吃晚饭不可，而你确实有急事，必须立即回家。

此时，你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢？

　　［镜头８］

　　假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你准备跟他说些什么呢？

　　［镜头９］

　　与你相处一年的班主任老师，因家庭关系将调离学校工作，班上组织一次班会活动，由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。

你会怎么说？

　　［镜头１０］

　　初三（１）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军，事后，《太阳石》文学社的一名小记者采访了他，小记者请他谈感想，如果你是李刚，你该怎么说？

　　［镜头１１］

　　兰兰和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情，喜欢帮助别人。

但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不注意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了。

娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是批评，也能让人高高兴兴地听。

现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。

兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。

班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。

假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？

谈些什么？

　　训练方式标新立异，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的兴趣。

　　［镜头１２］

　　小冬的成绩一直不错，这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多，物理不及格。

小冬很难过，没敢把实情告诉妈妈。

星期六下午，小冬妈抱病来开家长会。

你是小冬同桌，又是物理课代表，假若老师让你先接待她，想想看，你该说些什么？

怎么说？

　　［镜头１３］

　　你从小受父母的宠爱，向来是衣来伸手，饭来张口。

有一天，你忽然发现自己长大了，也该为父母做些家务，分担些忧愁了。

但是，当你拿起脏衣服时，妈妈赶紧说：

“放下吧，你怎么洗得好呢？

”当你动手切菜时，妈妈又说：

“算了吧，你切着手怎么办？

”当你准备和爸爸一起搬煤气时，他也说：

“别累着，还是我自己来！

”你该怎么办呢？

　　教师在组织活动过程中有两点值得注意：

　　（１）训练方式要灵活多样，或随情引申，或相机转化，或教师示范，或学生模拟，要想尽办法让学生活动起来。

　　（２）要保护和鼓励学生说话的积极性，增加他们说话的勇气，扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行。

　　活动结束，最后由老师总结：

同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟悉或其他场合，批评别人或不同意别人的意见，就尽量采用委婉含蓄的语言形式。

因为直言不讳有刺激性，容易伤害对方的感情，婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。

在交际中说到自己，有同学还采用了谦虚的说法，把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等，这些都值得发扬。

老师想告诉你们的是：

说话的方式很多，同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。

当然，说话讲究方式，不是用花言巧语伪装自己和善。

一味追求说话的方式，也是不足取的。

　　最后来“有话大家说”，你认为今天这堂课好不好？

请实话实说，畅所欲言。

　　让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。

　　结束语：

同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。

因此培养说话能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。

愿我们每个人都拥有较强的说话能力。

当然，说话能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培养自己的说话能力。

　　设计说明

　　本节课的教学以多媒体手段为主。

多媒体制作讲究实效，通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习兴趣，认识提高说话能力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话能力的目的。

　　本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。

口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。

现代教学法专家们认为，教师的作用固然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中积极主动的参与者。

　　教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

　　要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。

课桌椅如何安排，直接影响课堂气氛。

教师站在讲台上面向全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对教师回答问题，这样上课会给人以正式而严肃的感觉。

说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。

学生坐成一个圆圈，教师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。

口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

　　请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示祝贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。