人教版语文小学五年级上册教案.docx

人教版语文小学五年级上册教案.docx

《人教版语文小学五年级上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文小学五年级上册教案.docx（104页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版语文小学五年级上册教案

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

五

年

级

语

文

上

册

教

案

1窃读记

学习目标

1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

◆自读课文，注意生字的读音。

◆认读生字词。

◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

二、品味“窃读”，感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”

◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

）

◆你在生活中有这样的体验吗？

说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

◆读了这句话，你发现了什么？

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。

）

◆这样写有什么好处？

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！

让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

再读一读。

2、生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流

3、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！

让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”

4、诵读句子。

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

2*小苗与大树的对话

学习目标

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。

教学过程

一、揭示课题，质疑问难

1、齐读课题：

小苗与大树的对话

2、质疑问难：

读了课题，你想知道一些什么？

小苗是谁？

大树又是谁？

3、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

三、深入感悟，明白道理

1、小组合作学习：

边读课文，边完成表格。

苗

苗

的

见

解

我

的

季

先

生

的

见

解

感

受

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

b21世纪的青年，要能文能理。

c三贯通，这才是21世纪的青年。

d古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力

1、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：

《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。

3走遍天下书为侣

学习目标

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。

今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!

2、齐读课题。

释题：

侣：

伴侣。

3、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、请8位同学读课文，正音。

3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

1、小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流：

你读懂了什么。

3、课件出示关键句子：

a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”

c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，光线怎么那么美！

”

把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。

（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

一、激趣课文，深入感悟

1、配上课件，朗读课文1—6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。

（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。

）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际，同学们交流作者读书的方法。

用上“首先……然后……最后……”说一说。

4、自己试着背背第7自然段。

5、默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？

为什么会这样比？

这样比的好处是什么？

6、有表情地朗读最后一节。

二、积累运用，升华认识

1、划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、合作交流：

作者读一本书的方法对自己有什么启示？

说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？

（用上“首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1、背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、抄写生字词。

4*我的“长生果”

学习目标

1、认识“扉、瘾”等生字。

并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

一、谈话导入

1、同学们都听说过长生果吗？

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样？

板书课题，并指名读课题。

2、读了课题以后，你想知道什么？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提醒注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

3、默读思考：

“我的‘长生果’”是什么？

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？

找到有关的句子划下来。

↘细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？

（书是“我”的“长生果”。

）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？

（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。

作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。

）

a．作者是怎样读这些书的？

板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

◆从作者这样读书中，你体会到了什么？

（作者非常喜欢书）

◆指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？

读11．14自然段。

理解：

别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？

从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

醉心阅读使我得到了报偿。

（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

）

◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。

）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？

（书像长生果一样，对我有好处。

）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？

（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。

）

↘感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

口语交际·习作一

学习目标

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时　　口语交际

↘激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智