精品七年级上册语文教案第三单元.docx

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精品七年级上册语文教案第三单元

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第15课   古代诗歌五首

教学目标：

知识与能力：

1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

          2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法：

1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。

2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：

1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：

1、体会四首诗的意思。

2、品味诗、词的特点。

教学难点：

1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

朗读法、联想想象法、讨论点拨法

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入

师：

同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？

生：

唐诗、宋词、元曲、明清小说。

师：

的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

2、朗读

（１）教师范读，学生听准字音、停顿

（２）生齐读，师指导其不足之处

（３）生自读，读出自己的理解

３、研读诗歌

（１）教师讲解：

　　这是一首写景抒情诗。

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

　　“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

　　“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。

意思是：

茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。

　　“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。

　　“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。

从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。

这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：

运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！

（2）学生合作探究：

哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？

教师点拨：

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。

“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

　　大海的形象正是诗人形象的化身。

诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。

在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

　　小结：

“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。

这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。

全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。

写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

４、学生自由诵读并背诵全诗。

三、次北固山下     

教学目的：

1理解这首诗的主题

2有感情的朗读、背诵这首诗

3品味精美的诗歌语言

教学设想：

在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗，《次北固山下》，诗题是什么意思？

指名学生回答。

提示：

次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。

明确：

停泊在北固山下。

诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。

如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？

请学生谈感受。

好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。

可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。

今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。

简介五言律诗知识

二、朗读

1、散读，请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。

2、指名朗读，正音正字。

三、理解诗句大意

1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。

2、集体解疑。

3、同桌互相说一说诗句意思

4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。

四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。

诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？

提示：

暗含旅途奔波之意。

途中天气如何？

你从哪些诗句中知道的？

提示：

和风吹拂，春意融融。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。

和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。

清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？

提示：

平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？

愉快，舒畅

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品味颈联

不知不觉，已到残夜。

作者见到了什么景象？

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情？

提示：

感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊？

请带着无限的感慨朗读这两句诗。

语调要深沉舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。

强调生，入。

为什么不用“升”？

使用了什么样的修辞手法？

提示：

拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬， 美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪？

提示：

乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

请用这种情绪朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗？

知道具体的时间吗？

提示：

岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么？

想像诗人此时的内心活动

请学生回答。

提示：

想家中妻儿父母；想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家；想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

3．品味尾联：

请北归的大雁捎个信吧！

齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：

诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低。

五．小结：

整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但哀而不伤，明朗而又深沉。

学生齐读品味。

试背。

在插图上默写。

板书：

次北固山下    唐  王湾

      停泊

首联：

旅途之思

颔联：

以小景传大景之神  风正帆悬，潮平岸阔

颈联：

形容景物，妙绝千古（生，入）

尾联：

思乡之情

第二课时

一、研读《钱塘湖春行》

学习目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

教学方法：

先学后教，当堂训练

教学过程：

一、导入新课：

（2分钟）

师：

（出示诗人照片）同学们，你们知道他是谁吗？

他就是我国唐代著名的大诗人白居易。

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：

《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。

古人云：

“上有天堂，下有苏杭”。

杭州西湖是公认的天下名胜 。

西湖美景深深地吸引着诗人。

在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。

请注意：

钱塘湖是杭州西湖的别名。

二、揭示目标：

（1分钟）

   师：

本节课的学习目标是：

（出示目标）

学习目标：

         1、 有感情的朗读、背诵诗歌；

         2、 用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

师：

同学们有没有信心达到目标？

我相信，只要同学们认真自学，一定能达到目标！

三、一读课文，扫除生字词：

（3分钟）

    1、 师：

下面我们进入第一个环节：

比谁能正确流利地朗读诗歌。

2、 学生自读诗歌  

3、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字于黑板左侧。

4、齐读生字两遍

5、师范读诗歌：

俗话说“三分诗七分读”。

读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏、标出韵脚。

现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏和韵脚是否正确，如果有差错，请迅速更正。

            钱塘湖春行              

                         （唐）白居易

孤山寺北贾亭西，（xi）    水面初平云脚低。

（di）

几处早莺争暖树，       谁家新燕啄春泥。

（ni）

乱花渐欲迷人眼，       浅草才能没马蹄。

（ti）

最爱湖东行不足，       绿杨阴里白沙堤 。

（di）

     6、齐读诗歌一遍    

     现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。

现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！

请同学们一齐朗读课文，注意读出情感，读出韵味。

四、二读课文，理解诗歌内容。

（6分钟）

1、师：

第一个环节，大家都表现很好，下面进入第二个环节：

（出示投影）

                     诵读二

请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌

4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

   师：

下面请同学们再次朗读诗歌，注意：

边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

五、三读诗歌，深入理解内容（6分钟）

1、师：

下面进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。

（出示自学指导二）

诵读三

请同学们自由朗读诗歌，思考：

1、诗人是按怎样的线路春游钱塘湖