《咕咚》优秀教案11.docx

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《咕咚》优秀教案11

一年级下册语文教案-20《咕咚》人教部编版

《咕咚》教案

—、文本教学解读

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见“咕咚”声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。

这个故事告诉大家：

遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试“借助读物中的图画阅读”这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。

本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。

1.识写生字。

课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。

“吓、象”既要求认读，也要求书写。

认读“咕、咚、吓、拦”4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。

例如“拦”字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。

“拦”的声母是边音l，要求学生读准。

认读“象、鹿、领、逃”4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看“象、鹿”的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。

认读“熟、掉、命、野”4个生字，用拼读的方式认读。

本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字“吓、怕、跟、都”，注意除了“都”是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；“象、家”是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；“羊”字要关注横的写法。

2.朗读课文。

学生借助拼音朗读课文。

重点指导读好后鼻音“命、领”，翘舌音“熟”。

本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领”。

老师根据学生的学情指导读好课文。

文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。

本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。

比如：

第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。

教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。

在指导读好野牛的说话时，还要关注“？

”，读出野牛的沉着冷静。

3.迁移运用。

积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展说话，感受重复词句的表达效果。

运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。

比如：

仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助插图学习课文，了解故事内容。

4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。

教学重点：

1、联系上下文等方式猜字、认字。

2、根据课文内容作简单推断。

教学难点：

根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—认读字词，导入新课

1.借助形声字特点，猜识“咕咚、吓、拦”。

（1）学生听录音猜声音。

（播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的声音，出示词卡：

咕咚）看看“咕咚”的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？

提示：

“咕咚”表示声音，表示声音的字大多带有“口字旁”。

遮住“咕咚”左边的“口字旁”，引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。

有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。

（2）出示：

“吓”“拦”，猜一猜这两个字怎么读？

提示：

“拦”是形声字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。

“拦”的声母是边音l，要求学生读准。

“吓”也是形声字，左边“口”，右边“下”表示读音。

结合吓得张大了嘴巴，做做动作。

2.听见了“咕咚”声，森林里的小动物是怎么做的呢？

这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。

板块二图文对照，学习朗读

1.教师范读课文。

提示：

双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。

2.学生自读课文。

提示：

一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。

3.检查交流。

出示：

熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。

提示：

注意“熟”的读音；“领”“命”是后鼻音。

4.指导朗读。

（1）结合插图，师生问答，读顺长句子。

出示长句子：

“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，‘咕咚’！

”

“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，‘咕咚’！

”

什么东西从高高的树上掉进湖里？

——一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。

一个木瓜从哪里掉进湖里？

——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？

——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！

（2）读好语气词和感叹句。

出示：

不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

“啦、哇、呀、啊”都是语气词，读轻声。

结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。

板块三研读课文，领会道理

1.看图学习第1、第2自然段。

（1）指名读第1、第2自然段，思考：

兔子怎么做的？

（2）看插图一，了解“撒腿就跑”的意思。

提示：

做做动作，了解意思。

（3）出示：

兔子一边跑一边叫——“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”

体会心情：

兔子你为什么觉得可怕极了？

你以为“咕咚”是什么东西呀？

（预设：

妖怪、怪兽……）

指导朗读：

“咕咚”这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？

声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。

提示：

引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。

2.看图学习第3至第5自然段。

（1）指名读第3至第5自然段，思考：

其他动物是怎么做的？

用“”画出相关句子。

（2）出示：

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”

狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！

”

大象看见了，也跟着跑起来。

①全班校对学生提取的信息。

②（出示词卡：

小鹿、大象、山羊）认读“鹿”“象”“羊”。

提示：

（出示鹿的图片及“鹿”的古文字）在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。

（出示大象的图片及“象”的古文字）在“象”字中，找到大象的长鼻子。

（出示“羊”的图片及古文字）在“羊”字中找一找羊头上的角。

③（出示词卡：

逃命）认读“逃”。

提示：

逃命用脚，所以“逃”的偏旁是“走之”。

④指导学生读好小动物们说的话。

提示：

关注提示语、感叹号读好人物语言。

⑤关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。

提示：

抓住“一边……一边……”“跟着”。

3.（出示词卡：

热闹）认读“热闹”，指导读出第4自然段热闹的场面。

提示：

看图，联系上下文。

想象当时的场景：

有哪些动物？

（兔子、小猴子、狐狸、山羊……）在干什么？

（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？

心情如何？

（害怕、慌乱）

想象感受热闹的场景，读出画面感。

4.野牛是怎么做的？

指名读第5自然段。

提示：

做“拦”的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。

（1）野牛还会问谁？

怎么问的？

指导读好野牛的语气。

提示：

关注标点“？

”，读出野牛疑问的语气。

（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：

看见），而所有的动物都只是听见。

（点红：

听见）

5.看图学习第6至第7自然段。

（1）看图理解“领”。

提示：

走在最前面带领大家。

（2）结合故事思考：

大家为什么都笑了？

6.揭示故事的道理：

眼见为实，耳听为虚。

遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

板块四书写生字，迁移拓展

1.指导书写。

（1）观察。

会写的7个生字中，“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，“象、家”是上下结构的字，“羊”是独体字。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。

“吓、怕、跟、都”左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；“象、家”2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；“羊”字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。

（3）练写。

要点：

示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

2.迁移拓展。

（1）仿照文中句式，练习说话。

出示：

一听，就。

他一边跑一边大叫：

“！

”用上“一边……一边……”“跟着”，思考：

狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？

（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。

（3）（出示四幅图）看图说故事，用上“一边……一边……”“跟着”说故事。

一年级下册语文教案-《20咕咚》人教部编版

20咕咚教学设计

教学目标：

1.认识“咕、咚等”12个生字。

2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。

3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。

教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。

教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。

教学准备:

ppt小动物图片

教学过程：

一、激趣导入

1.师：

一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？

师：

咚，咕咚。

就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！

你们想知道这是怎么回事吗？

那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。

2.板书课题20“咕咚”。

3.指导朗读课题。

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。

（1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。

2.解决本课生字词。

A:

带拼音自读---指名读（纠错）---小老师领读

B：

去掉拼音（开火车读）

C:

这是本课的生字，你还认识吗？

齐读

D:

说认字方法

讲象形字

今天咱们认识的12个生字中，还有形声字呢？

谁能找出来。

学生汇报

小结：

形声字大都偏旁表意，声旁表音。

我们就可以很快知道她的读音。

齐读。

象形字鹿象

小结：

同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！

随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。

齐读2遍

做动作识记生字。

掉教师那一张纸示范，理解掉。

拦请同学做一做

逃请同学做一做

F:

爬楼梯巩固字

讲要求：

爬楼梯我们越往上声音越用力一些，由轻到重。

开始！

三、听老师范读课文，初步感知课文内容。

要求：

仔细听，认真想，故事中有几幅插图，几个自然段，还有哪几种动物？

1、范读。

2、简单提问：

几个自然段，几幅插图？

口述

3、几个小动物呢？

他们都是？

谁能按照课文的先后顺序来说。

根据回答贴图片。

4、用填空的形式概括课文大体内容。

师提问：

谁能根据板书来完成填空。

这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

帮助大伙儿弄清了事情的真相。

提问：

哪位同学能根据板书说一说。

五、指导朗读、感悟道理。

（一）看第一幅插图，读一读第一二自然段，思考：

咕咚指的是什么？

1.生自读

2.理解咕咚，是木瓜掉进水里的声音。

点课件，看读说一说咕咚指的是什么？

出示第一幅图

预设：

咕咚是木瓜掉进水里的声音！

说的太好，谁能听见了。

谁能够声音洪亮再说一次。

再请一位同学重复。

小结：

咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。

3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音，他可害怕了，指图说：

你看它又是怎么做的？

A:

预设：

撒腿就跑、