生物模型构建制作大赛教学设计.docx

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生物模型构建制作大赛教学设计

“生物模型构建制作大赛”教学设计

教材分析

本节内容是必修一《分子与细胞》第三章第三节中的《尝试制作真核细胞的三维结构模型》的内容。

教材中通过身边常见的材料和物品，巧妙地贯彻“理论与实践”相结合的学习理念。

学生可通过对生物模型进行学习制作，加深学生对细胞各结构的感性和理性认识，促进其对细胞相关的知识形成系统并深入的理解，也有助于第四章《细胞的物质输入和输出》的学习。

学情分析

高一学生具有一定的抽象思维能力和综合实践能力，对手工制作、表演、比赛、唱歌等较新颖的教学方式都很感兴趣；有很强的参与热情及较强的接受能力，能够在教师的指导下，同学们的互助下完成模型的制作。

教学过程中大部分学生积极性很高，少部分学生可能会“搭便车”凑个热闹的情况出现。

教师需要改变教学策略，让每位学生参与其中，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

教学策略

本节课主要是以“生物模型构建制作大赛”的形式完成教学。

通过“以学生为主体”将“模型构建制作大赛”与课堂教学活动科学有机的结合在一起，将生物的专业知识、模型构建制作的原则等知识体系有机的整合在一起，设置与生物模型构建制作有关的解说、表演、才艺展示等比赛环节，丰富学生的知识体系，锻炼了学生语言表达能力、表演能力，培养团队合作、竞争意识等各方面的综合能力，实现德智全面发展。

教学目标

知识目标

1.加深对细胞、细胞器、细胞膜等细胞各结构和功能的认识。

2.掌握生物模型制作的方法。

能力目标

1.体验构建和制作生物模型的过程，掌握细胞各个部分的功能和功能。

2.学会团队协作和掌握动手操作制作生物模型的能力。

情感、态度与价值观目标

1.通过生物模型制作大赛制作的过程，培养“学以致用，格物致知”的科学精神，认同细胞是最基本的生命系统，体会生物科学知识与实际生活的紧密联系。

2.通过团队协作和动手操作，体验科学劳动的快乐，培养勤奋刻苦、积极学习科学文化知识的态度，同时感受生命世界的奇妙和魅力，感受科学的魅力，陶冶情操，提升自我的科学文化素养。

教学重难点

重点：

课前生物模型的构建及制作

难点：

1.模型构建前的小组分工

2.模型构建中的解说

活动准备

教师准备

1.设计策划方案（详见附件1）及大赛流程细则详解说明（详见附件2），并对学生详细讲解大赛细则相关注意事项。

2.指导学生按策划的要求来进行科学分组，明确各小组组长、组员、解说员等的职责。

3.在模型制作期间持续指导和督促每位学生参与到模型的制作中去。

学生准备

1.按要求成立大赛委员会，分好小组，各组长负责协调和督促各组员的分工合作。

2.组长在模型制作时切实调动各个组员的积极性，确保模型制作的质量。

3.生物科代表、班长等大赛委员会成员在比赛前按照要求完成课堂模型比赛时的赛场布置和纪律维持、评分等各项工作。

（详见附件2）

材料准备

1.模型材料：

学生自主选择经济、绿色、方便、科学的材料进行模型制作。

2.评分材料：

笔，评分表，小刀，记号笔等。

课时安排

1课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前准备

1.策划、指导模型制作：

设置以班长、团支书、生物课代表、各个小组长为组员的“生物模型构建制作大赛”委员会，负责协调和调动班级同学进行生物模型的制作；学生在制作时，积极指导学生科学规范的完成模型的制作。

2.督促赛前准备：

活动前检查模型制作大赛的基本情况，并督促班级同学按照要求布置好“生物模型构建制作大赛”的场地和其它活动前准备工作和物品

1.分组制作模型：

以小组分工的形式，每小组5人，每小组各设一名组长、一名作品解说员，各组组长负责组织和动员本小组组员参与作品的构建制作，督促各小组成员完成各自的任务分工。

2.做好赛前准备：

按策划要求在活动开始前布置好比赛要求场地和相关材料、人员准备等。

培养学生自主学习、操作能力以及团队协作能力，通过自主选用经济、科学的材料来进行生物模型的构建与制作，为“生物模型构建制作大赛”的相关教学活动做好各项准备工作。

二、课堂活动

1.第一环节（模型评分）：

在主持人的介绍下，老师宣布本次生物模型构件制作大赛开始，并介绍此次大赛邀请的其它评委老师，评委老师根据相关评分要求对制作好的模型进行打分。

1.主持开场：

活动刚开始时，在记分员根据评委的计分算出第一环节胜出的5个小组时，由学生主持人负责介绍本次活动的目的、到场的评委情况（主持人开场词及之后各环节的串词语言要生动幽默，最大限度的调动各小组同学的比赛热情），并宣布生物模型构建制作大赛开始。

2.第二环节（模型解说）：

对学生制作的模型进行评分，并选出前5名进入到第一环节的模型解说环节，针对第一环节5个小组的解说打分并结合解说的情况，现场给予一定的评价和指导。

3.第三环节（才艺展示）：

老师对第二环节的活动做一个短暂的小结后，宣布活动进入到第三个环节，并依次对第一环节未胜出的小组的成员随机抽取，进行有关与生物有关的才艺展示。

4.课堂控制：

老师在模型解说及才艺展示活动时，要适度掌控课堂，避免过度活跃一直混乱，注意课堂的纪律维持，体现本次教学中“生物模型构建制作大赛”的正式性和重要性。

2.模型解说：

主持人宣布根据计分结果宣布第一环节胜出的5个小组进入模型演示与解说环节，同时记分员将之前收上来的评委的选票再次快速的送至评委手中，对胜出的5个小组进行解说环节的打分。

每个小组解说完后主持人负责衔接引导下一组的同学准备讲解。

讲解完后，请记分员将评委选票快速收齐统计分数，算出前5组的排名情况。

3.才艺展示：

在听取老师小结的同时，剩下的小组按小组号码的大小顺序进行第三环节的才艺展示，期间由主持人负责串词，并在进行才艺展示前请各小组同学拿出一张小纸条，根据每位小组才艺展示与生物结合的紧密程度以及艺术效果来选出一个小组的编号，各小组展示完后由计票员收齐统一在黑板上画“正”字选出票数最多的一名作为最佳才艺展示奖。

4.纪律维持：

在大赛中，各班的2名纪律委员负责维持纪律扣负分。

在模型讲解环节中喧哗扰乱比赛纪律的扣1分/人次；在才艺展示环节喧哗扰乱纪律的扣1票/人次。

活动期间由评委严格及时，模型解说与讲解每个小组不超过3min,才艺展示每位小组不超过2min,严格控制比赛时间，超过时间者扣2分或2票。

学生组织并参与到各个活动环节中去，通过本次课堂的教学比赛流程来体会到生物学习、模型制作以及团队协作的重要性。

将学生的业余生活和生物学习结合起来，给大家一个展示自我才艺的平台并调动大家参赛的积极性。

维持活动的纪律，体现本次活动的正式性，保证本次活动的圆满进行。

5.第四环节（宣节结果及颁奖）：

老师根据比赛的结果及纪律宣布获得一等奖、二等奖及最佳才艺展示奖的小组名单，并对参加本次的活动的全体同学给予适当的表扬和鼓励，对本次活动同学们课堂纪律、模型制作情况、模型解说、才艺展示的情况做各方面的综合的点评。

5.学生领奖：

获得各奖项的小组派一个代表上讲台领奖，并认真听取老师对本次活动的总结，尤其是有关模型制作的相关注意事项。

对参加本次活动的全体学生给予一定的鼓励，并通过对本次模型制作大赛的总结，对本次活动起到一个归纳总结的作用。

6.第五环节（活动总结）

1.学生评委总结

2.教师总结：

教师结合评分标准来讲解模型制作应遵循的原则并做相关的板书。

（一）模型设计与制作

科学性和完整性：

制作的模型要符合客观事实，结构完整并且没有知识性的错误

学生认真听讲，并做笔记，加深对生物模型制作的理解以及本次活动的总结反思

建立完整、科学的细胞模型构建的理论知识，发展学生动手操作、理论结合实际的能力和勤于反思、追求上进的积极

。

创造性：

在确保模型制作科学性和完整性的同时，选取经济、绿色、合适的材料进行模型的制作，模型的制作有创意、特色，不拘泥于已有的理论知识。

艺术性：

模型制作还应当生动形象，美观，具有一定的视觉感受，即可观赏性，颜色和材料搭配适当、巧妙。

（二）针对模型的讲解

专业知识：

对模型的专业知识介绍准确全面，细致，科学。

语言特色：

除了对专业知识的介绍科学无误外，在介绍的时候注意语言的生动和形象，突出的介绍本小组模型制作的特色和亮点。

态度。

三、课后作业

以小组为单位结合本次活动，在课后从以下五个方面对本次活动总一个小结以作为教学的反馈：

1.所构建制作的模型的名称

2.构建和制作模型的思路

3.模型制作的选材及组员分工

4.模型解说词（5个小组）、才艺展示内容（5个或6个小组）

5.活动的感想及活动反思

学生按照老师老师的安排和要求，记下相关的作业和笔记，在课后以小组为单位认真完成此次活动的总结。

通过对活动的总结，让学生总结本次活动，并了解学生对本次活动的反响情况，同时认真吸收同学们提出的意见，以对本次教学活动做进一步的改进。

板书设计

生物模型构建制作大赛

一、模型设计与制作

1.科学性

2.完整性

3.创造性

4.艺术性

二、模型的讲解

1.专业知识：

专业知识介绍准确全面，细致，科学

2.语言特色：

语言生动和形象，突出特色和亮点

教学反思

1.学生自主，重在课前：

本节课能够对学生收集资料、选取材料、团队合作、协调分工、语言表达、才艺展示等学习、才艺各个环节起到很好的锻炼，但很重要的一个环节是在课前完成的，所以成立了以班长、团支书、生物科代表和各小组组长的委员会，通过学生自己管理自己，自己督促自己，老师适时的辅助检查来完成本次教学活动中有关生物模型构建制作的前期准备工作，可以看出对学生的自主、自觉、自理、自立能力具有较高的要求，学生在这方面应当自觉，同时给予了学生足够的发挥空间

，课件整个课堂的重点在课前模型的制作。

2.教师主导，难在统筹：

通过前期的准备，学生在课堂上无论是模型展示、模型解说还是才艺展示都是以学生为主，老师为辅，对学生的综合能力起到了很好的锻炼能力，同时也较好的体现了新课标中“课堂上以学生为主体，教师为主导”的教学理念，虽然学生是主体，但整个课堂活动相对于传统的教学更加开放，从课前准备、课堂教学以比赛的形式完成、课后作业的完成都具有很高的开放性、灵活性及创新性，所以教师的主导作用十分重要，在整个课堂前后的活动中，起到了至关重要的作用。

3.完善细节，精益求精：

①在课前的模型制作时，仍有个别同学未积极的参与到模型的制作中去。

②在进行本次教学活动的第二和第三个环节时，实际的比赛由于有评分环节的存在导致整个比赛环节在实际操作过程中有不连续即短暂冷场的现象，在以后的课堂活动中要注意各个环节衔接的流畅和紧密性。

③在实际的课堂活动中，要时刻注意对课堂气氛和纪律的把握，不能“冷场”和个别同学起哄甚至课堂出现“爆棚”失控的现象。

④在评分时应注意透明公开，严格按照之前讲解比赛细节来进行，保证本次教学活动和比赛的公正性和正式性。

除此之外，还有其他细节问题亟待反思、修正和改进，教学活动才能更加的成熟和完美。

附件1：

生物模型构建制作大赛策划

一、活动目的：

1．培养同学们对生物模型构建、设计、制作能力和实际操作动手能力。

2．提高同学们现场讲解和口头表达能力，锻炼创新性思维。

3．强化同学们的生物专业知识，促进同学们对专业知识的学习和重视，营造浓厚学术氛围。

4．提高同学们小组团结协作的意识，培养团队意识。

二、活动对象：

高一（11）班、高一（12）班全体学生

三、活动时间、地点：

高一（12）班：

时间：

2012年9月29日（周六）下午第一节课（14:

30-15:

10）

地点：

高一（12）班教室

高一（11）班：

时间：

2012年9月29日（周六）下午第二节课（15:

20-16:

00）

地点：

高一（11）班教室

四、活动内容

（