师德师风专题讲座材料.docx

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师德师风专题讲座材料

提高师德师风素养标准教育教学行为

【播放歌曲《每当我轻轻走过你窗前》

大伙儿听了这首歌，必然感叹万千吧！

由此咱们也想到人们盛赞咱们教师是“太阳底下最辉煌的事业”“人类灵魂的工程师”，这一切的一切是对教师最高贵的评判，最美好的赞誉。

但作为一名教师，只有充满了对教师职业的无穷酷爱，才无愧于这漂亮的花环，无愧于教师这个伟大的称号。

】

今天，咱们团聚那个地址，由我代表我校主持这次师风师德建设专题会议，与大伙儿一起探讨师德建设，希望大伙儿从中获益，并自查自纠，弥补不足。

希望全部教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。

下面，我就关于《提高师德师风素养，标准教育教学行为》从三个方面来讲，一是解读《教师职业道德标准》，二是解读增强师德师风建设的重要性和必要性，三是解读师德师风建设须从标准教育教学行为开始。

一、解读《教师职业道德标准》

教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为标准和职业要求。

教师道德要紧以行为原那么和标准的形成表现出来的。

由于教师长期从事教学活动，有着一起的劳动方式，经受着一起职业训练，因此有着一起的职业适应和传统的职业心理。

教师既要教授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为标准和道德要求。

师德古来有之，不同时期对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与进展，知识经济时期对师德给予了新的内涵。

此刻实行的《中小学教师职业道德标准》是2020年修订的，共有六大条，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

其内容归纳起来要紧有以下几点：

一、爱岗敬业、献身教育是师德的大体要求

[①、凌继贤教师是黄沙中学的一名化学教师，中学高级教师2020年11月4日，在上课时突然病倒在讲台边，将他生命的最后时刻都奉献给了他酷爱的教育事业和学生。

凌教师扎根乡村清贫从教整整27年之久，一直是学校里化学科目给的骨干教师，所教化学科目成绩历年名列前茅，他送了一届又一届优秀学生，组自己留下的是一身疾病。

为了学生，他悍然不顾，不顾自己的和病，第一考虑的老是党的教育事业和他的学生，老是想着如何把学生顺利地送出校门。

妻子下岗，儿子读大学，家徒四壁，他也末不曾想到要利用业务时刻弄家教赚外快以贴补家用。

归天时，身上五件衣服有三件是打着补丁的。

确实是如此一名好教师却永久地离开了咱们，给咱们留下的是他的清贫乐教的“补丁”精神。

表率虽逝，精神永存。

凌继贤的精神昭示咱们：

“两袖清风的精神不可丢，一心向教的干劲不可松！

”清贫乐教是教师的大体素养，咱们抛开久远的事实，就从我校的辉煌史提及，2003年，我进入了康达学校。

那个地址的一切让我线人一新，早到校，晚回家，争抢上课是本校一道亮丽的风光线，若是这种精神继续发扬，

咱们学校的名字会永久响亮！

（而现在，有部份教师由于学校安排，多上了一节课，还要让任课教师还回来，咱们的精神呢？

传统呢？

）

②、有人说：

欢乐是一种选择，有的人欢乐，有的人痛楚，在于一念之差。

教师职业给咱们带来的体验是苦是乐呢？

这就必需考察这一行业在物质和精神上给广大教师带来的知足程度。

从物质收入角度看，在我国，目前这一尚不尽人意，工资在总体上处于中、低收入之间。

然而咱们也看到，教师的待遇正在不断改善。

近几年来，随着教师工资收入、政治地位、社会地位的提高，职业稳固性优势愈显突出，“清贫”再也不是教师的代名词。

从精神知足这一角度看，教师职业具有明显的优势，职业生活的情感性在现今利来利往的商品社会中已成为教师行当的另一大优势。

教师职业有其苦，但更多的是乐：

机智应变，巧旨善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；门生情操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐……咱们当教师的，不单单在奉献，在小孩们的中间，咱们在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷快乐，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成绩感是其他职业无法比拟的。

在现现在：

经济飞速进展的今天，有人羡慕他人的大把钞票，有人羡慕别的位高权重，可我要说：

教育是片净土，有人却追求不符合实际的浮华，是因为这些人没有看到生意场上的辛劳与亏损，也没有想到政治斗争的残酷与奸滑，同志们当你穿着新鞋子的时候，你是不是想到还有很多人没鞋穿，当你情愿舍弃那个职业的时候，会有好多人来抢你的饭碗。

]

教师的职业有苦也有乐，一般中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能踊跃面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收成。

二、酷爱学生、教书育人是师德的核心

酷爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，成立民主平等、亲热的师生关系，做学生的良师益友。

教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私的、普遍的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的情感基础。

学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在那个进程中，教育实现了其全然的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。

好多教师都以为，学生的优势，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。

因此，他们老是批评、训斥、否定学生，而很少鼓舞、夸奖、确信学生。

其实，在教师的眼里不该该把学生分成三六九等，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗鲁的做法对待学生或歧视学生。

应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

教师的爱不同凡响，它是严与爱的有机表现，是理智与热情的巧妙结合。

陶行知先生曾对教师说过如此一句话：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

”同时陶先生用自己的言行为咱们诠释了“爱”的涵义。

有一天，陶先生看到一名男学生欲用砖头砸同窗，就将其制止，并责令其到校长室。

等陶先生了解了一下情形回到办公室，见到那个男生已在等他。

陶行知掏出一块糖递给他：

“这是奖励你的，因为你比我按时来了。

”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。

”男生半信半疑地接过糖果，陶先生又说：

“据我了解，你打同窗是因为他欺负女同窗，说明你有正义感。

”陶先生拿出了第三块糖。

这时男生哭了：

“校长，我错了，同窗再不对，我也不该该采取这种方式。

”陶先生又掏出第四块糖说：

“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该终止了。

”通过那个小故事，是不是能够得出如此一个道理，某些教师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除可不能多角度试探问题，缺少爱心不能说不是一个缘故。

3、更新观念、尽力创新是师德的新进展

要让学生从分数的奴隶变成学习的主人。

要从以“教”为起点转变成以学生的“学”为起点，教为学效劳，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。

课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、进展智力和思想情操受到良好熏陶的场所。

教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

以往的传统式治理：

“严师出高徒”“三句好话不如一马棒”“学生不受好气”的谚语，已不适应而要更新为“三句好话暖人心”式的治理方式，与学生拉近距离。

4、以身作那么、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力要紧从人格特点中显示出来，教师是教人如何做人的人，第一自己要明白如何做人。

教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。

教师以身作那么，才能起到人格感召的作用，培育出言行一致的人。

生活中，咱们的一言一行都阻碍着学生，。

或许，你的打骂，会让班级显现打骂现象，或许你的打骂，会让学生滋长抵触情绪，阻碍成绩，阻碍学生的健康进展。

也确实是说，学生的不良适应的产生，咱们教师的一言一行确实是罪魁罪魁。

五、终身学习、不断进取是师德的升华

[①、有人说，人的一生就像乘坐一辆公交车，有的人行程长，有的人行程短。

咱们明白它有起点和终点，但无法预知沿途的经历，有的人很从容，能够欣赏窗外的景色，有的人很窘迫，总处在他人的推搡和拥挤当中。

取得舒适与优雅的座位是很不容易的机遇，因此总被人们争抢。

有的人很幸运，一上车就落座，有的人很倒霉，即便所有人都坐下了，他还站着，但是与悬挂在车门上，随时可能掉下去的人相较，似乎感到欣慰。

这能说明什么呢？

我想大伙儿不言而喻。

②、人类文明悠长的历史，值得咱们不断的去挖掘。

同时人类社会在不断的进步，天天咱们都听到新的讯息。

不断的学习，能让咱们与时期同步，能让咱们感受到知识带给咱们的欢乐。

学生们也是如此。

有句话说“给学生一滴水，教师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师那么停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么？

因此工作中要不断的创新，不断的积存，不断的学习，才能适应新时期的需要。

因此，不断的学习，为了学生，也为了自己！

]

在知识经济时期，知识和技术更新的速度愈来愈快，每一个人都会面临落伍的危险。

在科学和技术进展速度如此之快的背景下，若是不常常处于学习状态，人们的知识结构专门快就会掉队于实践的要求。

因此，时期要求教师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟今世知识和技术的进展步伐。

二、增强师德师风建设的重要性和必要性

所谓师德师风，确实是指教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对学校、集体及教育职位的酷爱，对教育教学工作的责任心和职业意识，对国家及其政治的关切与了解，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱惜，对本职工作的严谨和进取，和对自己的严格要求和自律等方方面面的综合状况。

师德是一所学校全部教职工职业修养的集中反映，是社会公德的重要组成部份。

师风是全部教职工职业道德表现的总和，是靠长期形成并一而贯之存在的反映教师教和育水平的职业修养。

师德师风建设并非是单项的时期性任务，而是一项需要长期坚持不懈，并为之付出艰苦尽力的系统工程。

一、师德师风建设，是学校全面进展的全然保证

学校的进展不单单是硬件的进展，还应该是全面的、和谐的、可持续的进展，既包括办学规模的扩大，硬件设施的完善，也包括教育教学质量、治理水平、教师素养、学生素养等的提高，还包括学校师德水平和教风、校风建设水平的进一步提升。

能够确信，没有良好的、家长认同的师德师风，就不可能有良好的教风，教学质量也就不可能提高，学校也就不可能有长足的进展。

换句话说，师德师风是一所学校的无形资产，她的庞大价值在于能形成一种具有长久效劳的磁场，不断放射出阻碍社会、家长及学生的磁力。

因此，师德师风建设是一所学校立足现实与以后都必需抓好的一种软件资源建设，是学校取信于社会并维持可持续进展的全然保证。

二、良好的师德师风，是学校教风的最重要表现

教风是在一按时期内形成的，并具有必然阻碍力的客观存在，它是教师的敬业与奉献精神、职位责任心、教育教学态度、工作热情与踊跃性，和教学能力、教学水平、教研水平等多方面综合素养的客观反映。

良好的教风应该表现为：

（1）忠于职守、爱岗乐教、勇于奉献的敬业精神；

（2）认真负责、科学严谨、一丝不苟的工作态度；（3）刻苦钻研、信守常规、踏踏实实的教学作风；（4）廉洁从教、严于律已、关爱学生的师表形象；（5）居高临下、轻松娴熟、体会丰硕的教学能力；（6）思维活跃、制造欲旺、包容性强的职业修养；（7）学生认同、家长中意、同行信服的教学成效；（8）踊跃进取、谦虚求教、永无止境的学习意识。

不难看出，教风不是教师个体的教育教学能力反映，而是全部教师群体的师德师风的直接表现。

因此，良好教风是一所学校极为宝贵的财富，是需要通过全部教师及教育教学治理人员一起尽力，经太长期训育才能形成的一种资源。

3、职业道德，是人民教师教书育人的全然操守

师德，简单讲是教师职业的从业人员必需遵守的职业标准，它不是一种规章或规定，更不是一系列的口号或口号，而是教师要时刻明确的标准自身教育教学行为的职业操守。

第一，每位教师都要熟悉到师德是教师的第一名素养，无德无以为师；第二，每位教师都要时刻树立师德意识，处处用师